導(dǎo)語：金融學(xué)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化

（一）金融理論由宏觀轉(zhuǎn)向微觀。金融理論可以劃分為側(cè)重貨幣供求機制及貨幣政策的微觀金融和側(cè)重通過資本市場的運作，對資源進行跨期最優(yōu)配置并逐漸形成理論體系的宏觀金融。西方金融理論的學(xué)科重點由貨幣、銀行，發(fā)展到資本運營與資產(chǎn)配置，再到金融危機以后轉(zhuǎn)向金融市場的研究。對應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置由貨幣、金融機構(gòu)拓展至金融市場，逐漸偏向微觀。

（二）金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新趨勢明顯。早期的金融業(yè)，圍繞貨幣和銀行展開，業(yè)務(wù)范圍以銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主。伴隨資本市場的發(fā)展，資產(chǎn)證券化規(guī)模的擴大，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新頻繁。因此，金融學(xué)課程內(nèi)容也增加了銀行表外業(yè)務(wù)，金融衍生產(chǎn)品等知識點，課程的應(yīng)用性增強。

二、金融學(xué)課程教學(xué)的難點

（一）綜合性強，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)要求高。與經(jīng)管類其他基礎(chǔ)課相比，金融學(xué)對前續(xù)課程基礎(chǔ)要求較高，文理結(jié)合較為明顯。學(xué)生除了需要具有宏微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理等基礎(chǔ)知識，還需具備較扎實的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等邏輯推理的功底。獨立學(xué)院的學(xué)生綜合知識水平有限，文理科折衷平平的學(xué)生占主體，偏科現(xiàn)象也明顯，經(jīng)管專業(yè)尤以數(shù)理薄弱為主，這對金融理論及模型的推演等教學(xué)形成了障礙。

（二）知識點繁多，涉及面廣，知識鏈形成困難。金融學(xué)課程內(nèi)容涉及到資金融通的各個要素，知識點繁多，包括貨幣、利率、匯率、信用、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、貨幣的供給與需求、通貨膨脹與通貨緊縮等。知識點之間表面上看聯(lián)系不緊，而實質(zhì)上有很強的內(nèi)在邏輯關(guān)系，例如，貨幣供給與需求的不均衡造成通脹或通縮，學(xué)習(xí)就不能停留在現(xiàn)象認識上，而應(yīng)將重點放在問題的治理。再者，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)不復(fù)雜，但簡單的存款業(yè)務(wù)卻能帶來貨幣總量的成倍擴張或收縮，而這種變化將引起貨幣供給量的變化，學(xué)生如果沒能正確理解銀行的業(yè)務(wù)運作及商業(yè)銀行的存款貨幣創(chuàng)造，在下一個環(huán)節(jié)就很難弄清楚貨幣供給模型的構(gòu)建與推演。因此，單純強調(diào)獨立知識點而忽視知識點與知識點之間的聯(lián)系，金融學(xué)的教學(xué)效果就無法落到實處。

（三）知識更新迅速，教學(xué)內(nèi)容需隨時調(diào)整。伴隨著宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，金融學(xué)原理不斷深入和創(chuàng)新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使金融業(yè)務(wù)的運作方式產(chǎn)生較大的變化，教學(xué)內(nèi)容需對應(yīng)調(diào)整。比如，從商業(yè)信用到銀行信用，再到消費信用、國家信用以及國際信用，信用的實現(xiàn)的方式呈現(xiàn)多樣化，借助征信系統(tǒng)及信息技術(shù)，業(yè)務(wù)形式創(chuàng)新繁多。然而，學(xué)生在接受這些抽象的新知識新業(yè)務(wù)時，由于接觸少且陌生，極易形成理解上的障礙。此外，當新舊理論和方法存在矛盾時，如何權(quán)衡和取舍，如何把握之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理清關(guān)系，成為教學(xué)過程中的又一難點。

（四）課程注重理論與實踐的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)需求。美國國家實驗室記憶金字塔的研究結(jié)果表明，單純聽的記憶率為5%，單純閱讀的記憶率為10%，視聽并用記憶率20%，教師示范記憶率30%，小組討論記憶率50%，實踐練習(xí)記憶率75%，學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識記憶率90%，學(xué)生參與度與教學(xué)效果成正比，因此，在金融學(xué)這樣一門強調(diào)理論與實踐并重的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)講授法必然面臨較大的變革。

三、華科武昌分校金融學(xué)教學(xué)改革的實踐與思考

（一）講授法的繼承與創(chuàng)新。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能在一次教學(xué)中完成對較多學(xué)生的授課。近年來，我國金融業(yè)蓬勃發(fā)展，金融專業(yè)也受到學(xué)生和家長的親睞，生源較好，特別是在獨立學(xué)院，招生數(shù)量穩(wěn)中有升，傳統(tǒng)講授法仍不可避免地成為主流教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)設(shè)備的運用為課程改革提供了條件，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)充分整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。提高教學(xué)課件制作水平尤為重要，特別是動畫設(shè)計與演練，讓枯燥的理論推演或業(yè)務(wù)步驟清晰地運動式地陳列出來，視聽并用，加深學(xué)生的記憶及理解。必要時，學(xué)會制作簡單的FLASH動畫、微視頻等，隨時將教師日常積累的與對應(yīng)知識點相關(guān)的重要信息生動地傳遞給學(xué)生，讓講授法的課堂生動起來。

