淺析在語文課堂上進(jìn)行個性化教學(xué)策略
時間:2022-10-26 10:13:54
導(dǎo)語:淺析在語文課堂上進(jìn)行個性化教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
【提要】進(jìn)行小學(xué)語文個性化教學(xué),能有效消除當(dāng)今教學(xué)改革中的瓶頸現(xiàn)象。個性化教學(xué),要求我們不斷提升我們自身的個性化素養(yǎng),同時還必須積極探尋培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的策略,這兩個問題解決了,我們的教學(xué)也就順風(fēng)順?biāo)恕?/p>
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;素養(yǎng);策略
在小學(xué)語文教學(xué)中運用個性化教學(xué),既有助于我們小學(xué)語文教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng),更能幫助學(xué)生尋找到適于他們自身的學(xué)習(xí)方法,是教學(xué)相長的具體實施。
一、教師應(yīng)具備個性化專業(yè)素養(yǎng)
(一)胸襟豁達(dá),包容學(xué)生的個性化見解
語言的不確定性,學(xué)生基礎(chǔ)的差異性以及不同的生活體驗,決定了他們對文本理解的各不相同,說的堂皇點就是個性化見解。這就要求我們小學(xué)語文教師必須具有豁達(dá)的胸襟,能兼容并蓄。為此,我們應(yīng)全面了解學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,對于學(xué)生的個性化的見解,以包容的、客觀的心態(tài)去接受、去理解。如教學(xué)《跨越百年的美麗》,要求學(xué)生說說他們心中的美麗,學(xué)生說出來的肯定各不相同,但只要價值取向是健康的,就值得我們認(rèn)可。也可能有個別心理不健康的,說出一些有悖于社會價值的東西,這就要求我們在包容的同時,加以正確引導(dǎo),以求得促進(jìn)每位學(xué)生的個性化都能得到健康發(fā)展。
(二)提高自身個性化的業(yè)務(wù)素質(zhì)
唯有我們教師自身具有個性化的過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),才能教出有個性的學(xué)生。教學(xué)中,我們應(yīng)在不斷反省和思考教法的基礎(chǔ)上,形成屬于我們自身的個性化教學(xué)模式和教學(xué)語言。與此同時,我們還應(yīng)具有其他個性化的素養(yǎng):音色好,可以用美麗的歌喉讓學(xué)生五體投地;書法功底好,可以用一手漂亮的字征服學(xué)生;文采好,可以用動人的文章贏得學(xué)生的欽佩等等。這些健康的個性化的素質(zhì)是我們贏得學(xué)生愛戴的法寶,也是我們引導(dǎo)學(xué)生健康成長的個人魅力之所在。
(三)不斷探究具有特色的教學(xué)模式
要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鐘愛語文學(xué)習(xí),就必須進(jìn)行特色教學(xué)。也就是進(jìn)行個性化的教學(xué),這當(dāng)然需要我們傾注大量的時間和精力,去解讀教材、解讀學(xué)生。這樣,才能根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。如學(xué)完了《賣火柴的小女孩》,設(shè)計問題:如果小女孩來到我們身邊,你會對她怎么說?你會幫她嗎,怎樣幫?她還可能凍死嗎,為什么?沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答就是其個性化的體現(xiàn)。這就是特色教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的個性。
二、培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的策略
(一)指導(dǎo)學(xué)生探尋適于他們自身的學(xué)習(xí)方法
尊重學(xué)生課堂上的主體地位就是要我們指導(dǎo)學(xué)生探尋適于他們自己的學(xué)習(xí)方法。因此,我們不能認(rèn)為課堂主動權(quán)給了學(xué)生,就輕松了,相反我們的擔(dān)子更重了,因為我們要幫助學(xué)生尋找適于他們個體的學(xué)習(xí)方法。只有當(dāng)學(xué)生形成了屬于自己的學(xué)習(xí)方法之后,我們才真正成為學(xué)生成長路上的引路人。如教學(xué)《匆匆》,我設(shè)計了這樣一個問題:想想作者這樣珍惜時間,想要干嘛呢?于是學(xué)生們就根據(jù)自己的愛好或所見,回答問題了:旅游;養(yǎng)花;打牌;釣魚,只有幾位課余搜集了朱自清故事的同學(xué)說是為了搞學(xué)問。這樣的問題看似開放,實際上不開放,盡管答對的學(xué)生不多,但都體現(xiàn)了學(xué)生的個性。我告訴學(xué)生,回答問題不能僅僅憑借個人的喜好,還需結(jié)合文本,了解作者,在此基礎(chǔ)上做出個性化的回答。這實際上就是給了學(xué)生學(xué)習(xí)上的建議,便于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的課外積累
小學(xué)生要打下扎實的語文功底,僅僅依靠課本知識,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)行大量的課外積累。小學(xué)生畢竟受人生閱歷的制約,如果不進(jìn)行指導(dǎo),那么他們的積累就會雜亂無章,耗時費力而效果不佳。比如,積累古詩詞,男生可要求他們背點邊塞詩、蘇辛等人的豪放詞,女生則可背點閨怨詩、柳李等人的婉約詞;男生看看《三國演義》《水滸傳》;女生則讀讀《紅樓夢》《聊齋志異》;男生看看NBA;女生看看中國女排等等。這是根據(jù)學(xué)生性別及其普遍的愛好和興趣進(jìn)行的大范圍指導(dǎo),當(dāng)然如果有特別愛好的,則需要個別指導(dǎo)。對學(xué)生個性化的積累還需要我們進(jìn)行個性化的評價。比如,男生看了《三國演義》,讓他們評價一下曹操和劉備;女生讀了《紅樓夢》,則要評價薛寶釵和林黛玉。均要求自主完成,不得抄襲,比比誰的評價獨特新穎。與此同時,要求學(xué)生積累生活中各種素材,這就是對學(xué)生個性化積累的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會了積累,其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會直線上升。
(三)培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維
我們通常所說的創(chuàng)新思維,其實就是學(xué)生的個性思維的具體體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維就是培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。比如,教學(xué)《宴子使楚》,設(shè)計問題,晏子與楚王斗智斗勇,是為了什么?對我們有何教育意義?這樣開放性的題目,能有效開發(fā)學(xué)生個性化的思維。
總而言之,運用個性化教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),不僅僅保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生健康的個性,更重要的是開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主獲取知識的能力。因此,值得我們大力嘗試。
參考文獻(xiàn)
王洛倩2017《創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣》,《現(xiàn)代閱讀》第2期。
錢霞2017《注意各個教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》,《中國校外教育》第33期。
作者:易友鳳 單位:四川省甘洛縣團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心小學(xué)校