導(dǎo)語：心理資本高職教師論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一對象與方法

1．對象

本研究采取整群抽樣的方法，抽取某醫(yī)學(xué)類高職院校教師350人作為研究對象，并發(fā)放問卷，回收有效問卷306份，有效問卷率為87.43%。

2．方法

第一，中國版工作倦怠問卷（CMBI）。該問卷在參考Maslach研究編制的工作倦怠問卷（MBI）基礎(chǔ)上進(jìn)行了本土化改良，包括情緒耗竭、失人性化和成就感降低三個維度，每個維度為5個條目。采用Likert－7計分，“1”為“完全不符合”，“7”為“完全符合”，代表符合程度由低到高。其中，成就感降低維度全部反向計分。相關(guān)研究表明該問卷具有較好的信度和效度。第二，心理資本問卷（PCQ－24）。由Luthans編制，李超平翻譯，有自我效能感、希望、堅韌性、樂觀四個維度，共24個條目，采用Likert－6計分（從“非常不同意”到“非常同意”），含3個反向計分條目。相關(guān)研究證明了PCQ－24具有良好的結(jié)構(gòu)效度、區(qū)分效度、聚合效度和校標(biāo)效度。

3．統(tǒng)計學(xué)分析

整理問卷后，使用Epidata對問卷編碼、建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行雙錄入檢驗，以降低錄入的誤差。采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二結(jié)果

1．高職教師工作倦怠檢出情況

根據(jù)CMBI關(guān)于工作倦怠的診斷標(biāo)準(zhǔn)，高職教師在各個維度上的檢出情況見表1、表2。

2．高職教師心理資本分布

PCQ－24采用Likert－6計分，本研究中樣本的心理資本各分量表與總量表的均分都超過了理論值（3.5分），整體來看心理資本屬于中等偏上水平，見表3。

3．心理資本與工作倦怠的相關(guān)分析

運用Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示工作倦怠的三個維度和心理資本的四個維度均存在負(fù)相關(guān)（P﹤0.001），見表4。

三討論

本研究結(jié)果顯示，高職教師的工作倦怠檢出率為68.95%，說明該群體工作倦怠發(fā)生較為普遍。三個維度的分量表檢出率均超過半數(shù)，說明高職教師由于過度的工作環(huán)境導(dǎo)致了情緒和生理資源過度消耗，成就感也相應(yīng)降低。這與職業(yè)教育社會評價低、生源質(zhì)量低、教師勝任要求高等特點有關(guān)，高職教師需要投入更多的心理資源和承受更大的心理壓力。因此，無論是從關(guān)心教師還是從重視中國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，相關(guān)部門都應(yīng)積極關(guān)注工作倦怠這一日益普遍的現(xiàn)象，為教師建立有效的社會支持系統(tǒng)。高職教師的心理資本整體屬于中等偏上水平，心理資本的四個維度和工作倦怠的三個維度均存在負(fù)相關(guān)，與駱宏、趙簡、周秋蓉等研究結(jié)果相似，即高職教師的心理資本水平越高，工作倦怠水平越低?；谏鲜鼋Y(jié)果以及心理資本可開發(fā)和投入的特點，在高職教師管理工作中可將心理資本作為預(yù)測和干預(yù)工作倦怠的工具，通過提升高職教師的心理資本以降低工作倦怠的水平。我們在實際的教學(xué)工作中也能發(fā)現(xiàn)，若教師對工作充滿希望，態(tài)度樂觀，并有堅韌的人格，那么他們在遭遇應(yīng)激時能很快振作，在身體、情感及心理方面消耗減少，相應(yīng)地不易產(chǎn)生工作倦怠。高職院校在教師管理工作中可引入員工幫助計劃（employeeassistanceprogram，EAP），為其提供專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，以提高教師的自信心，并使其在工作中感到希望，訓(xùn)練提高其處理應(yīng)激源的能力，保持樂觀，進(jìn)一步降低工作倦怠水平。同時，教師個人也應(yīng)注重自身心理素質(zhì)的投資與開發(fā)，主動調(diào)整以適應(yīng)工作性質(zhì)的需要。

作者:李龍飛周立超張振雙單位:黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校