導(dǎo)語：智慧課堂個性化教學(xué)模式實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：個性化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性和能力的最大化發(fā)展。智慧課堂，讓教與學(xué)的方式變得更加豐富，從而為個性化教學(xué)的開展提供了重要支持。本文以《財(cái)務(wù)報表分析》課程財(cái)務(wù)報告分析教學(xué)為例，闡述了智慧課堂個性化教學(xué)模式的架構(gòu)以及教學(xué)流程和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；個性化教學(xué)；以學(xué)習(xí)者為中心

一、智慧課堂個性化教學(xué)模式

（一）個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、需求、認(rèn)知水平等個體差異，為學(xué)習(xí)者提供個體所需的最適切的學(xué)習(xí)方法和策略，以促進(jìn)個性和能力最大化發(fā)展的教學(xué)方式。日常教學(xué)中，個性化教學(xué)就是要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以多樣化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)策略為手段，同時融入多元發(fā)展性評價來組織、實(shí)施教學(xué)，它的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性和能力的最大化發(fā)展。為此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須開展個性化的學(xué)習(xí)分析，通過多個維度的數(shù)據(jù)收集，建立學(xué)生特征模型，選擇富有針對性的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)支持性的學(xué)習(xí)活動和具有個性化的學(xué)習(xí)評價，切實(shí)把個性化的特征貫穿于個性化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個要素與環(huán)節(jié)。

（二）智慧課堂個性化教學(xué)模式

1.開展個性化學(xué)習(xí)分析。組織學(xué)前自測，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，診斷學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)傾向等個性差異，總結(jié)學(xué)習(xí)問題。2.推送個性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，針對學(xué)生個體需求，推送個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法；依托平臺與資源，為學(xué)生提供可選擇的、多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。3.組織個性化學(xué)習(xí)活動。借助互動空間與通訊工具，組織伙伴互助學(xué)習(xí)、自主分析學(xué)習(xí)、任務(wù)分層式學(xué)習(xí)。在活動過程中，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。4.進(jìn)行個性化鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際情境的問題解決或者個人作品創(chuàng)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固和拓展。并在互動空間中展示共享，通過師生互評不斷改進(jìn)。5.實(shí)施多元發(fā)展性評價。利用錯題本、電子檔案袋、電子量規(guī)等評價工具，從多個維度搜集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過程行為，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評價。

二、智慧課堂個性化教學(xué)的實(shí)踐

下面以《財(cái)務(wù)報表分析課程》財(cái)務(wù)報告分析內(nèi)容為例，談?wù)勚腔壅n堂個性化教學(xué)的實(shí)踐。

（一）開展個性化學(xué)習(xí)分析

通過網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)務(wù)報表分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，組織學(xué)生學(xué)前自測，通過成績分析功能，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析結(jié)果分為三類：第一類，搜集資料、計(jì)算能力、分析問題、解決問題的能力都比較強(qiáng)；第二類，搜集資料、計(jì)算能力比較強(qiáng)，但分析問題、解決問題的能力有待提高；第三類，搜集資料、計(jì)算能力與分析、解決問題能力均有困惑，需要全面提高。精準(zhǔn)把握了學(xué)生的個性差異，總結(jié)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

（二）推送個性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)

根據(jù)上述學(xué)情分析結(jié)果，針對不同類學(xué)生的個體需求，通過“藍(lán)墨云班課”推送個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，例如，針對第一類的學(xué)生推送某個上市公司的最新年報分析報告，要求通過合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研讀，然后撰寫一篇財(cái)務(wù)分析報告；針對第二類學(xué)生，推送多篇上市公司的最新財(cái)務(wù)分析報告，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴式方法提煉出這幾家企業(yè)的財(cái)務(wù)問題及解決問題的方法；針對第三類學(xué)生，首先托送資源網(wǎng)站，例如：東方財(cái)富網(wǎng)、財(cái)經(jīng)網(wǎng)等，要求學(xué)生搜集需要分析的上市公司的相關(guān)資料。

