導(dǎo)語：高職財會專業(yè)項目教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：巧用項目教學(xué)法是提高高職財會專業(yè)教學(xué)方法科學(xué)性與教學(xué)效果最佳化的主要措施，也對學(xué)生完善財會知識體系與提高專業(yè)實踐能力等產(chǎn)生了重要影響。本文介紹了項目教學(xué)法核心內(nèi)容，分析了高職財會專業(yè)課程中運用項目教學(xué)法的必要性，為擴大項目教學(xué)法對提高高職財會專業(yè)課程教學(xué)效果的積極影響力而提出一些新建議。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職院校；財會專業(yè)；課程教學(xué)；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)財會專業(yè)教學(xué)模式以理論式教學(xué)為主，以完善學(xué)生財會理論知識框架為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生財會實踐能力的培養(yǎng)，加劇了學(xué)生財會理論知識水平與實踐能力的不平衡性。科學(xué)運用項目教學(xué)法，以項目為主線，以老師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)了原有財會專業(yè)課程教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生的自主協(xié)作能力，挖掘了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，加快了學(xué)生財會專業(yè)理論知識內(nèi)化速度，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實踐運用能力的共同提升。

一、簡單介紹項目教學(xué)法的主要內(nèi)容

項目教學(xué)法顧名思義就是通過讓學(xué)生自主完成獨立項目的方式來提升學(xué)生專業(yè)知識實踐能力與豐富學(xué)生專業(yè)實踐經(jīng)驗，學(xué)生不僅要獨自獲取項目相關(guān)數(shù)據(jù)信息、設(shè)計項目實施方案、制定項目實施計劃，還要最終驗收項目成果，總結(jié)概括并想方設(shè)法解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題，反思其專業(yè)知識體系中的不足之處。項目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性、高效性、可控性與綜合性的基本特點，促使學(xué)生形成對未來工作崗位的初步認(rèn)知，提高了財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合性，實現(xiàn)了學(xué)生財會理論素養(yǎng)與綜合能力的共同提升。另外，項目教學(xué)法也拓寬了學(xué)生了解接觸社會的途徑，利用項目來模擬社會環(huán)境與工作流程，提高了財會課程教學(xué)活動的互動性與教學(xué)氛圍的活躍性，在激發(fā)學(xué)生財會學(xué)習(xí)興趣的同時，也引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃調(diào)整其財會專業(yè)發(fā)展計劃與目標(biāo)。

