導(dǎo)語：高職教師隊伍建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高水平教師隊伍建設(shè)是我國“雙高計劃”的首要任務(wù)，高職院校在實際的發(fā)展過程中，教師隊伍也逐漸擁有財力支撐以及環(huán)境優(yōu)化等機遇。本文從“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下高職教師隊伍迎來的機遇分析和挑戰(zhàn)分析入手，提出了“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下高職院校要切實實現(xiàn)外引內(nèi)育、完善準(zhǔn)入制度以及退出機制、實現(xiàn)全面考核與多元評價齊抓的目標(biāo)等有效措施，為高職院校打造高水平教師隊伍提供新思路。

關(guān)鍵詞：“雙高計劃”；高職院校；教師隊伍建設(shè)

2019年，國家出臺了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），指出高職院校人才培養(yǎng)導(dǎo)向是對接地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，靈活培養(yǎng)與市場需求相吻合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。教師是教育教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，是推動高等教育質(zhì)量提高的根本動力，“人才強校”戰(zhàn)略已普遍成為高等院校推動發(fā)展的核心戰(zhàn)略之一。因此，基于“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下，高職應(yīng)該強化對教師隊伍的建設(shè)，加大對人才的引進(jìn)力度，切實實現(xiàn)校內(nèi)校外共同培育的目標(biāo)。同時，建立健全的準(zhǔn)入機制和退出機制，將全面考核與多元化評價融合在一起，齊抓共管，保證在整體提升教師建設(shè)水平的同時，還能讓各項教學(xué)工作穩(wěn)定開展。

一、“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下高職教師隊伍迎來的機遇分析

（一）政策傾斜。基于“雙高計劃”戰(zhàn)略下，在實際的職業(yè)教育工作進(jìn)行期間，在政策方面，無論是在中央，還是地方，都得到了很大程度的支持。對于的“雙高計劃”來說，最主要的目的就是要求職業(yè)教育在發(fā)展期間，必須要打造高水平的雙師隊伍。因而，對于職業(yè)院校來說，在發(fā)展過程中，在政府的全面支持以及政策傾斜之下，教師隊伍的建設(shè)進(jìn)程也得到了良好推動[2]。同時，地方政府也加大了對高職教育與政策上的引導(dǎo)，能夠予以更多的關(guān)注，確保高職院校的師資隊伍能夠得到有效協(xié)調(diào)。（二）財力支撐。在“雙高計劃”大背景下，高職院校在發(fā)展過程中，除了有相關(guān)政策加以支撐外，政府也加大了資金投入，并且提供了專項資金，增加了教育經(jīng)費，從而為“雙高計劃”的實施奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，“雙高計劃”對產(chǎn)教深度融合較為側(cè)重，強化了對社會資源的應(yīng)用，也加大了對企業(yè)行業(yè)共建共賠機制的完善。此外，通過社會力量的合理滲透，高職教育在實際的開展過程中，也滲透進(jìn)來越來越多的新能量，為“雙高計劃”的創(chuàng)建提供了更多契機，彰顯了多元化以及多樣化的特點，大大促進(jìn)了高職院校專業(yè)教師隊伍水平的提高[3]。（三）環(huán)境優(yōu)化。近年來，“放管服”改革的不斷深入，在專業(yè)設(shè)置以及經(jīng)費使用管理等層面，都為“雙高計劃”學(xué)校提供了更多自主權(quán)。并且，將這些權(quán)力下放，也能為高職院校的發(fā)展提供強勁動力，讓院校在發(fā)展期間具有較強的自主性和積極性，對院校的深度建設(shè)有很大促進(jìn)意義。同時，高校在發(fā)展過程中，強化對雙高計劃的實施，也能構(gòu)建良好的教師隊伍，明確建設(shè)教師隊伍的必要性，從而形成一套較為健全并能夠滿足新時代職業(yè)教育發(fā)展需求的教師建設(shè)方法，明確了教師發(fā)展以及培養(yǎng)的具體路徑。

