導(dǎo)語：高職院校公共外語教學(xué)改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，外語教學(xué)的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)出來，因此做好公共外語教學(xué)研究具有現(xiàn)實意義。有鑒于此，本文以地方高職院校為對象，分析公共外語教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】地方高職院校；公共外語；教學(xué)改革；顯著增加

近些年高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，在校人數(shù)也得到顯著則該，但是教學(xué)方法與模式并未得到有效改善，造成教學(xué)質(zhì)量不理想，培養(yǎng)出的人才難以滿足市場需求，有必要做好相關(guān)研究工作。

一、地方高職院校公共外語教學(xué)現(xiàn)狀

同時高職生的學(xué)習(xí)目的極強，所有學(xué)習(xí)活動圍繞就業(yè)進行，部分學(xué)生覺得工作崗位用不上外語，自然就輕視外語學(xué)習(xí)。此外，高職外語教材內(nèi)容單一，實用性不強，且難易程度不均衡，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然近些年地方高職院校部分外語教師嘗試教學(xué)改革，但受到一些因素影響，如習(xí)慣傳統(tǒng)授課模式、缺乏創(chuàng)新精神等，很多改革并未落到實處，造成教學(xué)改革流于路是，并未取得實質(zhì)性進展，造成地方高職院校外語教學(xué)改革基本處于停滯狀態(tài)，因此有必要做好相關(guān)研究工作。

二、地方高職院校公共外語教學(xué)改革

1.設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。地方高職院校設(shè)置外語課程時，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及基本素質(zhì)提高為目的，優(yōu)化課程內(nèi)容，充分滿足職業(yè)教育的特點。實際中大部分高職院校根據(jù)本科教學(xué)大綱與教材開展教學(xué)活動，教學(xué)效果可想而知。這就需要高職院校選擇合適高職生特點的教材，提高公共外語教師素質(zhì)，構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置高職外語課程，實現(xiàn)崗位課程設(shè)置，課程教學(xué)目標(biāo)的確定通過分析學(xué)生就業(yè)崗位能力進行，構(gòu)建完善的課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生專業(yè)需求，也就是保證學(xué)習(xí)知識可以滿足日后崗位與專業(yè)需求。如，建筑類專業(yè)的學(xué)生，日后崗位對外語需求不大，課程設(shè)置時側(cè)重培養(yǎng)其外語理解力及專業(yè)知識既可。

2.提高公共外語教師的職業(yè)素養(yǎng)。在中職教育中，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障。現(xiàn)階段，教師在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時，還要有深厚的理論知識和專業(yè)的實踐經(jīng)驗，這些都是對任課教師教學(xué)素質(zhì)、個人涵養(yǎng)的基本要求。一支合格的教師團隊，無論是教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗及個人年齡等方面都會配比合理。因此，在中職師資隊伍建設(shè)過程中，可以從以下幾個方面入手，進行團隊構(gòu)建和優(yōu)化，要建立一套完善的“老帶新”協(xié)助制度，在發(fā)揚青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關(guān)于“青年教師下基層”的鼓勵機制。為了進一步促進和提高教師專業(yè)技能，教師在教學(xué)之余，首先還要鍛煉和培養(yǎng)自身反思能力。而且反思作為教學(xué)活動順利開展的重要部分，是教師對自身教學(xué)計劃、教學(xué)行為和教學(xué)安排審視、改進的一個過程，教師只有在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足，達到查漏補缺的目的，如此對自身的專業(yè)技能進行不斷提升。比如德國許多學(xué)校，就要求教師在對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)的同時，還要了解市場就業(yè)現(xiàn)狀，在教學(xué)中不斷為學(xué)生灌輸就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計劃。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)自學(xué)能力。高職學(xué)習(xí)不同于初高中階段，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間變的充足，培養(yǎng)與提高學(xué)生自學(xué)能力，這也是深化教學(xué)改革的有效渠道。高職英語主要學(xué)習(xí)詞匯、語法和句型，而且語法都屬于最基本、最為簡單的語法，難度不會太大。如果這些內(nèi)容都是由教師直接進行灌輸，學(xué)生理解和接受起來效果較差，而且會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠自主進行分析，學(xué)生理解和掌握起來將會更加深刻、全面。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣比一味的知識灌輸要好。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)只會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，不能獨立，而且成長緩慢。若教師在高職英語教學(xué)時，能運用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生主動提高自主學(xué)習(xí)能力，不僅能幫助學(xué)生完善高職英語教學(xué)體系和自身知識體系，而且有效加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

4.優(yōu)化公共外語課程教學(xué)評價體系。通過筆者細心調(diào)查和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，為保證學(xué)生改革的課程能夠與企業(yè)實際的工作崗位聯(lián)系起來，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，在進行模擬訓(xùn)練時，應(yīng)盡可能地模擬出與真實工作崗位和環(huán)境相仿的實踐情境，根據(jù)實踐任務(wù)改革教學(xué)方法，為確保事件質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)盡可能的聘請一些企業(yè)知名人事參與進來，一起對學(xué)生進行培訓(xùn)。然后，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排和學(xué)生的實際執(zhí)行情況綜合對比，校企雙方共同合作一起制定具有針對性的創(chuàng)新型教學(xué)評價體系，并制定相關(guān)制度和合理的管理模式，確保教學(xué)評價體系能夠公正客觀的執(zhí)行。如此，對于教學(xué)過程中可能存在的問題才能保證及時發(fā)現(xiàn)，制定有針對性的可實施的解決方案。

三、結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及高校轉(zhuǎn)型的前提下，地方高職高校應(yīng)該積極構(gòu)建公共外語課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色與專業(yè)特色，為社會輸送大量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[2]劉雪梅.黑龍江省高職公共英語教學(xué)改革措施[J].科技展望,2016,26(17):203.

作者:惠建妮 單位: