導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】移動(dòng)4G技術(shù)作為一個(gè)新興的人際關(guān)系交流技術(shù)手段，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新愈加成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文在分析了在4G技術(shù)背景中SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)工作的可行性的基礎(chǔ)上，解析了在4G技術(shù)背景中SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)工作的影響并針對(duì)性地提出了相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】SPOC;教學(xué)流程創(chuàng)新;學(xué)生;對(duì)策

SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新標(biāo)志著計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)與4G技術(shù)結(jié)合時(shí)代的到來(lái)，標(biāo)志著4G技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)入了個(gè)人化的時(shí)代。對(duì)于追求個(gè)性獨(dú)立與解放的學(xué)生來(lái)說(shuō)，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱怂麄兊膶檭?，并?duì)他們的思想產(chǎn)生了巨大的影響力。如何發(fā)揮SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的“正能量”，將SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新變?yōu)橛?jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)工作的前沿陣地功能；如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過(guò)有效利用SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新手段建立高校學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、在4G技術(shù)背景中SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)的可行性

（1）從SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新在學(xué)生中的巨大市場(chǎng)潛力的角度上來(lái)講，在4G技術(shù)背景中利用SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)是可行的。2016年中國(guó)SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新市場(chǎng)出現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)；學(xué)生已經(jīng)成為這次增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿υ矗绕涫请S著學(xué)生移動(dòng)在線學(xué)習(xí)設(shè)備的擁有率逐年遞增的情況下，學(xué)生的SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新增長(zhǎng)率也在逐年上升。由此可知，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新在學(xué)生中的市場(chǎng)潛力巨大，擁有著廣泛的市場(chǎng)基礎(chǔ)，在4G技術(shù)背景中利用SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)是可行的。（2）從載體的實(shí)用性角度來(lái)講，在4G技術(shù)背景中利用SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)是可行的。是否能夠真正滿足計(jì)算機(jī)公共課中“正能量”的需要是我們判定利用SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課工作是否有效的依據(jù)，也就構(gòu)成了作為傳播載體的SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的實(shí)用性。SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新如果能夠傳遞計(jì)算機(jī)公共課工作中的“正能量”我們則判定為有效載體。

二、SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新在學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（1）SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新在學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)。其一，在常見(jiàn)的以照本宣科的計(jì)算機(jī)公共課教育完全無(wú)法讓學(xué)生接受的教育模式的今天，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的興起剛好為計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)工作的教育者提供了一個(gè)交流性強(qiáng)、拓展性好、開(kāi)放性大、針對(duì)性?xún)?yōu)的教育平臺(tái)；其二，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新完美的擺脫了以往說(shuō)教過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面、被動(dòng)、抵制的心理情緒，成功地拉近了計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)教育者和受教育者間的距離，有效地淡化了雙方的身份，建立起了師生間平等、自由、輕松的交流環(huán)境。（2）SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)的缺點(diǎn)。一方面，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新雖然給了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是無(wú)法滿足集中授課、集中學(xué)習(xí)的要求；另一方面，SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新轉(zhuǎn)發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課理論學(xué)習(xí)內(nèi)容由于枯燥乏味而在SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新中得不到有效的關(guān)注。

三、在4G技術(shù)背景中SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)的對(duì)策

（1）從SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新利用層面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)公共課教師通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展有關(guān)SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新使用的講座來(lái)提高SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的使用效率，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的道德教育；學(xué)校及下屬機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)通官方SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)通官方SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新并在SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新中正確的、合理的、樂(lè)于接受的、富有“正能量”的教學(xué)信息，開(kāi)辟學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課多元素互動(dòng)的新戰(zhàn)場(chǎng)。（2）從學(xué)術(shù)研究層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)通過(guò)SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新來(lái)研究學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)和心理的軟件或系統(tǒng)，制定不良SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新信息的抵制機(jī)制，加強(qiáng)具有不良信息的SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的監(jiān)管，控制具有不良信息的SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的傳播，切斷不良信息SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的源頭等。例如，哈佛大學(xué)4G技術(shù)管理與研究學(xué)會(huì)成立的SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的發(fā)展方向、SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的管理、SPOC教學(xué)流程創(chuàng)新的數(shù)據(jù)挖掘等方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]常耀輝等.基于MOOC+SPOC的混合教學(xué)模式應(yīng)用研究—以《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程改革實(shí)踐為例.《信息技術(shù)與信息化》,2017(3)

作者:黃慶濤 李嶠 單位:東北師范大學(xué)人文學(xué)院