導(dǎo)語：初中生物實驗教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、課外小實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心

在生物課外小實驗中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡單的對照實驗，分析得出結(jié)論：霉菌的生長需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類有趣的小實驗?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)生物知識的海洋中?！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心。因為在課外小實驗中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到書本知識的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課外小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實驗中，選擇實驗器材、設(shè)計實驗方案以及進(jìn)行實驗的具體操作過程，對學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實驗活動。課外小實驗要求學(xué)生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長的方面具有獨特的優(yōu)勢和顯著的效果。學(xué)生親自動手，經(jīng)常會遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗練習(xí)，由不熟練到熟練，獲得了良好的實驗效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。生物課外小實驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識融入生活中。如，在學(xué)習(xí)“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學(xué)生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項來進(jìn)行實驗。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的農(nóng)民進(jìn)行討教，在天然的實驗田當(dāng)中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會到了勞作的趣味，并且深刻地認(rèn)識到生物學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時通過小實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。

三、生物課外小實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究性思維

在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內(nèi)容展現(xiàn)出來。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競相爭論的一個社會熱點問題而開設(shè)的一個課題。多年來，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下開展了大量的實踐，并取得一定成果，但其中有不少活動引出了一些值得繼續(xù)探究的問題，有的探究項目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設(shè)想以及建議。教師若能引導(dǎo)學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。比如，《探究動物的某種行為》《光合作用的實驗改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來都是教學(xué)活動的難點，指導(dǎo)學(xué)生把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實驗教學(xué)中從第一個探究性實驗開始，注重從實際出發(fā)，多給學(xué)生動手的機會，不斷地開展實驗，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識系統(tǒng)，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。

四、生物課外小實驗可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)微觀察而獲得的。在開展課外生物實驗教育的過程中，教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣，詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察，啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問題，思考并解決問題。觀察才能的進(jìn)步，有賴于正確的觀察方法。教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的一項工作。教師要教會學(xué)生運用正確的觀察方法，學(xué)會抓住事物的各方面進(jìn)行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認(rèn)識事物。例如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實驗培養(yǎng)，并隨時觀察它們的生長情況。由于實驗是學(xué)生在家中各自獨立進(jìn)行操作，缺少教師的演示指導(dǎo)，一定會有不足之處甚至失利。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學(xué)生之間的互相交流及實驗結(jié)果的對比，取長補短，重復(fù)地進(jìn)行實驗，絕大多數(shù)學(xué)生仍取得了成功。上課時，我讓學(xué)生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實驗中，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動，并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比，使學(xué)生在動態(tài)改動的悉數(shù)查詢中體會根的生長進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃，聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖，了解和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞規(guī)劃特征，然后進(jìn)一步觀察根的生長。觀察到了表象的學(xué)生會不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣，通過課外小實驗，既讓理論知識聯(lián)系了實踐過程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力?？傊?，生物課外小實驗是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實體會到學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

作者：鐘勝工作單位：福建上杭縣第三中學(xué)

第二篇

一、常規(guī)實驗教學(xué)模式要到位

1.要有明確的實驗教學(xué)目標(biāo)。教師在實驗教學(xué)中體會到許多學(xué)生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。因此，讓學(xué)生知道實驗的目的和要求，是實驗教學(xué)的重點。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，思維才會有方向，操作才會認(rèn)真。例如，顯微鏡的使用、臨時裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察實驗，大綱要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會”的目的，但學(xué)生往往只對顯微鏡和顯微鏡的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的，使教學(xué)目標(biāo)不能完成。因此，對這些實驗的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生操作的獨立性和準(zhǔn)確性上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格操作，在學(xué)生的操作中要提出一個個“為什么”？從而加深學(xué)生對實驗步驟的掌握，使學(xué)生初步、逐步“學(xué)會”這些實驗。

2.充分做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作。生物材料往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生物實驗需較長的時間，才能看到結(jié)果，因此，課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤其重要。生物實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包括如下幾個方面的內(nèi)容。

