導(dǎo)語：留學(xué)生教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題

1.1缺乏符合留學(xué)生特點的教學(xué)管理模式

目前，我校的留學(xué)生管理模式主要以參照中國學(xué)生來進行。中國學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在中國文化的大背景下，已經(jīng)形成了比較成熟的模式，教學(xué)管理運行起來就比較順利。但是大部分留學(xué)生都是第一次出國學(xué)習(xí)，新的國家的文化往往會產(chǎn)生一些影響，如果學(xué)生的適應(yīng)力較差的話，就無法很好的配合在教學(xué)運行過程中的監(jiān)控工作，而且很多聘請的外籍教師在教學(xué)過程中由于文化差異也會產(chǎn)生很多影響教學(xué)質(zhì)量的因素。

1.2教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定

留學(xué)生教育管理作為管理工作的一部分，具有管理工作的共性，即工作量大、短暫、多樣、零碎、要求即時應(yīng)對等，留學(xué)生教育管理工作的管理模式及管理對象都呈現(xiàn)出多樣化特征〔3〕。留學(xué)生進入專業(yè)以后，就要由各個學(xué)院對其進行教學(xué)管理，部分學(xué)院還存在教學(xué)辦沒有專職的留學(xué)生管理人員的情況。對于留學(xué)生的教學(xué)管理就很難做到專人專管，管理人員盡管做了很多工作，但是收效甚微。

1.3外聘教師流動性大

由于我校招收的是MBBS學(xué)歷留學(xué)生，因此，全英文授課成為教學(xué)中的難點之一。一些專業(yè)課程的教學(xué)只能通過聘請外籍教師來完成。而聘請外教的過程很長，程序也很復(fù)雜。通常從確定聘請一名外教到順利進校教學(xué)都要好幾個月的時間，如果一旦在申請簽證的過程中出現(xiàn)一點問題，就要重新聘請，這樣一來，教學(xué)安排就要根據(jù)外教的情況來定，如果外教不及時到位，課程就要延遲開設(shè)，因此，外聘教師不穩(wěn)定性也給教學(xué)管理帶來很多困難。

1.4生源過于集中

大多數(shù)留學(xué)生主要集中在我國周邊的南亞國家，因此，學(xué)生的群體性非常強，由于語言的限制，使得留學(xué)生和中國學(xué)生的交流很少，而且由于生活習(xí)慣、生活方式、宗教信仰等原因，使得他們很難融入中國學(xué)生中，文化的差異可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對管理人員日常管理的不配合、抵制，甚至仇視。在個別案例中，已經(jīng)出現(xiàn)留學(xué)生堅持要退學(xué)回國的情況。這對有效的開展教學(xué)管理加大了一些難度。

1.5學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于文化背景的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到阻礙，就會產(chǎn)生很強的挫折感，最為顯著的就是漢語學(xué)習(xí)。在我校的留學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，漢語課程占了比較大的比重，但是大部分留學(xué)生認(rèn)為他們來到中國學(xué)習(xí)更多的應(yīng)該是專業(yè)性的東西，老師也能用全英文授課，而且，他們使用的官方語言英語是門國際通用語言，因此，在這樣雙重思想下，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的積極性就很難提起來，漢語學(xué)習(xí)就顯得略為被動。特別是對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生來說，三年級以后就開設(shè)了醫(yī)院見習(xí)課程，四年級以后要進入臨床實習(xí)階段，在見習(xí)或?qū)嵙?xí)階段，一些重要且基本的臨床技能，比如問詢病人、病例和處方的書寫都需要用中文來完成，在這種情況下，漢語基礎(chǔ)較差的學(xué)生就無法完成課程要求。目前，我校2010級留學(xué)生由于漢語考試沒有達(dá)到要求的等級，絕大部分見習(xí)課程都無法開設(shè)，以致實習(xí)工作安排都無法順利進行，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理部門對后續(xù)課程的安排。

2對加強和改進留學(xué)生教學(xué)管理工作的思考

2.1提高生源質(zhì)量

我校自2005年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的南亞留學(xué)生以來，通過對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果對比研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的層次和入學(xué)成績差別很大，學(xué)生入學(xué)后，加之醫(yī)學(xué)本科學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程難度大，多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力較差的留學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，學(xué)校在招生時應(yīng)根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，盡量選擇較為優(yōu)秀的生源，以便于今后的入學(xué)管理及教學(xué)。

2.2建立完善的課程體系

目前實行的人才培養(yǎng)方案是在和生源國進行溝通后，結(jié)合生源國的特點和需求來制定的，但是，在一些基礎(chǔ)課程的學(xué)時和課程模塊結(jié)構(gòu)上還是有很大的差異，因此，通過把國際醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校的實際辦學(xué)能力、辦學(xué)經(jīng)驗水平、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，合理安排課程體系，制定出符合我校校情的留學(xué)生培養(yǎng)方案。同時，在教材建設(shè)方面，也要建立規(guī)范的教材選用制度，相關(guān)的學(xué)院和教研室要根據(jù)學(xué)科特點，遴選出教與學(xué)都適用的教材。

