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1教學設(shè)計的依據(jù)

(1)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

在高職教育的課程開發(fā)中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對崗位群的職業(yè)能力分析，從而確定培養(yǎng)目標。從2009年的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，該專業(yè)明確了職業(yè)面向，即“廣告行業(yè)一線的設(shè)計、制作和策劃工作”，從而確定了“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有廣告設(shè)計與制作專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備廣告設(shè)計與制作專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作崗位能力和專業(yè)技能，在廣告相關(guān)公司作為廣告技術(shù)人員從事廣告設(shè)計、制作、策劃工作的，具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高技能人才。”的人才培養(yǎng)目標。教學設(shè)計以人才培養(yǎng)目標為宗旨進行課程整體設(shè)計和教學過程設(shè)計，要設(shè)計出體現(xiàn)相應職業(yè)能力要求的項目任務與工作過程，選擇合適的載體和形式。

(2)課程目標。

通過職業(yè)能力分析，將一個或者幾個方面的職業(yè)崗位能力歸納為一個學習領(lǐng)域，即為課程。職業(yè)教育中每一門課程都有相應的課程目標，通過一門課的學習要達到培養(yǎng)學生在職業(yè)崗位（群）中某些方面的能力。《廣告策劃與創(chuàng)意》課程的教學目標重新制定為，“通過本課程的學習，使學生能夠掌握廣告策劃的工作流程，能夠進行策劃工作的組織、分工和實施；掌握廣告調(diào)查與分析的方法，在調(diào)查的基礎(chǔ)上能進行廣告定位和主題策劃；能廣告訴求進行廣告創(chuàng)意，并以準確的藝術(shù)手法予以表現(xiàn)；掌握廣告預算和廣告媒體的運用，并最終形成廣告策劃書。培養(yǎng)學生制訂工作計劃、自主查閱資料的能力，培養(yǎng)其團隊合作精神和溝通、協(xié)調(diào)的能力?！痹谶@個總體目標下，還包含了知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面具體內(nèi)容。教學設(shè)計需要把課程學習的目標進一步具體化，對所要達到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標進行細化和分解。（4）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。隨著廣告市場規(guī)模的不斷擴大，廣告新媒體的不斷翻新，企業(yè)和消費者的品牌意識的不斷增強，整合營銷傳播理論的廣泛應用，給廣告信息的制作和傳播都帶來翻天覆地的變化，廣告的形式呈現(xiàn)出百花齊放態(tài)勢。與之相應，廣告策劃和創(chuàng)意也不斷發(fā)生著變化，新觀念、新形勢層出不窮。教學設(shè)計要與時俱進，以最新的理念、技術(shù)、工藝和形式來與市場保持一致，這樣才能保證學生與社會實際工作無縫對接。

2教學設(shè)計

2．1課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計的模式常用的有四種：層進式、循環(huán)式、對應式和平行式?；谝陨系慕虒W設(shè)計的依據(jù)，根據(jù)教師本人的從業(yè)經(jīng)歷和可利用資源，本課程采用循環(huán)式模式設(shè)計，選擇3個大小不同的項目，每個項目都包括課程的全部任務所構(gòu)成的完整工作過程，且工作過程基本一致。各項目之間可以彼此相關(guān)，也可以無關(guān)，項目的難度從簡單到復雜，簡單的項目較多時間學習和練習，后面越做越快。3個項目的訓練目標中既有重復的部分，也各有側(cè)重。在多個項目的反復操作過程中，學生的基本操作能力得到確立和鞏固。項目1“優(yōu)樂美奶茶”校園推廣平面廣告策劃為虛擬項目，選擇學生熟悉的產(chǎn)品進行廣告策劃入門訓練，限定校園市場的廣告對象，也降低了學生進行廣告調(diào)查等相關(guān)工作的難度，學生易于操作。項目2品牌形象影視廣告策劃為廣告征集項目，選擇當下社會征集或者廣告大賽的題目作為切入，提高學生的學習熱情，并且通過高規(guī)格、高強度的大賽來歷練學生的團隊協(xié)作、抗壓等素質(zhì)能力。項目3“亞貿(mào)廣場”周年慶典整合營銷策劃為真實項目，由教師帶領(lǐng)學生與亞貿(mào)廣場企劃部門接觸，進行實地考察，根據(jù)客戶需求做相應的策劃工作。

2．2教學過程設(shè)計

現(xiàn)代教育理論認為，真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，行動導向教學法的核心價值在于學生自主學習和實踐，并積極參與在這個過程中習得知識和總結(jié)經(jīng)驗。學生如果不能夠積極主動的參與，不付出努力去自主思考、自主學習，那么這種教學方法也難以貫徹下去。在整個過程中，雖然有“六步法”的模式，但根據(jù)不同課程性質(zhì)，可酌情增減。在我的課堂中，學生自主尋找資訊來構(gòu)建自己完成任務的所需要的技能，以小組為單位制定工作計劃，明確工作內(nèi)容，責任人和完成時間，小組開創(chuàng)意會共同討論確定策劃思路，最終形成方案，并ppt匯報。整個過程學生自己安排、學生自己管理、學生自己完成，充分調(diào)動他們的主動性，體現(xiàn)其主體地位。

2．3教學考核設(shè)計

以廣告策劃書和PPT提案匯報為載體使工作任務具體化。

作者：伍瓊石琳單位：武漢城市職業(yè)學院文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學院