（1）制訂切實可行的實驗教學(xué)計劃。在每學(xué)期初或每學(xué)年初，教師和實驗教師要根據(jù)教材要求、學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貙嶋H，研究制訂好切實可行的《生物實驗教學(xué)計劃》，并將每個實驗所需的材料和負(fù)責(zé)教師等項目一一列入表內(nèi)，然后復(fù)制幾份交給教務(wù)處和總務(wù)處等有關(guān)部門，促使其他部門的領(lǐng)導(dǎo)能協(xié)助生物教師，適時地準(zhǔn)備好有關(guān)生物實驗材料，保證生物實驗?zāi)馨从媱澅Ｙ|(zhì)保量地開設(shè)。

（2）適時準(zhǔn)備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有3個：一是采用替代材料，如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”一課時，正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成桃花浸制標(biāo)本和干花標(biāo)本，上課時再尋替代桃花的其他鮮花，如玫瑰花等，上課時與標(biāo)本一起對照觀察，同樣可以取得實驗效果。只要我們處處留心，教材上的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代品。二是分工合作獲取材料。一些生物材料的培養(yǎng)需要較長的時間，有些不易采集，這就要求教師分工合作，避免因個人的時間或精力有限造成實驗材料不足。三是發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)。這樣不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生能獲得一些有關(guān)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識。

（3）精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序。教師在設(shè)計實驗教學(xué)程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能地考慮得細(xì)致，盡可能地設(shè)置“為什么”？以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察和解剖青蛙的實驗，學(xué)生往往只對青蛙的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在實驗中要提醒學(xué)生：“青蛙的皮膚濕潤而密布血管，這有什么生物學(xué)意義？”為什么青蛙心臟能有節(jié)律地跳動？”另外，不能單為做實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康摹⒉僮饕?、實驗步驟等，要科學(xué)合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時間空檔，以提高教學(xué)效率。

（4）積極探索實驗中的成敗原因。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學(xué)的效果，因此，在實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實驗要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的原因，做到心中有數(shù)，以便在實驗中能及時提醒學(xué)生，確保每個學(xué)生都能成功。如“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗，教師在實驗前應(yīng)對學(xué)生強調(diào)淀粉糊和唾液混合后“振蕩”是關(guān)鍵，如果振蕩不充分，在實驗過程中只要稍有振蕩，試管底部的淀粉就會與碘結(jié)合，試管中仍出現(xiàn)藍(lán)色，從而導(dǎo)致實驗失敗。有些實驗還要設(shè)法做好示范樣品供學(xué)生對照，有條件的學(xué)校還可以把教師的示范操作拍下來，上課時給學(xué)生看，幫助學(xué)生掌握實驗操作要領(lǐng)，從而提高實驗課的質(zhì)量。

3.加強實驗教學(xué)的課堂組織管理。多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。由于初中一年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀(jì)律，規(guī)范實驗習(xí)慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中存在的問題及原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使教師能集中精力輔導(dǎo)差生。實踐證明，讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)比教師唱“獨角戲”要好得多。

4.正確指導(dǎo)是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（1）對一些技巧較強的實驗操作，不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如顯微鏡調(diào)焦、徒手切片、蓋蓋玻片時不出現(xiàn)氣泡等操作，學(xué)生只有反復(fù)操練才能掌握其操作技巧。

（2）善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果。如在證明“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時可讓學(xué)生思考：“為什么要滴加碘酒？”“為什么要把試管放在37℃左右的水浴中？”“唾液為什么能使淀粉發(fā)生變化？”這些問題能提高學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（3）根據(jù)學(xué)校的實驗條件和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況適當(dāng)改變某些實驗方法或步驟。如在觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，改用徒手剝充分泡軟后的玉米粒，便可將胚與胚乳完全分離，得到完整的胚，再將胚縱切，用放大鏡便可看到胚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣，實驗效果就更好。

