導(dǎo)語(yǔ)：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、概述

建筑學(xué)專業(yè)是一門涵蓋了社會(huì)、文化以及藝術(shù)功能的綜合學(xué)科，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣和基本技能的重要課程，是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)入門的關(guān)鍵。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程經(jīng)過(guò)幾十年的不斷完善，逐步“從大發(fā)展走向穩(wěn)定提高”，建立了一個(gè)有中國(guó)特色的教學(xué)體系，主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)啟蒙教育以及表現(xiàn)技能的培養(yǎng)，主要內(nèi)容包括建筑概論、表現(xiàn)技法和設(shè)計(jì)方法入門。沿用傳統(tǒng)的教育模式，課程以繪圖基本功訓(xùn)練（線條訓(xùn)練、字體訓(xùn)練、渲染練習(xí)、鋼筆畫(huà)和小設(shè)計(jì)等）為主要目的，同時(shí)配合一些理論知識(shí)介紹。學(xué)生在這些基本功的訓(xùn)練中漸漸領(lǐng)悟建筑的奧妙。但這種教學(xué)方式易導(dǎo)致思維單一、封閉，學(xué)生處于一種被動(dòng)、思維較僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。鑒于以上存在的問(wèn)題，近年來(lái)我校提出對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行以能力培養(yǎng)為核心的改革目標(biāo)，不斷探索基于能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革。

二、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力

能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育學(xué)的主要內(nèi)容之一。建筑師的設(shè)計(jì)能力具體體現(xiàn)在特定的設(shè)計(jì)要求轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的空間形態(tài)，能力培養(yǎng)取決于教學(xué)方法，方法必須落實(shí)到每一個(gè)訓(xùn)練課題，設(shè)計(jì)能力是建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入建筑學(xué)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)及早開(kāi)始訓(xùn)練獲得的基本能力。馬克斯•貝歇爾的曾經(jīng)清楚地表明了其對(duì)建筑師知識(shí)體系的理解：“幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)科像建筑學(xué)這樣把那么多不同的、看上去毫不關(guān)聯(lián)的東西結(jié)合在一起，通過(guò)繪畫(huà)我們學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)藝術(shù)和建筑史學(xué)會(huì)辨別，通過(guò)高等數(shù)學(xué)和力學(xué)學(xué)會(huì)抽象思維，通過(guò)結(jié)構(gòu)工程我們學(xué)會(huì)支配材料，通過(guò)設(shè)計(jì)我們學(xué)會(huì)綜合和整體化設(shè)計(jì)”。

1.建筑認(rèn)知能力。建筑認(rèn)知能力包含宏觀和微觀兩個(gè)層面。宏觀層面上講，它是指了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，包括科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)的系統(tǒng)化、綜合化的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐；從微觀的層面上講就是指對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、主要建筑構(gòu)件及材料的屬性基本認(rèn)知，這部分需要長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以在測(cè)繪、抄繪和模型制作的方式結(jié)合課堂訓(xùn)練中獲得。

2.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力的結(jié)合體，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行研究，便于促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中可以在模型制作和小設(shè)計(jì)的訓(xùn)練中通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，善于運(yùn)用行之有效的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師只提供適當(dāng)幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)建筑奧妙，成為抽象紙張與現(xiàn)實(shí)具體空間型態(tài)之間的紐帶，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生自主性是發(fā)展特長(zhǎng)的核心，促使學(xué)生在模型制作和方案構(gòu)思中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自覺(jué)掌握知識(shí)技能的效果，激發(fā)自主型個(gè)性的無(wú)限發(fā)展。例如，學(xué)生在初次做模型時(shí)往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，工具亂放、材料浪費(fèi)、無(wú)信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心和信心，提高學(xué)生自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.合作溝通能力。合作溝通能力是在與人交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境、與社會(huì)相互適應(yīng)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是專業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，可以通過(guò)測(cè)繪和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與溝通的能力。在測(cè)繪訓(xùn)練中，把教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分成四部分，分別是學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)布置）、支持性信息（測(cè)繪方法和工具的使用）、過(guò)程性信息（選拔組長(zhǎng)，任務(wù)分配，質(zhì)量監(jiān)控）和評(píng)圖，在測(cè)繪訓(xùn)練中創(chuàng)造性地將對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與溝通能力的培養(yǎng)融在一起，從而使學(xué)生能夠更自然、更有效地進(jìn)行活動(dòng)，形成積極的合作意識(shí)與相當(dāng)?shù)臏贤芰?。最后，在綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐——小設(shè)計(jì)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與溝通能力的有效性。

