導(dǎo)語(yǔ)：以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室教學(xué)模式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適合高職教育的發(fā)展，把項(xiàng)目為導(dǎo)向的“工作室”教學(xué)模式應(yīng)用在《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)》課程中，它將教室、課程與生產(chǎn)實(shí)踐相互融合，使教學(xué)實(shí)踐真正融入具體的實(shí)際項(xiàng)目中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，該模式的普及真正地實(shí)現(xiàn)了高職教育的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目；工作室教學(xué)模式；環(huán)境景觀

設(shè)計(jì)針對(duì)目前高職院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)成果來(lái)看，大多院校沒(méi)有突出職業(yè)院校的特點(diǎn)，而是沿襲了本科院校的教學(xué)模式，采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，與實(shí)踐相脫離，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差。面對(duì)新的教學(xué)改革契機(jī)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室教學(xué)模式具有開(kāi)放性、綜合性、項(xiàng)目性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，為教師與學(xué)生提供更加開(kāi)放、寬廣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境[1]，并適應(yīng)了市場(chǎng)的需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)有著重要的意義。

一、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室教學(xué)模式的構(gòu)建

工作室模式指的是在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，采用工作項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，促進(jìn)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式向開(kāi)放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用技能，促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練[2]。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室模式教學(xué)是一種仿真就業(yè)的教學(xué)模式，它是通過(guò)老師和學(xué)生共同來(lái)組建的一個(gè)較為完整的工作項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。將環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室模式教學(xué)運(yùn)用到設(shè)計(jì)教學(xué)中去，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)模式，將教學(xué)的具體環(huán)節(jié)與實(shí)際的工作崗位相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目工作室模式教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生在實(shí)踐中所掌握的專業(yè)技能，融入實(shí)際的工作環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接觸。

二、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式作用

（一）提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力

學(xué)生的實(shí)踐能力必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高[3]。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室模式教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，熟悉環(huán)境景觀設(shè)計(jì)相關(guān)工作流程，積累專業(yè)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中去，將所學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，了解市場(chǎng)發(fā)展對(duì)專業(yè)能力的需求，接觸社會(huì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的作品迎合激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求，實(shí)現(xiàn)與工作就業(yè)的零距離接觸。通過(guò)這種教學(xué)模式不斷促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作室的模擬教學(xué)以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)，將同學(xué)們進(jìn)行角色定位，明確學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)，引領(lǐng)大家完成工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)工作室模式的教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以通過(guò)團(tuán)體工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。通過(guò)工作室模式教學(xué)實(shí)訓(xùn)，讓每一位學(xué)生都積極地參與到實(shí)訓(xùn)中去，有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、管理能力等就業(yè)發(fā)展能力，以及對(duì)工作項(xiàng)目的責(zé)任心、紀(jì)律遵守、執(zhí)行能力、思想道德素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)也可以進(jìn)行有效的提升，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要是以課堂的知識(shí)教授為主，大部分時(shí)間都是老師一個(gè)人在上面講，與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)難以完全的吸收，很多時(shí)候需要學(xué)生在課后利用教輔材料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。將工作室模式運(yùn)用到教學(xué)中去，為老師和學(xué)生建立了良好的互動(dòng)交流和資源共享平臺(tái)，拓展了資源獲取的渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)，老師可以在課堂上模擬一個(gè)工作項(xiàng)目，老師作為項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人，將學(xué)生分為幾個(gè)項(xiàng)目組，并且針對(duì)老師所提出的項(xiàng)目主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行不同角色的安排，讓學(xué)生以一個(gè)設(shè)計(jì)師的身份來(lái)對(duì)模擬的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，安排出具體的工作流程，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目所需要的作品。讓每個(gè)組派出代表對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思主題和立意進(jìn)行闡述，最后老師和同學(xué)們一起來(lái)對(duì)每組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)工作的相關(guān)流程，增加小組成員的合作。

三、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)課程體系

（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程

主要是學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性。由《設(shè)計(jì)素描與寫生》《構(gòu)成基礎(chǔ)》《攝影與圖形圖像處理》《效果圖繪畫》《計(jì)算機(jī)輔助建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)》《室內(nèi)渲染圖制作與后期處理》《模型設(shè)計(jì)與制作》等課程構(gòu)成。

