導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息技術(shù)教學(xué)是基于理論基礎(chǔ)、課程實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用等目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)。長(zhǎng)久以來(lái)，信息技術(shù)的教學(xué)模式比較固定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般來(lái)說(shuō)遵循“教師講授→課后回顧→期末檢測(cè)”的模式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式雖然看起來(lái)比較扎實(shí)，符合教育學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則，但是關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)必須要建立在學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接觸信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且能夠從中收獲知識(shí)和技能。隨著教育教學(xué)方法的不斷改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法漸漸為廣大教育工作者所熟練應(yīng)用。通過(guò)在長(zhǎng)期的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，學(xué)生由起初的被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，到現(xiàn)在主動(dòng)溝通交流獲得知識(shí)、網(wǎng)上查閱、團(tuán)結(jié)互助，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;信息技術(shù);積極影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，將相關(guān)知識(shí)完整系統(tǒng)地表述給學(xué)生，之后再由學(xué)生消化吸收教師的授課內(nèi)容。這樣的授課方式，教師可以清楚地表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)和要傳授的知識(shí)，但是學(xué)生的思考時(shí)間被壓縮，學(xué)生在課上大部分時(shí)間只能做到記錄知識(shí)，并不能實(shí)現(xiàn)深入思考和加深記憶的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生作為教育教學(xué)主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是教師提前布置好學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，但不涉及思考這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的授課方式完全信任學(xué)生的自學(xué)能力以及合作精神，可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）應(yīng)用在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的首要任務(wù)是教師提前熟悉需要講授的課程，在教學(xué)任務(wù)中融合教學(xué)目標(biāo)以及需要闡述的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)任務(wù)，正是有了任務(wù)的存在，教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題想出解決辦法，并積極主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作、分享、收獲的學(xué)習(xí)氛圍，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法帶來(lái)的改變，不僅僅是學(xué)生一改往常機(jī)械地被動(dòng)接受知識(shí)，更是為教師創(chuàng)造了可以讓學(xué)生獲得參與感、收獲感以及學(xué)習(xí)興趣的新型學(xué)習(xí)模式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析的能力，以及同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。教師可以借助此創(chuàng)造性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生完成任務(wù)帶來(lái)的自豪感，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建有深度的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的解決方案是由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)的，這是一次自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作參與的活動(dòng)，通過(guò)大家共同努力，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。（二）盡可能提升學(xué)生的綜合能力。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，意在指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不只是教師的口頭講授，也是學(xué)生自我提高的一個(gè)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生日后進(jìn)入更高學(xué)府乃至參加工作之后都用得到的，頂住各種可能存在的難題，依靠給出的任務(wù)不斷自我學(xué)習(xí)，這才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)教給學(xué)生的最重要的一課。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，或易或難，但是自主解決問(wèn)題的能力必須從簡(jiǎn)單的任務(wù)就開(kāi)始培養(yǎng)，解決問(wèn)題才是問(wèn)題本身的要求。各種各樣的問(wèn)題代表著一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)去查詢資料，最終求得問(wèn)題的完美解決。這個(gè)最終解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生不斷自我提升的過(guò)程，這樣的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，解決問(wèn)題的辦法也并非只有一種，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，另辟蹊徑解決問(wèn)題，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，通過(guò)轉(zhuǎn)換思維，找到另外解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新性的方法來(lái)解決問(wèn)題是教師所期待的。與此同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)踐自己之前學(xué)到的內(nèi)容，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)之初，會(huì)采用情境教學(xué)法導(dǎo)入課題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂的講授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)世界中找到自己感興趣的內(nèi)容，因此，在課堂上要尊重學(xué)生的興趣所在，幫助學(xué)生規(guī)劃和引導(dǎo)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的知識(shí)要細(xì)化成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等，獲取信息，掌握方法。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，因此要照顧到學(xué)生的不同需求，讓每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得適合自身興趣發(fā)展的機(jī)會(huì)。因材施教，不搞“一刀切”的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作及任務(wù)的細(xì)化，可以有效解決學(xué)生間的個(gè)體操作水平差異問(wèn)題，也要考慮到教師的激勵(lì)作用，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的較強(qiáng)的表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中滿足自身對(duì)于成就感的需求，幫助學(xué)生收獲完成任務(wù)的自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（二）建立興趣引導(dǎo)的有效機(jī)制，幫助學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，把握學(xué)生的心理，真正讓學(xué)生感受到知識(shí)都是有魅力的，需要去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。這就不得不說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性。誠(chéng)如教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡嬲矚g的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)使學(xué)習(xí)效率大幅提高。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要保證對(duì)學(xué)生是充滿吸引力的。設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)的原則是基于課標(biāo)的要求、學(xué)生的愛(ài)好以及當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)，這樣的課程設(shè)置是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)要求教師將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到這一學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力，將教學(xué)內(nèi)容有效地融入學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常重要。作為課堂的中心，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)的積累，這個(gè)積累的過(guò)程就是要求學(xué)生能夠把握課堂的任務(wù)要求，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，而教師此時(shí)的作用就是盡可能地循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主求知的欲望，而驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的也是如此，這樣才能達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

本文詳細(xì)闡述了在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的環(huán)境下，我們要根據(jù)時(shí)代的需求，不斷改變相應(yīng)的教育教學(xué)模式，以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生處理各種信息的能力，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)能力要求的特點(diǎn)。通過(guò)采取行之有效的教學(xué)手段，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生獲取信息的能力和現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自身的努力積極地解決所面臨的難題，這也是信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的良好途徑，也能夠起到良好的教育教學(xué)效果。

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作者:孫全鵬 單位:安徽省淮南第二中學(xué)