二、項目教學(xué)法在高職財會專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）選擇恰當(dāng)?shù)捻椖?。項目是直接影響財會專業(yè)課程項目教學(xué)活動實際效果的關(guān)鍵性因素，盡量選擇具有實踐價值的項目，避免因項目太過隨意或簡單而降低項目教學(xué)活動對學(xué)生財會專業(yè)實踐能力的促進作用。老師應(yīng)提高項目選擇標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與靈活性，既可以根據(jù)社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)項目，也可以根據(jù)財會崗位要求與就業(yè)現(xiàn)狀來選擇項目，更可以根據(jù)學(xué)生財會知識體系薄弱環(huán)節(jié)來選擇項目，另外，也可以選擇老師比較擅長的項目，實現(xiàn)學(xué)生某項專業(yè)技能的快速提升。簡而言之，老師應(yīng)結(jié)合財會專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)發(fā)展訴求以及財會專業(yè)就業(yè)形勢等來選擇具有不同內(nèi)容、不同類型的項目，而不能隨意或盲目選擇，從而提高了財會專業(yè)項目教學(xué)活動的針對性與實效性。例如，老師以調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生畢業(yè)后最喜歡、最討厭的財會工作崗位，并以表格的形式來展示最受學(xué)生歡迎、最可能從事的3個工作崗位，其中，許多學(xué)生認(rèn)為其畢業(yè)后極有可能從事會計一職，于是，選定普通公司“會計”的項目，幫助學(xué)生提前收集公司會計崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)以及崗位主要職責(zé)，促使學(xué)生提前形成對會計崗位的基本認(rèn)知，為學(xué)生了解會計與快速勝任會計崗位奠定了基礎(chǔ)。（二）收集項目資料。老師在講解財會專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)詳細(xì)介紹獲取項目資料的方法，鼓勵學(xué)生之間相互分工合作，運用網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱文獻資料以及請教經(jīng)驗豐富的財會人才等方式來提高項目資料的準(zhǔn)確性與完整性，既鍛煉了學(xué)生信息獲取與分析能力，也促使學(xué)生養(yǎng)成事先準(zhǔn)備的意識，增強了學(xué)生順利完成項目的信心。信息獲取水平直接影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展速度，老師應(yīng)加強對學(xué)生信息獲取環(huán)節(jié)的觀察力度，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的項目信息，避免因信息錯誤或不完整而導(dǎo)致項目的失敗。例如，學(xué)生可以通過招聘網(wǎng)站來收集不同規(guī)模大小、不同類型公司會計崗位的招聘標(biāo)準(zhǔn)與要求，記錄好其會計崗位主要職責(zé)以及薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確現(xiàn)階段會計崗位薪酬狀況。此外，學(xué)生也可以對比同一家公司最近3到5年之間對會計崗位要求的變化，便于學(xué)生明確會計行業(yè)發(fā)展趨勢。（三）制定項目實施方案。項目實施方案是財會專業(yè)課程項目教學(xué)活動中最主要的環(huán)節(jié)之一，也是需要學(xué)生獨自完成的重要環(huán)節(jié)。項目實施方案是學(xué)生組織開展項目活動的重要依據(jù)，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)其前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中所獲取的項目資料來設(shè)計實施方案。通過講解具體案例實施方案的方式來促使學(xué)生掌握項目實施方案設(shè)計技巧與標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以創(chuàng)新項目實施方案的啟發(fā)，促使學(xué)生主動改革創(chuàng)新與調(diào)整完善項目實施方案。通過分析觀察學(xué)生項目實施方案的方式來判定學(xué)生的項目整體策劃能力，共同分析與確定項目實施方案的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生明確其財會專業(yè)能力的優(yōu)勢與劣勢，并在共同修正項目實施方案的過程中來實現(xiàn)學(xué)生財會理論素養(yǎng)與專業(yè)能力的共同提高。例如，學(xué)生根據(jù)會計崗位職責(zé)來制定每天的工作計劃與工作目標(biāo)，合理安排其工作內(nèi)容。通過分析其所獲取的財務(wù)數(shù)據(jù)信息來編制公司工資表，核算清楚公司利潤明細(xì)表，做出公司審計報告，與銀行對賬，堅持每周核算銷售業(yè)績獎金，月末時也要編寫好總賬報表，按照公司財務(wù)工作流程與標(biāo)準(zhǔn)來制定項目實施方案，盡可能的提高項目實施方案的實踐性與合理性。（四）組織小組合作教學(xué)活動。項目教學(xué)法的主體性決定了其同一個項目小組成員數(shù)量的有限性，如果項目小組成員過多，則會增加了老師認(rèn)真具體觀察每一位學(xué)生項目組織策劃能力的難度系數(shù)，進而導(dǎo)致項目教學(xué)活動實際效果的不理想化。老師利用測試的方式來了解班級內(nèi)所有學(xué)生財會理論知識水平，通過主題講座、面對面交流等方式來明確學(xué)生財會學(xué)習(xí)訴求與學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生財會專業(yè)能力與興趣愛好等來將學(xué)生劃分為不同的興趣小組，從而實現(xiàn)不同小組成員之間財會專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的優(yōu)勢互補，提高了學(xué)生團結(jié)合作能力的同時，也實現(xiàn)了不同小組整體項目實施能力的最大化。例如，老師將班級內(nèi)學(xué)生劃分為5個小組，小組成員人數(shù)應(yīng)控制在4到6人之間，根據(jù)項目性質(zhì)與內(nèi)容來明確所需要扮演的角色性質(zhì)與數(shù)量，根據(jù)項目運轉(zhuǎn)需求來鼓勵學(xué)生扮演財務(wù)、會計、出納等不同的角色，通過不同角色之間的相互搭配來實現(xiàn)既定目標(biāo)，既提高了不同角色之間配合的默契性，也幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來工作環(huán)境，實現(xiàn)了項目教學(xué)活動與社會實踐的結(jié)合性，為學(xué)生調(diào)整其財會學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容指明了方向。（五）合理評估項目實施結(jié)果。評估項目實施結(jié)果是學(xué)生自我總結(jié)與老師點評項目實施結(jié)果的過程，也是老師明確學(xué)生優(yōu)勢與不足的重要環(huán)節(jié)，更是師生共同制定其財會專業(yè)能力提升方案的基礎(chǔ)。但是部分老師卻對項目結(jié)果評估環(huán)節(jié)存在輕視或忽視心理，沒有正確認(rèn)識到評估環(huán)節(jié)對提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性與就業(yè)競爭力的重要性，很少甚至不會對學(xué)生項目實施結(jié)果進行全面深入的分析與點評。加之，原有項目實施結(jié)構(gòu)評估主體的單一性與評估標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)性，加劇了評估結(jié)果的不準(zhǔn)確性。通過運用老師點評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評估方法來提高評估主體的多元性與評估結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而提高其對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)作用。制定統(tǒng)一科學(xué)的項目結(jié)果評估流程與標(biāo)準(zhǔn)，加快項目結(jié)果評估體系的建立速度。老師盡量用具有鼓勵性與激勵性的語言來點評項目實施結(jié)果，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與項目教學(xué)活動的熱情。例如，老師讓小組共同完成項目實施結(jié)果報告，要求學(xué)生分析其在項目開展過程中遇到困難的原因，詳細(xì)介紹其解決困難的過程與方法，讓其他小組成員來點評該報告，老師做最后的總結(jié)，給小組成員提出不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展建議。

：正視原有高職財會專業(yè)課堂教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識到項目教學(xué)法對提高財會專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過提高項目選擇標(biāo)準(zhǔn)、完善項目實施方案與科學(xué)點評項目實施結(jié)果等方式來實現(xiàn)項目教學(xué)活動效果的最佳化，為實現(xiàn)學(xué)生財會專業(yè)素養(yǎng)與高職財會教育事業(yè)的共同發(fā)展提供了最基本的保障。

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作者:龔一沛 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院