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本文作者：周訓洪工作單位：江蘇省南京市高淳縣第二中學

1.選擇批評的時機。掌握好批評的藝術(shù)，首要的就是選擇好批評的時機。把握好時機，能夠使得批評的效果事半功倍，更容易讓學生理解和接受，達到更好的教育效果。這里說的時機，包括批評的時間、地點和心理環(huán)境三個方面。對于批評的時間，不能操之過急，應該給學生足夠的時間冷靜下來，避免沖動情緒。同時，也不能貽誤時機，及時的批評才能使得學生認識到自己行為的后果。對于批評的地點，應該盡量避免人多場合的正面批評，保護青少年自尊心才能真正尊重學生。對于心理環(huán)境的把握最為重要。認知心理學派認為，學生有自我的心理情境建構(gòu)，在觀察和接受外界信息的同時，也建構(gòu)起自己的內(nèi)心價值觀和認知系統(tǒng)。教師對學生心理環(huán)境的把握，實質(zhì)上就是找到了學生自我認識的突破口。對于不同的學生要根據(jù)不同的情況采用不同的方法，比如對學生進行“冷處理”，就能有效地避免與學生產(chǎn)生正面的沖突。當雙方的情緒都極不穩(wěn)定時，班主任可能因特別生氣而疏于詳細了解事情的真相，批評起來難以達到有的放矢；學生處于情緒激動的狀態(tài)下，也容易礙于面子不愿意認錯，甚至由于認知的偏見，對問題的嚴肅性和危害性認識不足。2.把握批評的原則。（1）對事不對人的原則。也就是就事論事的原則，學生在犯錯誤時，教師批評的是學生在處理這件事情上所犯的錯誤，而不是批評學生本人。批評事件可以幫助學生對自己所做的事情進行反思，明白什么事情值得做，什么事情不能做，從而擁有明辨是非的能力。批評學生本人是對學生自尊心的打擊，不利于學生建立自信心和建立改過自新的決心。在批評的時候，應該就一件事情深入分析，不能把很多無關(guān)的事件融合在一起，否則讓學生覺得教師是用老眼光看人，可能不會讓學生認識到自己的錯誤，甚至產(chǎn)生相反的效果。（2）一視同仁原則。有的班主任對自己喜歡的學生，尤其是班干部不愿批評，就是批評也總輕描淡寫；而對待一般學生，特別是后進生，則不能一碗水端平。教師的公平之心對學生的成長尤其重要，教師的偏心容易使得學生承擔更大的心理壓力和對抗情緒。所以，不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評，都應一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產(chǎn)生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結(jié)。（3）剛?cè)嵯酀瓌t。有學者認為：過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴。因此，聰明的教師不會嚴酷得使人憎惡，也不會溫和得讓人膽大妄為。對于學生所犯的原則性錯誤，教師的批評程度應該把握在一定的范圍之內(nèi)，在和學生溝通的時候，要避免兩個極端。一個是輕描淡寫，逃避已經(jīng)出現(xiàn)的問題和錯誤，另一個是夸大事件的嚴重程度，不切實際的批評甚至威脅會影響學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生成長?！皠偂笔侵冈诔浞至私鈱W生和所發(fā)生事情及其相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，所做出的慎重選擇。“柔”是指放下了教師高高在上的架子，在批評中體現(xiàn)了對學生的關(guān)愛和尊重，拉近彼此心理和感情的距離，消除被批評學生的緊張心理，這樣容易讓被批評者發(fā)自內(nèi)心地認識到所犯錯誤的危害性，誠心誠意心地去改正錯誤?！叭帷笔且环N藝術(shù)，富有人情味，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。剛?cè)嵯酀枰處煹闹腔酆图记?。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，批評藝術(shù)是教育藝術(shù)的重要內(nèi)容之一。作為教師，我們在批評學生的時候，應該充分尊重和理解學生，以平等的地位和學生交流相處，幫助學生發(fā)揮主體參與的價值，從而認識到自己的錯誤，養(yǎng)成自我反思的習慣，從而達到自我教育的目的。