導(dǎo)語：數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)方法探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

數(shù)字電子技術(shù)是支撐智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要技術(shù)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。對(duì)機(jī)電工程類專業(yè)來說，《數(shù)字電子技術(shù)》課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為學(xué)習(xí)《單片機(jī)技術(shù)》《PLC技術(shù)》《嵌入式技術(shù)》和《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等后續(xù)重要專業(yè)課程作了重要的鋪墊。高職學(xué)生具有一定的理論學(xué)習(xí)和理解能力，不喜歡單一的理論鉆研，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，將基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。在電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子元件材料和電子工藝層出不窮的背景下，針對(duì)高職教學(xué)，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行探索研究很有必要。將基礎(chǔ)知識(shí)、軟件仿真、實(shí)物制作和拓展訓(xùn)練融入項(xiàng)目教學(xué)中，通過實(shí)踐來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。給學(xué)生一個(gè)靈活自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)現(xiàn)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[1]。

2與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子元件材料不斷更新?lián)Q代[1]。我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新。在選擇教材方面，選擇與新時(shí)代知識(shí)相符合的教材，選擇適合當(dāng)前高職教學(xué)環(huán)境的項(xiàng)目式教材。有的教材曾經(jīng)很經(jīng)典，但是對(duì)于現(xiàn)代的高職教學(xué)來說，教材的編排過于守舊，教材里選用的例子和項(xiàng)目已經(jīng)很舊版，缺乏新時(shí)代的朝氣。應(yīng)該選用基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代電子技術(shù)相結(jié)合的教材，教材里的項(xiàng)目例子等能跟現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和對(duì)電子設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改造。在選擇教具方面，也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇與現(xiàn)代生活生產(chǎn)相關(guān)的教具。例如在學(xué)習(xí)基本邏輯門的時(shí)候，可以選擇生活中使用的聲光控制燈，這樣，一來學(xué)生對(duì)聲光控制燈見得比較多，二來用學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋常見的產(chǎn)品原理能增加學(xué)生的求知欲。在項(xiàng)目選擇方面，要讓項(xiàng)目接近現(xiàn)代的生活生產(chǎn)，富有趣味性和現(xiàn)代性。項(xiàng)目中電路中選用當(dāng)前流行的電子元件及芯片，與企業(yè)生產(chǎn)接軌?？傢?xiàng)目能涵括數(shù)字電子技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能檢驗(yàn)理論知識(shí)，能更好地豐富理論知識(shí)。單一的理論教學(xué)比較枯燥，知識(shí)難以被學(xué)生理解和掌握。連續(xù)上兩節(jié)理論課，很多學(xué)生就呈現(xiàn)出疲憊不堪、精神頹靡的狀態(tài)。為了改善這種情況，提倡使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找知識(shí)點(diǎn)的突破。在項(xiàng)目實(shí)踐中，可以知道數(shù)字電子技術(shù)能做哪些產(chǎn)品，能知道本課程有哪些局限的地方，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)課程知識(shí)的聯(lián)想及渴望，能使學(xué)生提起精神，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)安排如圖1所示。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，先講解與項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)制、邏輯門、譯碼器等等，然后讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論及提問，了解項(xiàng)目的電路原理后，進(jìn)行軟件仿真測(cè)試，最后進(jìn)行實(shí)物制作。制作好實(shí)物后，對(duì)電路盡心調(diào)試，將調(diào)試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。軟件仿真環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的繪圖能力和電路分析能力。實(shí)物制作環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、故障排查能力以及方案的驗(yàn)證能力[2]。老師在學(xué)生的實(shí)踐過程中，進(jìn)行監(jiān)督和適時(shí)指導(dǎo)。

4拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

技術(shù)發(fā)展，重在創(chuàng)新。學(xué)生是祖國的未來，是國家的后備軍，是科技發(fā)展的重要力量。在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性。在做完一個(gè)項(xiàng)目后，安排課內(nèi)拓展訓(xùn)練，鞏固前面的知識(shí)，為后面的知識(shí)作鋪墊，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新改造或設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和設(shè)計(jì)思想。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，如參加相關(guān)協(xié)會(huì)，參加相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽，如校內(nèi)外技能競(jìng)賽、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽等等。通過拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新的主動(dòng)性[3]。在小組合作中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力、溝通交流能力及組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。模擬企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，有利于學(xué)生以后與社會(huì)企業(yè)工作平滑接軌。

5綜合考核

在學(xué)生考核方面，摒棄常規(guī)的單一理論考核，注重過程考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核[4]。綜合考核不但注重基礎(chǔ)理論考核，還注重學(xué)生的平時(shí)項(xiàng)目考核、學(xué)生的創(chuàng)新能力考核及課堂表現(xiàn)。考核方式如圖2所示。理論考試重在考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，平時(shí)項(xiàng)目考核重要考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況及在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)考核是檢查學(xué)生的課堂紀(jì)律及是否認(rèn)真討論、積極提問和回答問題，課程作業(yè)考核重在考核學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

6結(jié)束語

高職教育要培養(yǎng)怎樣的人？怎樣培養(yǎng)人？帶著這兩個(gè)問題，高職老師一直在做調(diào)研研究，科學(xué)定位，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。在現(xiàn)代的職業(yè)教育教學(xué)中，我們打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，致力探索和研究最為合適高職學(xué)生的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，盡力為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)適用人才。在這條探索的路上高職老師不畏困難，不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧,羅琴娟,錢樺,等.數(shù)字電子技術(shù)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐及分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(6).

[2]楊春玲,朱敏,張巖.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)研究性教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2014(2).

[3]陳柳,戴璐平.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究與探索[J].中國電力教育,2013(2).

[4]王波,張巖,王美玲.“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(9).

作者:陳思 林錦純 單位:佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院