（二）工作室項(xiàng)目課程

《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》《居住空間設(shè)計(jì)》《公共空間設(shè)計(jì)》是運(yùn)用空間、界面、光、色彩和材質(zhì)等設(shè)計(jì)元素，以科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，對(duì)各類商業(yè)、居住、公共環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?！董h(huán)境景觀設(shè)計(jì)》是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心課程，是運(yùn)用空間、設(shè)施、綠化、雕塑和小品等設(shè)計(jì)要素，以科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，對(duì)各類環(huán)境景觀進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，本課程的設(shè)置為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生增設(shè)就業(yè)渠道。

四、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作模式與流程

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室教學(xué)是打破以往的傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿删唧w項(xiàng)目、構(gòu)建相關(guān)專業(yè)知識(shí)、發(fā)展職業(yè)能力的多維式互動(dòng)式教學(xué)。工作室教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選取是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力為依據(jù)、并考慮課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素，通過(guò)校企合作，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為主線選取典型的項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)工作室項(xiàng)目教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是學(xué)生對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)搭建連接的平臺(tái)。工作室模式是通過(guò)校企合作的渠道來(lái)具體實(shí)施的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由老師來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)的運(yùn)行方式和工作流程來(lái)完成相關(guān)工作項(xiàng)目。它將課堂教學(xué)完全的轉(zhuǎn)化為真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，老師角色也轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)總監(jiān)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師，老師作為設(shè)計(jì)總監(jiān)來(lái)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引領(lǐng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)來(lái)安排具體的工作項(xiàng)目。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)，根據(jù)實(shí)際工作崗位流程，即按照環(huán)境景觀設(shè)計(jì)招標(biāo)工作過(guò)程：“承接任務(wù)—資料收集—方案構(gòu)思—方案設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)—意見(jiàn)反饋”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估與反饋”六步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。按照以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室教學(xué)的基本流程，具體探討每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。1.資訊。由工作室的導(dǎo)師或者企業(yè)的專家下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，在允許的條件下，讓學(xué)生和客戶溝通，使學(xué)生了解項(xiàng)目的相關(guān)條件和要求。以“Workshop”小組作為組織模式，成立虛擬環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、收集設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)資料。教師通過(guò)項(xiàng)目給學(xué)生引入相關(guān)的理論知識(shí)、經(jīng)典案例、方法原理和項(xiàng)目背景等作為相關(guān)知識(shí)鋪墊。2.決策。學(xué)生“Workshop”小組進(jìn)行項(xiàng)目資料分析，制定工作計(jì)劃，明確分工，完成方案構(gòu)思、討論，教師和企業(yè)專家全程給予相關(guān)的指導(dǎo)和建議。3.計(jì)劃。學(xué)生“Workshop”小組根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)概念方案，獲得教師或者企業(yè)專家認(rèn)可后進(jìn)入方案設(shè)計(jì)深化階段。4.實(shí)施。學(xué)生“Workshop”小組明確小組分工，完成圖紙的繪制、文本制作，期間接受老師和企業(yè)專家的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目的順利完成。5.檢查。學(xué)生“Workshop”小組對(duì)方案的進(jìn)一步修改和完善，最后編制設(shè)計(jì)文件。6.評(píng)估與反饋。學(xué)生“Workshop”小組選取一位為代表進(jìn)行PPT方案匯報(bào)，模擬方案投標(biāo)形式。教師和企業(yè)專家進(jìn)行方案評(píng)定，確定中標(biāo)方案。對(duì)于中標(biāo)方案，教師和企業(yè)專家可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室模式的教學(xué)成果

教學(xué)項(xiàng)目成果展示是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，也是整個(gè)工作室教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，它決定著學(xué)生實(shí)施工作室教學(xué)掌握環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的多少，激勵(lì)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。成果展示包括文字、圖紙兩個(gè)部分。文字部分包括項(xiàng)目概況、現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)構(gòu)思。圖紙部分包括現(xiàn)狀分析圖、建筑布局分析圖、項(xiàng)目目標(biāo)與定位、總平面圖、豎向分析圖、功能分析圖、交通分析圖、局部效果圖、立面圖等。最后項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)，是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室教學(xué)最后階段的重要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，建立知識(shí)技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方式。最終考核成績(jī)主要考慮以下幾個(gè)方面:一是具體項(xiàng)目的完成情況；二是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)；三是最終方案成果；四是職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程?？偠灾皂?xiàng)目為導(dǎo)向的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過(guò)各種渠道將教學(xué)資源進(jìn)行整合，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，提供了適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

作者:黃磊 單位:閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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