（4）發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時向全體學(xué)生作補充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導(dǎo)學(xué)生糾正。實驗結(jié)束后教師要仔細(xì)評閱學(xué)生的實驗報告。

二、沖破傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力

學(xué)生設(shè)計實驗是教材只提出實驗課題，而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇裝備、實驗步驟的安排則由學(xué)生自己獨立完成的一種模式。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞歉鶕?jù)教材的目的要求、步驟、方法，教師按部就班地獨立完成實驗的一種模式。為了使實驗課上得更生動精彩，筆者認(rèn)為，學(xué)生自己動手、動腦來設(shè)計實驗，整個實驗過程由學(xué)生來操作控制，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新空間。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“動手動腦，心靈手巧。”例如，在“觀察花的基本結(jié)構(gòu)”實驗中，教材主要選用桃花為實驗材料，但當(dāng)時桃花尚未開放，怎么辦呢？正當(dāng)學(xué)生苦思冥想時，通過教師的點撥，學(xué)生馬上意識到此時正是羊蹄甲盛開的季節(jié)，可選用它來代替桃花，實驗效果更明顯。因此，學(xué)生設(shè)計實驗由學(xué)生獨立思考、獨立分析、獨立完成，學(xué)生的主體性就能得到充分體現(xiàn)。在整個過程中教師只是幫助學(xué)生對其能力范圍內(nèi)無法解決的問題作適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)Ｊ竭€體現(xiàn)了學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在“野生動物的保護(hù)”實驗中，學(xué)生可以用不同方式設(shè)計實驗方案，喜歡集郵的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)部分郵票以珍稀野生動物為圖案，并搜集這方面的資料進(jìn)行實驗設(shè)計；有的學(xué)生則對農(nóng)貿(mào)市場、酒樓、賓館等出售受國家重點保護(hù)的野生動物進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)Ｊ降膬?yōu)越性，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式。

三、沖破傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，在生物實驗課中充分體現(xiàn)多媒體的重要性

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使生物教學(xué)信息化、現(xiàn)代化，并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面對生物教學(xué)產(chǎn)生影響，尤其在生物實驗課中，要更多地運用多媒體教學(xué)進(jìn)行生物實驗。

1.運用多媒體，激發(fā)學(xué)生對生物實驗課的濃厚興趣。通過多媒體教學(xué)，在準(zhǔn)備實驗時，預(yù)先運用錄像、投影把學(xué)生帶到生物自然界的情境中，讓學(xué)生更熟悉生物的生態(tài)環(huán)境。例如，在做解剖青蛙的演示實驗時，提出這樣的思考問題：青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？學(xué)生帶著這些問題，通過首先播放青蛙的生活錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中了解青蛙的外部形態(tài)、生活習(xí)性等特點，然后讓學(xué)生在解剖青蛙演示中細(xì)心觀察青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過手摸、吹氣等，把結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，解答課前提出的問題。同時運用實物投影儀，把青蛙的部分器官投影在銀幕上，讓學(xué)生細(xì)加觀察、研究。通過眼看（觀察）、動手、動腦進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對生物實驗的好奇心和求知欲，最后教師利用投影把學(xué)生的結(jié)論歸納起來，展現(xiàn)在大家的眼前。在整節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，積極主動地進(jìn)行探究，學(xué)生精神愉快，樂不知疲，收到了很好的教學(xué)效果。

2.運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在生物實驗課中，多媒體與實驗教學(xué)相結(jié)合，有助于調(diào)動學(xué)生自行探索知識的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如在做解剖鯽魚實驗時，鯽魚的腎臟是較難看到的，鰓的結(jié)構(gòu)也不易看清楚。我們把繪好的鯽魚的腎臟找到，同樣剪一片鯽魚的鰓放在投影機上展開，把實物擴大投影出來，學(xué)生就能清楚觀察到鰓的結(jié)構(gòu)。由此可見，恰到好處地運用多媒體，結(jié)合學(xué)生觀察實驗，開展形象直觀的實驗教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想像、理解的能力，明顯提高教學(xué)效果。

