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[摘要]反思是促進教師自我發(fā)展的決定性因素，對教師的成長具有顯著的促進作用，使教師的教學工作不再是簡單的循環(huán)或重復(fù)，而是不斷的提高和升華。

[關(guān)鍵詞]中學化學；化學教師；教學反思

在當前的基礎(chǔ)教育化學改革中，教師的教學理念發(fā)生了很大的改變，教學理念決定了課程的實施和效果，在教學中起著顯著的作用。為了中華民族的復(fù)興，迫切需要培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等各方面全面發(fā)展的人。美國心理學家提出教師的成長是經(jīng)驗加反思，沒有反思的經(jīng)驗是不成熟的經(jīng)驗，只能形成膚淺的知識。教學反思是教師把自己的教育實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，進行審視、分析和對照，對自身的決策、行為等進行修正，提煉、升華自己的教育理念，使教育教學效果和科學素養(yǎng)得到提高。隨著科技和社會的發(fā)展，知識更新速度日益加快，學生也在不斷發(fā)展，教師必須把反思作為自己素質(zhì)的一個重要組成部分，處處反思，時時反思，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。

1教師教學反思的意義

通過反思能使教師找出自身和他人對原有認識的不足之處，找到解決問題的方法和途徑，可以加深新舊知識之間的聯(lián)系，使知識得到同化和遷移，可以拓寬思路，完善思維過程，積極探索和改進教學實踐，使自身的素質(zhì)得到很好的完善，從而提高教學水平。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即使你有多年的教學經(jīng)驗，那也只是一年年工作的多次重復(fù)，除非經(jīng)常從經(jīng)驗反思中不斷吸取教益，否則將只是一個新手教師的水平。教師要對自己的教學活動做深入了解，發(fā)現(xiàn)自己本該應(yīng)該知道，可是又忽略的東西，不斷改進自己的行為方法。課堂教學是一個極其復(fù)雜的師生、生生之間互動的過程，對于遇到的許多難以預(yù)料的情形，反思是在教學中最直接、最有效的途徑。它既是促進教師成長的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效工具。

2教學反思的類型

教學反思可以分為教學前、教學中和教學后等。課前反思是在教學活動的準備階段，內(nèi)容可以是如何對教學內(nèi)容進行取舍、教學策略如何運用、教學設(shè)計是否符合課標的要求、教學方法是否得到優(yōu)化等等。課中反思可根據(jù)學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)，及時對教學預(yù)案進行調(diào)整，對教學不足和疏漏進行補救，杜絕失誤在以后教學中的發(fā)生。課后反思是對課堂教學的再現(xiàn)，對成功經(jīng)驗加以保留，對不足之處加以彌補，避免再次發(fā)生類似的失誤。

3教師進行教學反思的方法

3.1寫反思日志。在完成課堂教學后，把教學經(jīng)驗和心得以及教學中存在的問題記錄下來，并進行分析和討論，找出能夠解決的方法?？梢越o教師一個反思的空間，有助于通過聯(lián)系自己的教學經(jīng)驗，形成實踐知識，它沒有固定的格式，也可建立自己的教學檔案袋，寫好后要經(jīng)常查閱。例如，在學習“二氧化碳”一節(jié)后，可進行這樣的反思：學生結(jié)合生活和社會實踐，查閱有關(guān)資料了解二氧化碳的用途；對二氧化碳的性質(zhì)進行探究實驗；組織學生討論合作學習，對問題探究進行反思。3.2觀摩與交流。教師之間通過相互聽課，找出教學中存在的缺點和不足，并研究改進方案，從而相互提高，共同進步，教師之間的合作與交流，為個人完善自我，不斷提高創(chuàng)造了機會。3.3專題研究。教師將教學中遇到的問題歸結(jié)為幾個不同的專題，邀請同事或?qū)＜倚徒處熥?，共同商定解決問題的方法。3.4再現(xiàn)反省。將教師的課堂教學情境實錄下來，從另一個角色去觀察自己的課堂教學，會從中發(fā)現(xiàn)一些問題，找出不足和缺點，進行評析指導和改進。

4教學反思的內(nèi)容

在教學實踐中，無論是教育教學理論，還是教學過程中細節(jié)都需要教師教學反思。一是要對自己教學設(shè)計進行反思。教學設(shè)計是教師教學的策劃書，可以通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學策略等方面的反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行教學調(diào)整并加以完善。對教學設(shè)計的反思要從多個不同的側(cè)面進行，進而發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計的不足。二是反思教學過程。課堂教學是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，很容易出現(xiàn)一些教師意想不到的情況，需要教師隨時作出反思，使課堂教學不斷優(yōu)化。對教學過程的反思要關(guān)注教與學活動的成效，化學是與實驗密不可分的學科，可通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)，實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，在化學教學過程中要貼近生活、貼近社會，既重視學習過程又要注重學習結(jié)果，使學生變被動學習為主動學習，變接受式學習為探究式學習，變“要我學”為“我要學”，做好課堂教學的組織者、引導者。三是反思教學效果。通過考試成績等各因素的分析，對學生掌握知識的情況作出評價，實行多元化的評價方式，建立相應(yīng)的評價體系，通過建立學生自己的學習檔案袋的方式，讓他們進行自我評價，通過各種形式多樣的活動，采用獨立、小組和團體的方式，讓他們在活動中進行自我、相互間的評價等，從而全面提高化學教學質(zhì)量。四是反思教學技能。教師不但應(yīng)該具有廣博的知識，也應(yīng)該具備必要的技能和能力。從化學與社會、生活的結(jié)合點入手，利用問題探究和學生認知上產(chǎn)生的矛盾等方面去創(chuàng)設(shè)教學情境，增強教學效果，高效率地激發(fā)學生的學習興趣。組織指導學生的聽課、討論、自學、板書、探究和合作學習等各種技能，把握好各項技能的要求和注意事項，重視各種技能的不斷提高，促進學生主動、富有成效地進行學習。反思可以促進教師的成長，是教師專業(yè)化水平發(fā)展的一種有效工具。

5教師教學反思的作用

反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，是教師積極主動參與教學的手段和工具。教師的專業(yè)發(fā)展要掌握新的專業(yè)知識，更新教育教學理念，不斷反思的教師才能夠讓自己的專業(yè)成長得更快，在專業(yè)發(fā)展競爭中，走到最后的往往是具有反思能力的人。教學反思不是簡單地回顧，應(yīng)該是對教學成敗的判斷和分析，積累過去教學實踐的成功經(jīng)驗和失敗教訓。一是發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，例如在化學方程式的配平教學中，有的學生不能掌握配平的方法和技巧，在課堂教學中，就要把這一部分內(nèi)容講得詳細一點，并進行反復(fù)的解釋和訓練，讓學生突破難關(guān)。二是意見反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師在課中或課后與學生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這一環(huán)節(jié)可以掌握學生的學習情況，教師可以有目的、有針對性地進行課堂教學，對于大部分學生已經(jīng)掌握的知識，就可以采用其它的教學方法在課后對少數(shù)同學進行補課，沒必要在課堂上花費大量的時間，這樣使教學效率得到了很大程度的提高。課堂教學應(yīng)該是師生間良性互動的動態(tài)過程，學習過程是智力因素和非智力因素協(xié)同作用的過程。反思對化學教學有著非常重要的作用，教師可以通過課堂教學，對自己的教學設(shè)計、教學過程和教學技能等各方面進行反思，查漏補缺，取長補短，為教學的最優(yōu)化起到積極的作用，教師進行自我反思和實踐，可以提高教師的教育教學理念和教育教學能力。

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作者:任永麗 單位:青海師范大學民族師范學院