（二）視頻輔助案例分析法。金融業(yè)的發(fā)展吸引了媒體的關(guān)注，各類財經(jīng)訪談節(jié)目百花齊放，如，財經(jīng)郎眼、解碼財商等，節(jié)目大都圍繞近期的熱點金融問題展開，邀請知名經(jīng)濟學(xué)家、學(xué)者等現(xiàn)身解讀，有一定專業(yè)性，是金融學(xué)教學(xué)的良好素材，在教學(xué)實踐中，可以選擇與章節(jié)相關(guān)的訪談話題作為導(dǎo)入案例或復(fù)習(xí)案例。然而，值得注意的是，直接將訪談視頻放給學(xué)生看并不可取，一次富有效率的視頻輔助案例分析，應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻的話題展開討論與分析，最終鼓勵學(xué)生們通過自己或團隊的努力得出結(jié)論。視頻輔助案例分析應(yīng)注意幾點：一是視頻內(nèi)容應(yīng)簡練，時效性強，與教學(xué)內(nèi)容充分吻合，專業(yè)程度也要與學(xué)生能力匹配，整門課程3-4次即為上限，否則產(chǎn)生視覺疲勞起負作用；二是視頻案例播放之前應(yīng)設(shè)計好需要討論的問題，以問題作為導(dǎo)向，明確觀看視頻的目的，同時，還要合理設(shè)計環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考，要具體到討論的分組、方式等；三是采用頭腦風(fēng)暴法，廣開言路，不束縛學(xué)生的思維，往往會有很多意外卻欣喜的結(jié)果；最后，及時總結(jié)歸納學(xué)生討論出來的結(jié)果，不僅鞏固知識點，還能用學(xué)生自我成就感激勵下一階段學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)查探究法。金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的范疇，調(diào)查探究法直觀實用。金融機構(gòu)作為金融學(xué)的核心內(nèi)容，大致包括銀行、證券、保險、信托四類組織。具體組織機構(gòu)的特點、業(yè)務(wù)運作如果采用傳統(tǒng)講授法勢必讓課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。華中科技大學(xué)武昌分校地處省會城市，金融機構(gòu)密集，完全可以充分利用地理和資源優(yōu)勢，實地考察探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注學(xué)習(xí)和生活的城市，鼓勵學(xué)生自己去尋找武漢市相關(guān)的金融機構(gòu)、監(jiān)管機構(gòu)，通過去銀行、證券公司、保險公司等辦理業(yè)務(wù)，或咨詢業(yè)務(wù)，真實地了解金融機構(gòu)的運作。在實地調(diào)查探究后，學(xué)生們往往會產(chǎn)生疑問，帶著問題，再回到課堂上，首先讓同學(xué)之間相互交流調(diào)查心得，互相解答疑問，最后再由教師統(tǒng)一講解與總結(jié)，教學(xué)成效顯著提高。

（四）情境模擬法。情境模擬適用于實踐性較強的學(xué)科。金融學(xué)課程中不乏實踐性的知識點，這些內(nèi)容如果通過單純教師抽象的講解常常讓學(xué)生無法明白實際的操作細節(jié)，學(xué)生似懂非懂，甚至曲解其意。比如，消費貸款特別是住房貸款又是當下的熱點，撇開住房貸款還款方式的計算與選擇，開發(fā)商、銀行、消費者之間的借貸關(guān)系如何產(chǎn)生及償付，具體實施流程和注意事項等都足以讓學(xué)生費解。在這種情況下，純講解只會讓學(xué)生越講越混亂，而此時，若采用先簡單講解并板書流程圖，再邀請三位同學(xué)分別扮演三方的代表，教師扮演中國人民銀行征信系統(tǒng)的服務(wù)人員，模擬真實情境，完成貸款環(huán)節(jié)的演示即可讓學(xué)生身臨其境，輕松理解三方之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，為日后從事銀行貸款業(yè)務(wù)工作，或是貸款購房提供基礎(chǔ)。

（五）啟發(fā)式自主復(fù)習(xí)法。復(fù)旦大學(xué)對MOOC的調(diào)查表明，即便是中國一流學(xué)府的學(xué)生都無法自覺完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)高峰大都僅出現(xiàn)在考試之前。在獨立院校，復(fù)習(xí)階段若交給學(xué)生自己完成，后續(xù)教學(xué)必然舉步維艱，但復(fù)習(xí)如果單純由老師串講，學(xué)生參與度低，效果也不理想。在實踐教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧所學(xué)內(nèi)容。具體可采用問題引導(dǎo)式，即按照邏輯順序精心設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生回憶所學(xué)并思考解答；自主回顧式，即在前一次課時要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)并告知下一節(jié)課會抽點學(xué)生到講臺上陳述上一章所學(xué)重點，特別重要的章節(jié)，要求學(xué)生制作PPT，并準備簡短的PRESENTATION，學(xué)生匯報結(jié)束后由教師更正和補充，學(xué)生的匯報表現(xiàn)作為平時成績的加分項。

作者:李萍李士巖單位:華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟管理學(xué)院