導(dǎo)語(yǔ)：少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：少數(shù)民族地區(qū)提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力對(duì)弘揚(yáng)民族文化，提升少數(shù)民族地區(qū)的素質(zhì)教育水平，促進(jìn)多民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一具有十分重要的意義。本文主要圍繞雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況展開(kāi)討論，在基于雙語(yǔ)教學(xué)的重要性上，分析提高少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；雙語(yǔ)教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)

1引言

建國(guó)以來(lái)，民族平等、團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮成為國(guó)家民族自治的基本原則，加強(qiáng)少數(shù)民族教育，發(fā)展具有民族特色的教育體系更是鞏固國(guó)家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定發(fā)展的重要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著民族文化的傳播成為國(guó)家增強(qiáng)文化軟實(shí)力的重要措施，開(kāi)展雙語(yǔ)教育已成為教育行業(yè)發(fā)展的方向之一。雙語(yǔ)教育在過(guò)去一直都沒(méi)有受到國(guó)家教育的高度重視，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)少數(shù)民族教育體系下的學(xué)生只知有自己民族的語(yǔ)言而對(duì)漢語(yǔ)感到陌生或是隨著教育漢化，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族的文化所知甚少，兩種情況的出現(xiàn)都是少數(shù)民族教育開(kāi)展不到位的后果，既影響了國(guó)家的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，又阻礙了輝煌燦爛的多民族文化的傳承與傳播，不利于國(guó)家文化的大繁榮，因此加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升雙語(yǔ)教育的水平，是國(guó)家教育發(fā)展急需解決的問(wèn)題，也是中華民族提升文化競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力必須要克服的困難之一。

2少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的開(kāi)展

少數(shù)民族的雙語(yǔ)教育的界定一直以來(lái)在教育界都備受爭(zhēng)議。狹義上講，民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育是以少數(shù)民族為教育對(duì)象，教育者在教育過(guò)程中使用各少數(shù)民族語(yǔ)言以及國(guó)家的統(tǒng)一用語(yǔ)也就是主流語(yǔ)從事教學(xué)活動(dòng)的一種現(xiàn)象叫做雙語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育的開(kāi)展是國(guó)家“多元一體”的少數(shù)民族管理政策的教育要求。就雙語(yǔ)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，相比于以前少數(shù)民族的雙語(yǔ)教育受到的更多的關(guān)注，這主要是由于，近年來(lái)隨著漢化程度的急劇上升，許多少數(shù)民族的語(yǔ)言與文化面臨著無(wú)人傳承的脫節(jié)現(xiàn)象，十分不利用于文化的大發(fā)展與大繁榮，因此為了加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族文化的“拯救”，國(guó)家與政府對(duì)少數(shù)民族的文化研究事業(yè)、民族文化教育事業(yè)的投入不斷加大，雙語(yǔ)教育作為少數(shù)民族文化傳播的主要載體，受到了國(guó)家的高度重視。在少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的實(shí)際開(kāi)展中，從教學(xué)者的整體語(yǔ)言素質(zhì)到教育設(shè)施的齊全度以及實(shí)際教學(xué)安排的合理性與科學(xué)性上都存在一定的問(wèn)問(wèn)題，教育者在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于缺乏前期的規(guī)范化培訓(xùn)，而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)安排沒(méi)有形成完整的體系，從而以雙語(yǔ)為主的教學(xué)活動(dòng)難以得到持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有完成最終的教學(xué)目的，同時(shí)又對(duì)教學(xué)資源造成一定的浪費(fèi)。

3少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的改善措施

基于雙語(yǔ)教育對(duì)民族文化繁榮的重要性，完善雙語(yǔ)教學(xué)要從國(guó)家加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教育各方面投資入手，同時(shí)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師自身也要提升相關(guān)的教育能力。第一，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的投資，同時(shí)從政策完善上鼓勵(lì)相關(guān)師范類(lèi)大學(xué)生從事雙語(yǔ)教學(xué)類(lèi)活動(dòng)。當(dāng)前雙語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)力度不夠，師范類(lèi)院校畢業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)地培訓(xùn)，此外部分大學(xué)生由于對(duì)少數(shù)民族聚居區(qū)域存在偏見(jiàn)，對(duì)到當(dāng)?shù)貜氖陆虒W(xué)活動(dòng)一定程度上持抗拒態(tài)度，因此造成少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師師資力量難以滿足實(shí)際要求，這些都對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升造成嚴(yán)重的阻礙。為了解決這些問(wèn)題，國(guó)家一方面需要對(duì)師范類(lèi)院校以及相關(guān)院校加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投資力度，為教學(xué)活動(dòng)如組織學(xué)生實(shí)習(xí)等提供充足的物質(zhì)支持，同時(shí)引入先進(jìn)的雙語(yǔ)教育理念，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)水平與國(guó)際接軌，此外學(xué)校定期組織開(kāi)展海外交換項(xiàng)目，積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方法與理念，打破當(dāng)前雙語(yǔ)教育的瓶頸期，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。對(duì)于畢業(yè)師范生，國(guó)家應(yīng)該積極出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生尤其是少數(shù)民族師范生從事本民族的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為擴(kuò)大少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍提供政策上的支持。第二，國(guó)家與政府應(yīng)該加大當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)校的投資力度，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備與教育輔助工具，保證雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。當(dāng)前存在不少的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)等各方面條件普遍落后于國(guó)家整體水平，面對(duì)這種情況，當(dāng)?shù)卣鼞?yīng)該加大對(duì)教育的投資力度，教育才是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本推動(dòng)力，因此不論在政策上還是在設(shè)備物資上的投資，當(dāng)?shù)卣紤?yīng)該予以高度重視。此外，教育部門(mén)也應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教材予以統(tǒng)一，為教師教學(xué)活動(dòng)提供基本指南。第三，對(duì)正從事雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的雙語(yǔ)教師而言，從課堂的設(shè)計(jì)，課程的安排以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織等方面完善自身的教學(xué)水平。在教學(xué)安排中教師應(yīng)該堅(jiān)持少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)的同步進(jìn)行，對(duì)少數(shù)民族相關(guān)文化課堂用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)本民族語(yǔ)言的重視度，同時(shí)課程安排上應(yīng)該定期進(jìn)行本民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)之間的文化交流對(duì)話，提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的興趣。以類(lèi)似這樣哦雙語(yǔ)交流活動(dòng)，能在加深少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)對(duì)漢文化的興趣，從而達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的目的。

4結(jié)語(yǔ)

面對(duì)部分少數(shù)民族文化處于消失邊緣的境況，加強(qiáng)雙語(yǔ)教育的開(kāi)展，促進(jìn)民族文化大繁榮迫在眉睫。雙語(yǔ)教育水平的提升既需要國(guó)家加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與政策的支持，又少不了雙語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不斷完善。

作者:烏圖那生·哈拉達(dá) 單位:新疆塔城地區(qū)和布克賽爾縣教師進(jìn)修學(xué)校

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