2.3完善質(zhì)量監(jiān)控制度

留學(xué)生是不同于中國學(xué)生的群體，應(yīng)該考慮到其特殊性，建立一套適合他們發(fā)展的教育標(biāo)準(zhǔn)和保證體系，來保證培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后回國就業(yè)和在他國發(fā)展的需要。留學(xué)生回國以后，就業(yè)前都要參加本國的一些執(zhí)業(yè)資格考試，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要，作為教學(xué)管理中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，不管是外籍教師還是中國教師承擔(dān)留學(xué)生的課程，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)對其進行教學(xué)督學(xué)及聽課制度。對課堂授課環(huán)節(jié)進行隨時聽課檢查，及時指出教師在授課中存在的不足；每學(xué)期從開學(xué)到期末都要對其教學(xué)進度、教案、教學(xué)備課等進行檢查；定期組織學(xué)生對課堂教學(xué)情況進行評價；實時檢查上課情況，建立學(xué)生給老師互打考勤的制度，從多途徑提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成較為完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.4加強留學(xué)生師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加大師資隊伍建設(shè)上的投入力度，鼓勵本校老師承擔(dān)留學(xué)生課程。以教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶動青年教師，一起完成某門課程的教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，選拔業(yè)務(wù)精、素質(zhì)好、英語能力強的教師作為留學(xué)生臨床帶教老師；定期召開帶教老師與留學(xué)生代表的座談會；及時將反饋回來的意見加以分析、總結(jié)〔7〕。同時，應(yīng)把全英文授課教師培訓(xùn)納入我校的師資培訓(xùn)計劃中，開設(shè)全英文授課教師培訓(xùn)班，一方面聘請外籍教師對參與南亞留學(xué)生教學(xué)的老師進行英語強化訓(xùn)練，另一方面還可以把參加教學(xué)的教師送到國外醫(yī)學(xué)院校進行培訓(xùn)，感受國外醫(yī)學(xué)教育，同時，也可以組織老師到國內(nèi)其他設(shè)有南亞留學(xué)生全英文授課的項目高校進行交流，通過對他們的教學(xué)方法、考核評價方法以及教學(xué)組織等方面進行學(xué)習(xí)，達(dá)到南亞留學(xué)生師資隊伍建設(shè)的目的。

2.5建設(shè)一支高素質(zhì)的留學(xué)生管理隊伍

為保證留學(xué)生教學(xué)管理工作的順利開展，必須要求管理人員盡最大可能減少文化距離，順利進行跨文化的留學(xué)生教學(xué)管理活動。目前，參與留學(xué)生教學(xué)管理的人員基本上都是有自己的專業(yè)背景的，學(xué)校的師資培訓(xùn)中心應(yīng)為留學(xué)生的專職教學(xué)管理人員提供一些深造和培訓(xùn)的機會，制定出相應(yīng)的評價機制和激勵機制，有效提高管理人員的工作熱情，充分調(diào)動其工作積極性和主動性，促使其開拓進取，大膽創(chuàng)新。

2.6從多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

留學(xué)生日常管理也是順利開展教學(xué)管理的一個強有力的保障，要秉承“以人為本”的管理理念，深入細(xì)致的管理學(xué)生，充分考慮留學(xué)生需求，積極創(chuàng)新出各種措施幫助留學(xué)生適應(yīng)中國環(huán)境和文化，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，促進留學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。一方面，學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)組織留學(xué)生參加一些中國學(xué)生的活動，安排留學(xué)生與中國學(xué)生多交流，使他們更多地感受中國傳統(tǒng)文化，增進對中國文化的了解。另一方面，根據(jù)留學(xué)生的特點，在授課方式和手段上做一些相應(yīng)的調(diào)整，比如被動式教學(xué)轉(zhuǎn)換為啟發(fā)式教學(xué)，采用討論式教學(xué)、以問題為中心教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法，加強留學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室依據(jù)留學(xué)生的自身特點和醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的自身特點，采用PBL+LBL雙軌教學(xué)模式，學(xué)生易于接受，達(dá)到了提高留學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，獲得了留學(xué)生好評。在課程考核上，也更多地以過程考核為主，通過不斷改進完善，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生漢語過級HSK和漢語水平理論考試的要求，通過由臨床醫(yī)學(xué)院組織的漢語口語考試且能運用漢語交流，才能進入臨床見習(xí)。

總之，留學(xué)生教學(xué)管理是一個長期且艱巨的工作，南亞留學(xué)生作為我校的一個特色，只有辦出水平，才能吸引越來越多的留學(xué)生到我校學(xué)習(xí)。我校有多年積累起來的醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，及時總結(jié)，不斷創(chuàng)新，通過建立起完善的教學(xué)管理體系，培養(yǎng)出高質(zhì)量的留學(xué)生，把留學(xué)生教育發(fā)展成為我校的品牌教育。

作者:王靜單位:大理學(xué)院教務(wù)處