導語：初中生物探究性課堂教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中生物課堂實施探究性教學的必要性

1.實施探究性教學是時展的需要

當今社會，經(jīng)濟快速發(fā)展，時展變化越來越快，社會各方面對人才的要求也越來越高，這對教育工作者提出了很大的挑戰(zhàn)。學生生活在這樣一個日新月異的時代，必須緊跟時代的腳步，培養(yǎng)獨立思考的能力、自主學習的能力，并掌握扎實的基礎(chǔ)知識，才能滿足社會對人才的需求，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.實施探究性教學是教育發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展變化，教育觀念也一直在變。我國的傳統(tǒng)教育觀念強調(diào)教師的傳授和學生的跟隨學習，教師將課本知識融合整理之后再教授給學生，但是這樣的教育觀念正漸漸脫離時代，不再符合人們對于教育、對于人才的需求。在強調(diào)自主學習、獨立思考、張揚個性的今天，實施探究性學習，提升學生各方面素質(zhì)，才是教育發(fā)展的需要。

二、初中生物課堂實施探究性教學的原則

1.啟發(fā)性原則

探究性教學中的一個重要理念就是要啟發(fā)學生思考，將學生置于主動探究的場景中，對某個探究課題進行分析、推理，得出結(jié)論，獲得知識。教師應采取合理的教學方式，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生積極主動思考，加深學生對知識的理解和運用，促進學生的知識遷移，重視學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

2.科學性原則

在教學過程中，教師要根據(jù)教育科學規(guī)律和科學的教育理念，采取科學的教學方法、教學手段進行教學。重視對學生的學習方法、思維方法的指導，采用科學指導方法，促進學生探究能力的提升，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是改革的靈魂，教師在實施探究性教育的過程中，要有創(chuàng)新精神，在教學方法、教學工具等方面注重創(chuàng)新，追求初中生物教學新的發(fā)展，“茍日新，日日新，又日新”。

三、初中生物課堂實施探究性教學的策略

1.重視教學過程，注重培養(yǎng)學生能力

在探究性教學中，學生探究的問題大多已有定論，教學中真正重要的是學生探究的過程。積極進行自主探究，有助于學生提升科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考和將知識與實踐相聯(lián)系的能力，有助于學生的全面發(fā)展。

2.整合課程資源，教學目標多元化

教師實施探究性教學時，要整合課程資源，優(yōu)化教學目標。教師可以分層次、多方面設(shè)置多個教學目標，讓不同學習水平的學生可以分別根據(jù)自己的情況達成不同的教學目標，樹立自信心；同時，從多個方面設(shè)置學習目標，有助于學生的全面發(fā)展和思維的拓展，促進其探究能力的提升。

3.立足實際，根據(jù)課堂情況選擇探究方式

在探究性教學過程中，教師要立足生活實際，將初中生物的學科知識與學生熟悉的周圍的生活事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣，引起學生的求知欲望，同時培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際生活中的能力。

4.以學生為主，突出學生主體地位

在實施探究性教學過程中，要注意以學生為主，突出學生的主體地位。學生根據(jù)教材上的具體教學內(nèi)容，按照探究學習的相關(guān)步驟進行設(shè)計推理、合作探究，獲得科學知識，領(lǐng)悟?qū)W習方法，教師則處于引導者的地位，對學生的探究給予指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考和合作探究的能力。

作者:周長林 單位:重慶市綦江區(qū)南州中學