4.綜合表達(dá)能力。表達(dá)能力是在建筑設(shè)計(jì)時(shí)將創(chuàng)意準(zhǔn)確有效地表達(dá)出來(lái)的一種能力。建筑創(chuàng)意與表達(dá)是建筑設(shè)計(jì)中不可缺少的兩個(gè)方面，建筑設(shè)計(jì)的最終目的是為了解決問(wèn)題，但它需要設(shè)計(jì)師將自己思考的內(nèi)容利用某種媒介傳遞出來(lái)，因此，學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)是建筑學(xué)教育的一個(gè)重要方面。設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括四個(gè)主要環(huán)節(jié)：圖紙表達(dá)、文字說(shuō)明、模型（手工或電子）和方案演示介紹，建筑設(shè)計(jì)綜合表達(dá)能力主要包括圖紙表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、模型表達(dá)能力、多媒體表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力等。簡(jiǎn)言之，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備畫(huà)清楚、講清楚、寫(xiě)清楚的能力。

三、《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐

1.改革課程內(nèi)容，清晰培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中需要進(jìn)行大量的二維訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力和空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)不足，同時(shí)缺乏對(duì)設(shè)計(jì)理念和空間的思考訓(xùn)練，因此對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步討論，細(xì)化，使該課程知識(shí)體系更加系統(tǒng)，培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰。更重要的是，技術(shù)發(fā)展的日新月異也使建筑設(shè)計(jì)的思考與實(shí)施過(guò)程都呈現(xiàn)出與以往完全不同的狀態(tài)，建筑基礎(chǔ)教育需要承載的任務(wù)也必然隨之變化。

2.改革教學(xué)方法

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，趣味性不是很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，容易陷入“兩難”現(xiàn)象，即教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難。為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象需要教師需要不斷的提升自身教學(xué)水平、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，因此，單一的教學(xué)方式早已不適合時(shí)代的發(fā)展，教師在日常教學(xué)中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，便于提高學(xué)生興趣，加深所學(xué)知識(shí)的印象。一般情況下，教師在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中扮演著多重身份，作為教師他們不但要清楚的掌握相關(guān)的知識(shí)體系，把掌握的相關(guān)知識(shí)體系清楚地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還扮演著協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者及資源顧問(wèn)的身份，特別是作為一名教學(xué)管理者，既要完成指定的教學(xué)目標(biāo)，更要保障教學(xué)活動(dòng)的多樣化。

（1）應(yīng)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能極大地沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生帶來(lái)鮮明的印象。建筑結(jié)構(gòu)是一門理論與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的授課方法不能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，況且其中的實(shí)物教學(xué)在課堂上很難實(shí)現(xiàn)，而多媒體教學(xué)正好可以彌補(bǔ)此方面的不足。采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插建筑實(shí)例、色彩搭配和變化、渲染制作過(guò)程、建筑設(shè)計(jì)方法和過(guò)程等的照片、圖片、動(dòng)畫(huà)，把以前傳統(tǒng)教學(xué)難以在課堂上講清的問(wèn)題用多媒體簡(jiǎn)單明了地對(duì)學(xué)生講清楚，并結(jié)合照片、圖紙、模型、音像資料、軟件等多種媒體全方位、多視角地進(jìn)行形象化教學(xué)，將多種媒體與啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)由于屏幕的切換速度較快加之顯示內(nèi)容較多，學(xué)生往往來(lái)不及記筆記，且容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而導(dǎo)致精神不集中或者睡覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該掌握好講課重點(diǎn)和屏幕切換速度?？梢栽谡n件中留出一些空白，將空白部分的內(nèi)容在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生記筆記，這樣既可以防止學(xué)生單純盯著屏幕產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，又可以通過(guò)記筆記加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的印象。教師在整個(gè)多媒體教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)經(jīng)常面對(duì)學(xué)生講解而不能只面對(duì)屏幕照著屏幕的文字朗讀，教師與學(xué)生之間應(yīng)該有視覺(jué)上的交流，教師要及時(shí)觀察和注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的授課進(jìn)度和方式?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入提問(wèn)和討論，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排一些教學(xué)影片。