二、“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下高職教師隊伍面臨的挑戰(zhàn)分析

基于“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下，高職教師隊伍在建設(shè)過程中，雖然迎來了很多機遇，但是也同樣面臨著非常多的挑戰(zhàn)。第一，任務(wù)越來越艱巨。對于“雙高計劃”而言，非常注重教師高水平和高質(zhì)量。因此，在這種背景下，也對教師對提出了較高的要求，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在教師隊伍建立期間，除了要緊跟專業(yè)發(fā)展前沿之外，也要主動革新教育理念和模式，主動應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，不僅要達(dá)到線上教學(xué)的具體教學(xué)要求，也可以深入開發(fā)線上教育教學(xué)資源[4]。而且“雙高計劃”對于產(chǎn)教深度融合較為注重，高職教師在具體的教學(xué)過程中，需要不斷凸顯學(xué)生的主體性，能夠放下身段，面向產(chǎn)業(yè)，并服務(wù)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建完善的對接產(chǎn)業(yè)以及動態(tài)調(diào)整專業(yè)群。第二，競爭與合作共生共存。在深入分析“雙高計劃”之后可知，每間隔五年就會實行一次項目管理，與之相對的，高職教師隊伍也需要進(jìn)行激烈的競爭。并且，基于“雙高計劃”背景下，在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展中，涌入其中的人才越來越多。但與此同時，執(zhí)行的任務(wù)和面對的挑戰(zhàn)也不斷增大。故而，高職教師在發(fā)展期間，務(wù)必要積極學(xué)習(xí)，主動革新自身的知識體系，強化對現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，堅決不能被時代以及同行所淘汰。

