導(dǎo)語：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學(xué)課程是我國教育體系最基本且重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師的教學(xué)方式也不能一成不變，而言根據(jù)課程的改革以及學(xué)生掌握的情況進行積極的改變與創(chuàng)新，只有與時俱進的教學(xué)方式才能更符合時展的需要，也才能極大的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。本文我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出自己的幾點創(chuàng)新的教學(xué)方式，以期和各位同仁共鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

隨著新課改的不斷推行，教學(xué)的過程已經(jīng)不是單純的教會學(xué)生基本的學(xué)科知識，更多的需要在教學(xué)的過程中以靈活多變、與時創(chuàng)新的教學(xué)方式來從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力等不同的學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)過程中的創(chuàng)新對于新課改指導(dǎo)下的教學(xué)而言至關(guān)重要。

一、興趣培養(yǎng)教學(xué)，善于開發(fā)有趣的教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有相關(guān)的研究表明，游戲最能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種激發(fā)不僅表現(xiàn)在學(xué)生的參與程度上，更表現(xiàn)在學(xué)生的潛能力的激發(fā)上，因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師將可以巧妙的將數(shù)學(xué)的學(xué)科知識融于游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程不僅發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，更發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣，從而讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如在《認識時間》一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)的過程中首先可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組玩“老狼老狼幾點鐘”的經(jīng)典游戲，在玩游戲的過程中讓學(xué)生輪流扮演老狼與山羊的不同角色，從而讓學(xué)生首先充分的認識不同的時刻點，其次在玩游戲的整個過程中學(xué)生將在寓學(xué)于樂的過程中掌握對于不同時刻學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實踐表明，不論精神多么不集中的學(xué)生，對于游戲的吸引力總不能抵擋，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中充分的利用當(dāng)前的教學(xué)資源開發(fā)有趣的數(shù)學(xué)游戲來教學(xué)，讓學(xué)生更好的寓學(xué)于樂。

二、主動性調(diào)動教學(xué)，巧妙利用多媒體資源來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，多媒體資源已經(jīng)被廣泛使用，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以合理的應(yīng)用多媒體資源開展教學(xué)，利用多媒體資源的資源豐富性以及表達方式多樣性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在《認識圖形》一課的教學(xué)時，教師在授課的過程中則可以首先用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生喜歡的琳瑯滿目的東西，并在這些東西的展示過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品中包含的基本圖形，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本圖形有一個初步的認識；接著，教師則可以將這些物品通過分類后展示給學(xué)生，讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)這些物品的相同點。每個學(xué)生都有其潛在的觀察能力，教師在教學(xué)的過程中的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生的這種潛力，讓他們通過主動學(xué)習(xí)的方式將自己的潛能力最大化。只有讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生的參與程度以及對學(xué)習(xí)的熱情才能最大激發(fā)，也才能讓學(xué)生真正的開始學(xué)習(xí)。

三、直觀性培養(yǎng)教學(xué)，以情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生直觀、全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

情境教學(xué)是通過將知識點融于一定的情境而開展的教學(xué)，這種教學(xué)方式可以以最直觀的方式將知識展示給學(xué)生，讓學(xué)生在完成教學(xué)情境的過程中不僅可以最直觀的感知知識，更重要的是這種教學(xué)情境有助于幫助學(xué)生更深層次的理解所要掌握的學(xué)科知識。例如在《條形統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)時，這種統(tǒng)計圖是從生活實踐中總結(jié)出來的，教師在教學(xué)時則可以利用讓學(xué)生利用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計一個月的天氣變化情況的教學(xué)情境開展教學(xué)，在教學(xué)情境完成的過程學(xué)生不僅可以直觀的觀察到條形統(tǒng)計圖對于解決實際生活問題的便利性，而且學(xué)生在利用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計天氣的過程中則可以更加全面的掌握條形統(tǒng)計圖繪制過程中橫軸、數(shù)軸以及統(tǒng)計圖所表達的意義，這種直觀性的應(yīng)用則可以讓學(xué)生更加靈活全面的掌握條形統(tǒng)計圖。小學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)知識往往與我們的生活息息相關(guān)，因此，其與生活情境的融合則更直接，也更簡單，以生活最真實的情境開展教學(xué)，則可以讓學(xué)生受益匪淺。

四、主體意識的培養(yǎng)，以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷的發(fā)揮主觀能動性獲取知識的過程，因此，學(xué)生必然是學(xué)習(xí)活動開展的主體，這是學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，也是亙古不變的真理。在小學(xué)階段的教學(xué)中教師就要加強學(xué)生這一主體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是被動的接受知識的習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)時注重其引導(dǎo)教學(xué)的開展，主要的教師可以從以下兩方面做起：第一方面，教師在課堂教學(xué)的過程中充分的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，通過合理的提問來在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生一步步完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，問題導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)方式開展課堂教學(xué)，既可以讓重點突出、有目標的開展教學(xué)，又可以讓學(xué)生主動的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；第二方面，教師在教學(xué)的過程中要加強單人任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過自我主動思考以及探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不是依賴老師或者同學(xué)，在這樣長期的任務(wù)完成過程中，學(xué)生將逐漸形成自己是學(xué)習(xí)的主體的意識。

五、結(jié)語

知識日益更新，這就使得教師的教學(xué)方式及方法也不能一成不變，在小學(xué)階段這一教學(xué)的初步階段的教學(xué)中不斷的利用更新的教學(xué)資源探索合適的教學(xué)開展教學(xué)，讓學(xué)生在新課改的要求下在掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時，更加掌握其他的學(xué)習(xí)能力及其素質(zhì)，從而達到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]周敬.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].考試周刊,2017(57):134-134.

作者:庫力孜帕·山巴依 單位:新疆阿勒泰地區(qū)富蘊縣庫爾特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿制學(xué)校