3.運用多媒體，開拓學(xué)生視野。在生物實驗教學(xué)中，運用多媒體，能使學(xué)生通過有聲有色的畫面來認(rèn)識那些不易直接觀察、感知的事物，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做初中生物“觀察常見的軟體動物”實驗時，學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，找到自己常見的軟體動物河蚌、田螺等，按要求展開觀察和實驗，從中把有關(guān)軟體動物的知識鞏固起來。但是由于一些地方受地域局限，學(xué)生對于自然界多種多樣的軟體動物的了解當(dāng)然是較少的，也是不夠全面的。為此，我們在完成實驗后，加放軟體動物錄像，把軟體動物的主要五個綱，以及從適應(yīng)海洋生活和淡水生活到陸地生活的多種軟體動物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不但認(rèn)識當(dāng)?shù)氐能涹w動物，而且了解了其他的軟體動物，從而擴大了知識面，大大增強課堂的容量，這樣，就有利于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高課堂教學(xué)效果。

作者：肖萍工作單位：廣東省中山市南區(qū)良都中學(xué)

第三篇

一、學(xué)生在初中生物實驗觀察中存在的問題

1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結(jié)果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。

2.觀察的準(zhǔn)確性不高。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞，或看到了細(xì)胞就得意忘形，不再進(jìn)一步觀察的情況。

3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細(xì)胞時，在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就算完成任務(wù)了，對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步觀察、思考。

二、要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中需要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。因此，教師要時刻提醒、指導(dǎo)他們根據(jù)觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細(xì)觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次，實事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，要重視對學(xué)生進(jìn)行實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強了，就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

三、生物實驗教學(xué)中的主要觀察方法

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。學(xué)生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進(jìn)行有效觀察。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。

1.重點觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

2.局部觀察。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中，抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：對風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖時，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。通過解剖后的局部觀察，學(xué)生充分認(rèn)識到兩種類型的花其本質(zhì)屬性的區(qū)別。

3.順序觀察。觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)———上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。

4.對比觀察。它是運用縱橫比較進(jìn)行觀察，在同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結(jié)構(gòu)，平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈；二是莖的結(jié)構(gòu)，有無形成層；三是子胚的結(jié)構(gòu)，一片子葉與兩片子葉。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

5.重復(fù)觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生現(xiàn)象和一貫現(xiàn)象，這充分說明了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復(fù)多次觀察。在實驗中首先讓學(xué)生對去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當(dāng)然這種實驗要仔細(xì)觀察才能收到良好效果。總之，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一。生物實驗具有直觀性、實踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點，能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：何鵬工作單位：納雍縣曙光中學(xué)

第四篇

一、增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，切實堅持“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在生物實驗課堂上，教師要盡職盡責(zé)地將實驗知識傳授給學(xué)生，但不能將學(xué)生作為信息的直接接收者。在這個過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠根據(jù)實驗要求選擇適宜的實驗器材，按照實驗步驟，合理設(shè)計實驗［1］。例如，筆者在講解“根毛結(jié)構(gòu)的觀察”實驗時，如果按照教材上的方法進(jìn)行小麥幼根的培養(yǎng)，會發(fā)現(xiàn)他們交織在一起，不適宜實驗觀察。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)種子萌發(fā)的條件，對該實驗進(jìn)行改進(jìn)，最終得到了較為整齊的根毛結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)了學(xué)生的積極參與與自主探究。