（2）融合案例教學(xué)

對(duì)于一般單純的理論知識(shí)，學(xué)生普遍會(huì)輕視甚至厭學(xué)，同時(shí)實(shí)際應(yīng)用能力差。教師可將理論知識(shí)融合在案例演示中，使學(xué)生通過(guò)具體案例設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，輕松掌握理論知識(shí)，并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)一般是布置一個(gè)小型建筑方案設(shè)計(jì)，在方案構(gòu)思過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如果在這一階段適當(dāng)加入該建筑的設(shè)計(jì)背景、使用評(píng)價(jià)和技術(shù)設(shè)計(jì)和案例分析，使學(xué)生對(duì)方案的思考不僅僅停留于空間組合、平面功能劃分層面上，而是更進(jìn)一步考慮為了更好地滿足使用和社會(huì)需求，選擇恰當(dāng)?shù)姆桨冈O(shè)計(jì)和表達(dá)方法，并將空間組合與結(jié)構(gòu)型式揉合成一體，這種訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生自覺(jué)完善方案的能力有不可忽視的作用。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)上嚴(yán)格按照“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，營(yíng)造寬容、有趣、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)知、分析問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（1）開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

體驗(yàn)指學(xué)習(xí)者親自參與或者置身某種情景或場(chǎng)合通過(guò)感覺(jué)、感受、體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)感覺(jué)、感受、體驗(yàn)可以使學(xué)習(xí)者獲得某種知識(shí)、情感或加深對(duì)原有知識(shí)、技能、情感的認(rèn)識(shí)，是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)參與的能力培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師為中心，體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生放在中心位置，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師則發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，不去替代學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生全身心的投入是體驗(yàn)式課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（2）開(kāi)展“探究型”教學(xué)模式，培養(yǎng)研究與創(chuàng)新能力

“探究型”教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)方法與重點(diǎn)，課堂強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)與互動(dòng)”，通過(guò)預(yù)設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一定的困惑，進(jìn)而使學(xué)生興致勃勃，充滿好奇與探究的渴望。例如，講授“建筑設(shè)計(jì)原理”時(shí)，提前一周給學(xué)生提出問(wèn)題：“我校教室、餐廳和宿舍的層高是否相同？各有多高？”針對(duì)學(xué)生熟視無(wú)睹的專業(yè)現(xiàn)象提出問(wèn)題，“有的放矢”地留給學(xué)生自主思考的空間，在適度的啟發(fā)下、在不斷思考中，既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了“思考問(wèn)題、分析問(wèn)題”的探究能力。

4.提高教師實(shí)踐技能

一個(gè)合格的高校教師，首先應(yīng)該是一個(gè)職業(yè)實(shí)踐者，至少有從事相關(guān)職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。因此本課程組制度化的安排教師到實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)計(jì)一線進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，尤其是針對(duì)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)操作技能的不足，對(duì)課程教學(xué)中所涉及的實(shí)際情況沒(méi)有切身體驗(yàn)，教師在講授時(shí)，難免會(huì)覺(jué)得底氣不足。教師到企業(yè)鍛煉，有利于自身綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。要鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)會(huì)議和培訓(xùn)，及時(shí)掌握和了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，使他們能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)高效地給學(xué)生傳遞最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)以及設(shè)計(jì)思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程和效果都很不錯(cuò)，教學(xué)改革給予學(xué)生在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中更多的活力和思考，也基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)使得學(xué)生更加主動(dòng)地獲得知識(shí)，建立自主學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力和熱情。但在科技創(chuàng)新的時(shí)代背景下，如何把純理工科的學(xué)生，培養(yǎng)成為社會(huì)需求的“具有成為卓越工程師潛質(zhì)”的人才，是需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索的問(wèn)題。

作者:譚征 趙瑞 單位:南陽(yáng)理工學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院