三、“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下高職教師隊伍建設(shè)的具體措施分析

（一）切實實現(xiàn)外引內(nèi)育。在高職院校教師隊伍構(gòu)建過程中，為了可以更好的滿足“雙高計劃”具體要求，應(yīng)該強化對人才的引進(jìn)，實現(xiàn)校內(nèi)培育通力合作。第一，建立完善的人才引進(jìn)戰(zhàn)略。高職院校在具體發(fā)展期間，應(yīng)該強化對人才引進(jìn)戰(zhàn)略的構(gòu)建。一方面，不斷對人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，除了要更多的吸引行業(yè)高素養(yǎng)、高水平人才以外，還要積極聘請高技能人才，保證教師教育隊伍能夠得到有效豐富，從而為高職院校的深層次發(fā)展提供更多助力[5]。另一方面，不斷對人才待遇進(jìn)行提升。在實際發(fā)展期間，除了要為人才提供健全的薪酬體系以及科研啟動經(jīng)費等硬性保障之外，也要為人才提供職務(wù)晉升、崗位聘用等政策上的軟福利，保證人才能夠更安心且長期從事職業(yè)教育。此外，需要強化對人才招聘渠道的拓寬，不僅要在人力資源網(wǎng)站、學(xué)校官網(wǎng)上招聘信息，也要加大招聘網(wǎng)站的應(yīng)用力度，從多個層面和渠道聘用人才，建立線上平臺，并科學(xué)應(yīng)用，保證引才活動的開展可以更加高效。第二，強化對教師培養(yǎng)體系的完善。為了能夠有效提升高職院校教師隊伍建設(shè)水平，高職院校還應(yīng)該強化對教師隊伍的培訓(xùn)，從崗前培訓(xùn)開始，層層貫徹和落實，讓培訓(xùn)可以達(dá)到全覆蓋目標(biāo)，以便教師可以在崗位中將自己最大的潛力和價值挖掘出來，抱以最大的熱情來對待工作，都能夠受到良好的教育，讓教師可以在崗位上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。同時，強化完善和拓寬晉升渠道，堅持教學(xué)和科研為主，建立類型各異的發(fā)展渠道，從而調(diào)動教師的積極性。（二）不斷健全準(zhǔn)入制度和退出機制。第一，建立完善的教師崗位準(zhǔn)入機制。在實際的教師隊伍構(gòu)建過程中，針對專職教師，明確崗位準(zhǔn)入要求，教師必須具備相關(guān)職業(yè)資格證書，保證能夠為高水雙師隊伍的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。同時，對于兼職教師而言，應(yīng)該圍繞校企合作以及技術(shù)技能發(fā)展，明確兼職條件，加大兼職制度的優(yōu)化和革新力度，確保企業(yè)中高水平、高技能的人才能夠涌入到院校中，讓產(chǎn)教融合可以不斷深化。此外，需要把好教師思想政治素養(yǎng)關(guān)，保證教師的職業(yè)素養(yǎng)能夠滿足要求，加大審核力度，堅決不能夠出現(xiàn)松懈的情況。第二，不斷完善教師崗位退出機制?；凇半p高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下，在對教師隊伍構(gòu)建過程中，針對教師的師德師風(fēng)，應(yīng)該科學(xué)制定相應(yīng)處理辦法。對于教師出現(xiàn)的師德失范行為，必要要加大加大懲治力度，絕對不可以放任不管。如果個別教師的師德失范行為嚴(yán)重，影響十分惡劣，院?？梢孕惺怪苯咏馄赶嚓P(guān)人員的權(quán)力[6]。在業(yè)務(wù)上，對于能力不高，布置的任務(wù)不能按時完成，無法完成考核指標(biāo)的教師，需要實行解聘或者安排轉(zhuǎn)崗，以便教師隊伍質(zhì)量能夠得到保障。此外，如若有教師存在消極怠工或者曠工的情況，也可以采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)崗或降職減薪等措施，確保教師隊伍管理水平能夠有效提升。（三）實現(xiàn)全面考核與多元評價齊抓的目標(biāo)。高職院校在構(gòu)建教師隊伍過程中，應(yīng)該強化對教師隊伍的考核，保證教師的思想政治素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力能夠有效提升。同時，也應(yīng)按科學(xué)引入多元評價，以便可以及時了解教師的綜合素養(yǎng)。第一，不斷優(yōu)化教師考核機制。在具體的教師隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)該將全面考核與重點考察有效的融合在一起，考核內(nèi)容需要涵蓋教師師德師風(fēng)以及科學(xué)研究等多個層面。并且，加大對教師業(yè)務(wù)能力及業(yè)績成果的考察，確?？己司哂休^強的公平性以及公正性。同時，科學(xué)構(gòu)建考核層級。因為教師水平以及受教育程度的不同，所以可以將教師劃分為多個層級。而在考核階段，每一個層級教師的考核，都應(yīng)該設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的應(yīng)用考核方式，堅決不能出現(xiàn)“一刀切”的情況，從而讓教師考核具有較強的可操作性。第二，健全教師評價機制。在對教師評價過程中，可以利用自評和他評的混合模式。在評價時，教師需要將考核內(nèi)容作為依據(jù)，做好自評工作，以便教師能夠通過最后的考核，正確的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷反思，積極掌握和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。[6]同時，引入學(xué)生以及同行等評價，構(gòu)建多維評價體系，以便評價具有較強的真實性，參考價值更高。堅持教學(xué)科研與服務(wù)社會并重的評價導(dǎo)向，對于高職院校的教師來說，除了是教育的傳播者之外，也是產(chǎn)教結(jié)合的推動者。故而，在評價過程中，一定要牢記使命，保證評價具有較強的導(dǎo)向性。此外，結(jié)合教學(xué)實際，將現(xiàn)實評價與發(fā)展性評價科學(xué)的融合起來，客觀的對教師展開評價。需要明確的是：在評價環(huán)節(jié)，除了要綜合考慮教師的教學(xué)能力、科研能力等之外，也要側(cè)重考核教師的今后發(fā)展，能夠?qū)⒀酃夥砰L遠(yuǎn)，結(jié)合過去，放眼未來，實現(xiàn)動靜結(jié)合，以便評價機制可以更好的滿足教師發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教師主觀能動性的發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜合而言，基于“雙高計劃”戰(zhàn)略發(fā)展視域下，高職院校要想更好的滿足當(dāng)前社會對人才的需求，則務(wù)必要建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”教師隊伍。因此，在具體的教師隊伍建設(shè)過程中，高職院校應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用人才引進(jìn)戰(zhàn)略，不斷健全和完善教師培養(yǎng)體系，對教師準(zhǔn)入制度進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，加大對教師考核評價機制的構(gòu)建，打通教師的上升通道，確?？梢哉嬲饬x上達(dá)到教師全過程管理的目標(biāo)，以便在全面提升教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的同時，還能為高職院校教育良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳顯嶸.“雙高計劃”實施背景下高職院校"雙師型"教師隊伍建設(shè)路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，018（006）.

[4]馬成榮，孫楊.“雙高計劃”視域下高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的路徑與實施策略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（24）.

[5]郭天平，陳友力.“雙高計劃”建設(shè)視域下高水平教師隊伍分類管理培育機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2019，14（8）.

[6]韻雅鄧.雙高計劃建設(shè)視域下高職院校校級交流與合作研究分析——以人才培養(yǎng)模式為例[J].教育研究，2020，13（8）.

作者:朱雁 單位:遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院