二、明確生物實驗教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有明確了生物實驗教學(xué)的目的，學(xué)生才能從根本上了解生物實驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升生物實驗教學(xué)效果。初中生對新鮮事物比較敏感，好奇心強，但又缺乏對實驗的認(rèn)識。有些學(xué)生感覺實驗課比較好玩，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上生物實驗在課程中所占比例較低，所以往往引不起學(xué)生的重視，這些現(xiàn)象給生物實驗教學(xué)活動的開展帶來了一些困難。所以，在生物實驗課前，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗的目的所在，更要讓學(xué)生明確生物實驗在生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域中的實際應(yīng)用。例如，筆者在介紹顯微物鏡的應(yīng)用時，向?qū)W生陳述了顯微物鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)生首先對疾病進(jìn)行診斷，通過化驗，然后將血細(xì)胞在顯微鏡下進(jìn)行觀察，進(jìn)而得到醫(yī)生的診斷結(jié)果。筆者還向?qū)W生介紹了顯微物鏡的發(fā)展進(jìn)程及其在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)研究。在生物實驗學(xué)習(xí)中，教師要加強學(xué)科間知識的整合，將生物實驗教學(xué)與其他知識有效地結(jié)合起來。

三、合理分配實驗小組，加強實驗演示

生物實驗課程的開展離不開教師的耐心指導(dǎo)，實驗的具體實施需要教師的合理引導(dǎo)，以有效促進(jìn)學(xué)生對生物理論的消化與吸收。在課堂上為了提高生物實驗課堂效率，教師要充分地做好實驗前的組織工作，在課堂上教師要合理分配實驗小組，根據(jù)學(xué)生的特點，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等因素，選出小組長，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。在實驗中，小組成員要明確分工，相互協(xié)作，相互討論，及時向老師請教實驗中遇到的問題，同學(xué)之間要友好合作，互幫互助。教師要做好學(xué)生實驗的引導(dǎo)工作，在學(xué)生實驗過程中，要不斷巡視學(xué)生實驗，及時指正學(xué)生實驗中的問題，提高教學(xué)效率。然而，對于學(xué)生實驗操作而言，能否得以順利實施，與教師的現(xiàn)場演示是密不可分的。根據(jù)生物實驗所具有的特點，教師在具體的演示過程中一定要持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嫻熟的實驗技巧。讓學(xué)生參與到實驗演示過程中，為了讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師可以選取多種實驗方法，對比不同實驗方法下實驗數(shù)據(jù)是否存在差異，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

四、做好實驗指導(dǎo)，及時進(jìn)行實驗總結(jié)

實驗步驟能否得以有效實施，是能否得到預(yù)期實驗結(jié)果的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生理解、掌握了實驗步驟才能完成實驗，獲得良好的實驗結(jié)果。所以，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在實驗課結(jié)束后，教師要做好課堂小結(jié)，總結(jié)該課堂實驗中遇到的問題，讓學(xué)生對實驗提出建議，不斷改善實驗方法，講述自己在實驗中的體會，讓學(xué)生做好實驗的總結(jié)，及時撰寫實驗報告。例如，在裝片實驗操作時，教師可將實驗操作的步驟呈現(xiàn)在黑板上，首先讓學(xué)生明確實驗步驟，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，然后對玻片上的細(xì)胞進(jìn)行觀察，通過同樣的方式進(jìn)行水滴裝片，在顯微鏡下對比細(xì)胞與水滴載玻片的區(qū)別，通過實驗觀察，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?/p>

五、結(jié)語

總之，在初中生物實驗教學(xué)中，教師要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的目的，在生物課堂上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，敢于實踐［2］，貫徹落實生物實驗教學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)，巧用生物實驗，使生物教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

作者：徐浩工作單位：江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)