（三）組織個性化學(xué)習(xí)活動

通過“藍(lán)墨云班課”、微信、QQ等通訊工具，同類同學(xué)可以分組互助學(xué)習(xí)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生互動，解答學(xué)生提出的問題，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。遴選一些學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：1.這次撰寫財(cái)務(wù)報表分析報告，使我又一次深入認(rèn)知了財(cái)務(wù)報表分析的各個知識點(diǎn)，之前學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的公式，這次也在制作中了解的很透徹，也可以自己獨(dú)立計(jì)算了。2.剛開始撰寫的時候，的確非常的絕望，各種各樣的公式、報表，還需要自己去搜索企業(yè)的數(shù)據(jù)。不過在慢慢的摸索中，不斷的去翻看東方財(cái)富網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，研讀其他人做的報表分析，自己總結(jié)整理，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.我負(fù)責(zé)對資料的收集和統(tǒng)計(jì)以及對部分指標(biāo)的計(jì)算，這是十分繁瑣的工作，特別是數(shù)據(jù)的搜集，搜取的途徑并沒有想象的那么簡單，看似很容易獲取的資料需要自己通過各種途徑搜索以及對比，確保其嚴(yán)謹(jǐn)，其次指標(biāo)計(jì)算的工作更是耗時，各種龐大的數(shù)據(jù)讓人看著就頭疼，很容易出現(xiàn)計(jì)算失誤，不過我克服種種困難，最終完成了。4.工作中我不停地鞏固公式，尋找數(shù)據(jù)，最后填表，制作折線圖。最大的樂趣就是對問題的發(fā)現(xiàn)、討論及解決。雖然和組長的工作相比，這只是甚微的工作，不過是對自己能力極大的提升。

（四）進(jìn)行個性化鞏固拓展

每組同學(xué)把完成的財(cái)務(wù)報告到“藍(lán)墨云班課”上，并且在課堂上進(jìn)行演講匯報，提問答辯，并做總結(jié)，進(jìn)行互評，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評，通過開展個性化指導(dǎo)，師評、生生互評不斷改進(jìn)，獲得知識的內(nèi)化。遴選一些學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：1.雖然在完成小組作業(yè)的過程幾經(jīng)坎坷，但因?yàn)閰⑴c撰寫分析報告的全部流程，我認(rèn)為這不僅是對我所學(xué)知識的一種鞏固與檢驗(yàn)，還鍛煉了我分析能力、資料篩選能力、word應(yīng)用能力，在撰寫過程中逐漸能將口頭語言更好地轉(zhuǎn)化為書面語。2.對于數(shù)據(jù)的分析是非常容易的，根據(jù)連續(xù)五年計(jì)算出來的指標(biāo)，一張折線圖就能清楚地看到一個趨勢，但是要深挖這一變化的原因就非常困難了。要考慮政策的影響，要對比同期的其他房地產(chǎn)企業(yè)的變化，甚至要考慮政策的利弊。做分析，需要站在企業(yè)、政府、個人等多個角度去考慮問題。3.企業(yè)的決策有很多我其實(shí)是看不明白的。就像對于京東而言，我始終覺得它擴(kuò)展的快，換做是我，我可能沒有這樣的勇氣面對“年負(fù)一年”的凈利潤，我可能會選擇穩(wěn)步發(fā)展，但是就是這樣的負(fù)利潤的情況下，依舊選擇堅(jiān)持它們自己的經(jīng)營模式，無疑需要有自信、有魄力、還要有一雙能夠看到“未來”的眼。

（五）實(shí)施多元發(fā)展性評價

利用網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)務(wù)報表分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺多個模塊的成績記載、測驗(yàn)成績、生生互評成績、教師點(diǎn)評成績、答辯成績、提出問題的成績等，多維度實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和能動性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉光.高職院校智慧課堂教學(xué)模式分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018,03.

作者:于永華 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校