導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高職院校機(jī)電類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)騎著十分重要的作用。但是現(xiàn)階段高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。因此，探討高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革有十分重要的意義。為了提高高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，從探索新的課程教學(xué)模式和完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；教學(xué)改革；高職院校

1概述

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工工藝制定能力、設(shè)備質(zhì)量管理與維修能力具有重要的作用。但高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)際教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，這與高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的理念不相符合。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，本文將主要論述高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的改革問(wèn)題。

2當(dāng)前高校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，這主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校將該門(mén)課程的教學(xué)機(jī)械的劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，而實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，各部分分別由不同的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于每個(gè)老師都有自己的教學(xué)思路，這樣就難免導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度、課程安排、教學(xué)資源等方面協(xié)調(diào)上缺乏一致性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，實(shí)踐教學(xué)很可能在理論教學(xué)之前進(jìn)行，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)不了解和實(shí)踐目的理解不透徹的情況下就開(kāi)展實(shí)踐，違反了事物的發(fā)展規(guī)律，這就難免無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到理論、實(shí)踐相結(jié)合的理想教學(xué)效果。高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不夠完善。當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校主要通過(guò)期末考試考核學(xué)生的理論水平，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的形式考核學(xué)生的實(shí)踐能力，用具體的分?jǐn)?shù)或者成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的實(shí)施，本來(lái)就十分有限的教學(xué)課時(shí)被進(jìn)一步的壓縮，在這樣的情況下為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，不少高等院校將《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)與《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合并，通過(guò)一次課程設(shè)計(jì)考核學(xué)生對(duì)幾門(mén)課程的掌握情況。由于考核本來(lái)就不能覆蓋全部的教學(xué)要點(diǎn)，雖然課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方面針對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置了幾個(gè)得分點(diǎn)，但是這進(jìn)一步的削弱了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

3信息化背景下高校機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)由一個(gè)教師任課的教學(xué)模式，合理劃分教學(xué)工作量，多個(gè)教師配合完成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)。在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)，將《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程劃分為幾個(gè)不同的階段，比如讓三個(gè)老師分別負(fù)責(zé)機(jī)械金屬材料及熱處理模塊教學(xué)、鑄造等熱加工和車(chē)削等金屬切削加工模塊教學(xué)、機(jī)械加工工藝模塊教學(xué)，每個(gè)教師分別承擔(dān)相應(yīng)模塊的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，給每個(gè)模塊分配相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)和任課周次，通過(guò)三個(gè)老師協(xié)同配合同樣能完成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)。由于這樣的教學(xué)模式下每名教師不必承擔(dān)整門(mén)課程的授課任務(wù)，還樣有利于提高任課教師的教學(xué)水平。通過(guò)這樣的教學(xué)方法能有效的解決《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。制定更加合理的高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索將課程設(shè)計(jì)放在教學(xué)任務(wù)的后半部分，在每門(mén)課程的最后安排時(shí)間完成該門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)和能力的全面檢驗(yàn)、鞏固和提高，是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的課程設(shè)計(jì)與其它課程的課程設(shè)計(jì)合并，應(yīng)對(duì)教學(xué)課時(shí)不足的情況是不可取得，學(xué)生對(duì)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)感到枯燥，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)效率還有很大的提升空間，任課教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)階段性的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該安排相應(yīng)的小型考核，并將作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，作為課程考核的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)時(shí)壓縮給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高校各學(xué)科課時(shí)都被極大的壓縮了，任課老師的授課時(shí)間少了，向?qū)W生傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有一點(diǎn)減少，教師不得不加大單位時(shí)間內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授量，這直接導(dǎo)致教師不得不面對(duì)教學(xué)任務(wù)難以完成的事實(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)重點(diǎn)傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題歸納起來(lái)，在課上反映給任課老師，這樣老師就能集中講解學(xué)生不懂的問(wèn)題，提高理論課程的課上授課效率和實(shí)踐課程的教學(xué)效率。

4結(jié)論

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但在高職院校教學(xué)過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，課上教學(xué)效果并不是很理想。本文在介紹《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，概括性的指出了當(dāng)今高職院校課程教學(xué)中普遍存在的重理論輕實(shí)踐、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，重點(diǎn)提出了信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施，為當(dāng)前高等職業(yè)院校課程的教學(xué)改革提供了參考。

作者:屈科科 解軍艷 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]孫健峰,楊洲,王慰祖.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2016(4):78-80.

[2]苗雅麗,崔沛.“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐——高職機(jī)電類(lèi)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):85-87.

[3]賈文.對(duì)高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào),2011(2):115-116.

[4]袁周華,王惠,劉長(zhǎng)山.高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程考試改革的實(shí)踐[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):126-128.