第五篇

1開放式實驗教學(xué)是初中生物實驗教學(xué)的必然選擇

作為一門操作性很強的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段，生物實驗?zāi)芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生直觀形象地實現(xiàn)對生物體的深層次的認(rèn)識，使學(xué)生更好地了解生命的獨特性，發(fā)現(xiàn)生命活動的規(guī)律。同時，由于生物實驗的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析、歸納、總結(jié)問題的能力，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，如何充分發(fā)揮實驗在生物教學(xué)中的作用，在很大程度上決定著初中生物教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)，大多數(shù)是教師根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排來決定在教學(xué)過程中每個實驗的具體內(nèi)容、具體目的、具體的操作流程，統(tǒng)一安排學(xué)生的實驗計劃。這種按預(yù)定計劃安排的實驗方式具有自身的優(yōu)點，如可以對整體學(xué)生進(jìn)行集中的講授，使聽課學(xué)生數(shù)量最大化。但同時也有一個缺點，那就是這種統(tǒng)一的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的個性差異，即不管學(xué)生對該項實驗是否掌握，都要被統(tǒng)一安排進(jìn)行一次實驗，在一定程度上制約了學(xué)生個性的發(fā)展，不能實現(xiàn)生物教學(xué)上的因材施教。開放式教學(xué)則不同，雖然教師在開放式實驗教學(xué)中對具體的實驗日程做了統(tǒng)一的安排部署，但對于實驗的具體要求、具體任務(wù)、具體步驟等則不做任何交代，而是由學(xué)生根據(jù)自己所要達(dá)到的實驗?zāi)康淖约哼x擇相關(guān)的實驗器材、制定實驗步驟，自己分析和處理各種實驗數(shù)據(jù)和實驗材料，自己得出實驗的結(jié)果。這種開放式的生物實驗教學(xué)方式大大開拓了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以按照自己積累的素材、現(xiàn)有的資料，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行相關(guān)的實驗，可以大大增強學(xué)生實驗的自主性，鍛煉學(xué)生的獨立自主意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2多媒體在初中生物開放式實驗教學(xué)中的作用

無論是傳統(tǒng)的生物實驗?zāi)Ｊ?，還是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個性，實現(xiàn)因材施教的開放式的生物實驗，由于實驗場所、實驗器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學(xué)生實驗的具體開展，把實驗限制在一定的時間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學(xué)效果的提高。引入多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)載體，則可以突破這一瓶頸。筆者認(rèn)為，多媒體引入初中生物實驗教學(xué)，具有如下幾個不可替代的作用。能夠增加學(xué)生實驗次數(shù)，增強實驗效果無論是傳統(tǒng)的由教師統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一安排的生物實驗，還是針對學(xué)生的個性發(fā)展而出現(xiàn)的開放式生物實驗，都在一定程度上或多或少地受到時間、空間的限制。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行的實驗次數(shù)相對較少，往往進(jìn)行一次實驗事先的實驗準(zhǔn)備就占據(jù)了大部分時間，這就間接導(dǎo)致真正用于學(xué)生進(jìn)行實際生物實驗的時間相對較少，在一定程度上影響了實驗的數(shù)量，減少了學(xué)生對知識的掌握。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。它大大減少了實際實驗中相對繁瑣的實驗準(zhǔn)備時間，代之以進(jìn)行直接的實驗步驟，大大減少了中間環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以進(jìn)行多個實驗，豐富了學(xué)生的知識體驗，從而也實現(xiàn)了實驗教學(xué)目的的最大化。增強實驗效果，有效突破實驗的重難點重難點知識的突破是初中生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在實驗教學(xué)中如何更好地實現(xiàn)重難點知識的突破，增強教學(xué)效果，往往決定著一節(jié)生物實驗課的好壞。在實驗中引入多媒體則可以有效地解決這一問題。多媒體是集聲音、圖像、視頻等各種媒介為一體的高科技載體，在實際的實驗過程中，它改變了以往相對抽象的知識，能夠增強實驗的直觀性，生動形象地展示各種實驗過程，使原來靜止的事物變得活躍起來，這就一下子抓住了學(xué)生好奇的心理，從而使他們能積極自覺地參與到生物實驗中來，促進(jìn)學(xué)生的思考，更好地理解和記憶相關(guān)的實驗過程、實驗結(jié)論等，增強實驗教學(xué)效果。如在講授“根對水分的吸收”這一實驗時，如果只是由學(xué)生在課堂上進(jìn)行單純的操作，那么，整個一節(jié)課的時間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實驗現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為此，首先，由學(xué)生在實驗前先準(zhǔn)備實驗過程，事先觀察根對水分吸收的變化情況，在課上時間由學(xué)生自己展示各自的實驗結(jié)果，在這一過程中增強了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的動手能力、思考問題的能力。待學(xué)生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設(shè)計的實驗過程以及所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，并制作成小動畫的形式，通過細(xì)致的描述使學(xué)生徹底了解了根對水分吸收的過程，達(dá)到很好的實驗效果。能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高以往的生物實驗，基本上是按照已有的結(jié)論進(jìn)行，即使在沒有進(jìn)行實驗以前，具體的實驗結(jié)論已經(jīng)得出，這在很大程度上壓抑、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是進(jìn)行了單純的沒有任何創(chuàng)新意義的重復(fù)，忽略了生物作為一門實驗性很強的學(xué)科的特點，達(dá)不到生物實驗教學(xué)的真正目的。借助多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好，進(jìn)行開放式的生物實驗，同時由于多媒體實驗是一種虛擬性的，學(xué)生甚至可以進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實驗，增強探索未知世界領(lǐng)域的興趣，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。同時，在進(jìn)行多媒體探索性實驗的過程中，學(xué)生可以借助多媒體將自己的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等實現(xiàn)與同學(xué)的分享，展示自己的實驗結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的交流、質(zhì)疑、討論，加深對知識的認(rèn)識，發(fā)表不同的意見和見解，甚至有可能在討論過程中得出與原來完全不同的實驗結(jié)論。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這一系列的活動，不僅鍛煉了其思維能力、判斷能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必備的重要因素。

