導(dǎo)語：高校教學(xué)督導(dǎo)模式創(chuàng)新實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量而專門成立的管理部門。雖然目前各個高校教學(xué)督導(dǎo)工作能夠在一定程度上有效的保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，但同樣也存在一定的問題。社會的發(fā)展帶動科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的工作形式，使教學(xué)督導(dǎo)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展，為今后的教學(xué)提供切實可行的保障。

【關(guān)鍵詞】高校；教學(xué)督導(dǎo)；創(chuàng)新

1.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性

教學(xué)督導(dǎo)工作在提高高校教學(xué)質(zhì)量的過程中占有重要地位，其具有一定的專業(yè)性和權(quán)威性。對于不同發(fā)展時期的教學(xué)督導(dǎo)工作而言，其隨著高校對人才需求的不斷變化，教學(xué)的基本理念也產(chǎn)生一定的變革，教學(xué)督導(dǎo)工作在確保高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)等方面做出了卓越的成績[1]。

2.傳統(tǒng)模式下高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

2.1未能緩解高校教師的職業(yè)倦怠。對于高校教師的職業(yè)倦怠而言，實際上就是教師在工作過程中會產(chǎn)生一定的壓力，但未能及時有效的將該壓力進(jìn)行排解，致使積累的壓力嚴(yán)重影響教師的心理和生理健康，使教師在正常教學(xué)過程中不能將自身擁有的知識和技能發(fā)揮出來，從而對整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響性[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)工作模式中，教師在工作過程中感受不到來自外界督導(dǎo)的幫助，甚至部分教師覺得督導(dǎo)員的聽課和評價會間接的增加她們?nèi)粘５墓ぷ鲏毫?，使得她們不能發(fā)揮自己的正常教學(xué)水平，因此，部分教師對教學(xué)督導(dǎo)工作多報以“冷處理”的的強(qiáng)烈態(tài)度。教師在工作未來的工作過程中將不會在真心的邀請教學(xué)督導(dǎo)來指導(dǎo)自己的工作，往往是為了應(yīng)付教學(xué)督導(dǎo)的檢查，這樣的話就會對教學(xué)造成影響。2.2未能促動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。對于目前的教學(xué)督導(dǎo)工作而言，其確實可以采用一定的形式來有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓廣大的學(xué)生積極參與到教學(xué)管理中[3]。但存在的問題是該種模式下的教學(xué)督導(dǎo)工作不能長時間的發(fā)揮效力，且不能在較大的區(qū)域范圍內(nèi)應(yīng)用，主要原因在于大部分的學(xué)生仍然認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作與他們的學(xué)業(yè)之間不存在人格聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)生座談會等活動會占用或浪費他們的學(xué)習(xí)時間，因此在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，這部分學(xué)生將不會關(guān)心任何與教學(xué)督導(dǎo)有關(guān)的事情，更加不會參與其中。2.3未能對教學(xué)管理提供決策意見。在傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)工作模式中，督導(dǎo)員對于高校教學(xué)管理模式的具體落實并不具有一定的前瞻性，甚至在部分時候存在置后性。也就是在日常的教學(xué)督導(dǎo)工作中，當(dāng)督導(dǎo)員檢查過后發(fā)現(xiàn)問題才會進(jìn)行改正，并不能做到未雨綢繆。對于整個學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)展方向而言不是促進(jìn)而是緊隨其后，呈平衡狀態(tài)，不能有效的為學(xué)校教學(xué)管理提供合理科學(xué)且具有前瞻性的決策意見。

3.高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式的創(chuàng)新實踐

3.1創(chuàng)新高校教師教學(xué)督導(dǎo)管理模式。為了有效的創(chuàng)新高校教師教學(xué)督導(dǎo)管理模式，開展高質(zhì)量的特色教學(xué)，我們針對不同的教學(xué)學(xué)科設(shè)立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師在日常教學(xué)過程中能夠最大程度上將自己的知識傳授給每一位學(xué)生，這樣的話不但可以提高教師的教學(xué)信心，而且該可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)督導(dǎo)工作的有效進(jìn)行，我們深刻的感受到教師的不容易，教師好似演員，只有擁有好的劇本才能在舞臺上充分發(fā)揮自己的價值，因此，教學(xué)督導(dǎo)工作是提高教學(xué)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)督導(dǎo)過程中可以采用一定的形式對教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)和評價，督促教師在進(jìn)行教學(xué)之前做好備課工作。3.2提高高校學(xué)生的督導(dǎo)參與度。對于傳統(tǒng)高校教學(xué)督導(dǎo)工作而言，其對于教師的教學(xué)評價往往僅是依據(jù)“偶然”聽課而完成的。這種形式屬于即時課堂教學(xué)評價管理方式，僅單純的憑一次聽課就對該名教師的整體教學(xué)水平進(jìn)行定義，可以看出該結(jié)果具有一定的偏差性，不能全面客觀的反映出該名教師的教學(xué)水平。在對教師進(jìn)行評價的過程中，由于教師的對于教學(xué)督導(dǎo)工作參與度的降低，從而在一定程度上將會嚴(yán)重影響學(xué)生的參與度。只有積極的引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到參與教學(xué)督導(dǎo)工作的優(yōu)勢，這樣的話才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在今后可以自動的加入到教學(xué)督導(dǎo)管理工作中，使教學(xué)督導(dǎo)工作更加具有權(quán)威性。3.3提供切實的教學(xué)督導(dǎo)管理決策意見。傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)觀念主要強(qiáng)調(diào)的是以“督”為主，然后隨著教學(xué)理念的逐漸變化，現(xiàn)在的教學(xué)督導(dǎo)觀念主要強(qiáng)調(diào)的是以“以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主、督導(dǎo)并重”。在高校的教學(xué)督導(dǎo)工作中，通過一定的管理方式實現(xiàn)以“督”為基本手段，以“導(dǎo)”為最終目標(biāo)的教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作模式從重視“單一化”的教學(xué)管理到如今的“全面化”發(fā)展形式，在提供切實的教學(xué)督導(dǎo)管理決策意見過程中，院校級別的督導(dǎo)員依據(jù)自身的優(yōu)勢，將其劃分至各個學(xué)院，然后對各個學(xué)院的教學(xué)檔案、教師授課等基本狀況進(jìn)行檢查，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。結(jié)束語綜上所述，高校教學(xué)督導(dǎo)工作需要在未來的發(fā)展過程中不斷的創(chuàng)新自身的工作模式，使得教學(xué)督導(dǎo)工作在實際教學(xué)中發(fā)揮真正的價值，能夠在一定程度上朝著科學(xué)的方向前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅應(yīng)棉.基于促進(jìn)青年教師職業(yè)成長的高校教學(xué)督導(dǎo)模式探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(16):87-89.

[2]金一粟,韓響玲,秦毅紅,等.高校本科教學(xué)督導(dǎo)體系的探索與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2018,98(2):58-62.

[3]涂振宇.高校教學(xué)督導(dǎo)工作信息化的認(rèn)識與實踐——以南昌工程學(xué)院為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,31(9):147-148.

作者:宮娜 單位:煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院