3采取多種途徑實現(xiàn)初中生物實驗教學(xué)效果最大化

顯然，引入多媒體將大大促進(jìn)初中生物開放式實驗教學(xué)。但不能忽視的一點是，在這個過程中需要正確看待多媒體在生物實驗教學(xué)中的地位和作用，不能把多媒體的作用不斷擴大化，認(rèn)為只要一使用多媒體就萬事大吉。在實際實驗過程中，還要始終堅持以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要清醒認(rèn)識到多媒體只是一種輔助手段，避免多媒體使用的盲目性。同時，在引入多媒體進(jìn)行開放式生物實驗的過程中，也要求無論是教師還是學(xué)生，都要做好實驗前的各種準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備實驗材料，精心設(shè)計實驗步驟，本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度得出實事求是的實驗結(jié)果，而不能走馬觀花。只有這樣，才能充分實現(xiàn)多媒體對于初中生物開放式實驗教學(xué)的作用，才能從根本上有效增強初中生物課程的教學(xué)效果。

作者：王鳳娟工作單位：秦皇島市第七中學(xué)

第六篇

1初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識不夠充分近些年來，初中生物教材中增加了許多的實驗內(nèi)容。雖然如此，但是因為應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了應(yīng)對考試而教學(xué)，因而并未真正認(rèn)識到初中生物實驗的功能與作用，教師與學(xué)生僅僅是為了應(yīng)對考試而進(jìn)行實驗。在生物實驗課堂教學(xué)過程中，教師為了避免損害器材，極少讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，而是通過講解或者是演示的方式，來使學(xué)生了解一個生物實驗的現(xiàn)象。這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生動手操作能力的提升。另外，一些生物教師一直強調(diào)實驗器材的貴重性，使得學(xué)生也不敢動手實驗。實驗安排缺乏合理性所謂的實驗，就是在不斷的探究過程中，發(fā)掘未知的事物，進(jìn)而得到更多的知識。然而，在實際的初中生物實驗教學(xué)當(dāng)中，往往把演示實驗或者是驗證性實驗作為生物實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了探索對學(xué)生知識獲取的關(guān)鍵性，在生物實驗課堂當(dāng)中，探究性實驗極少出現(xiàn)[1]。正是因為這種缺乏合理性的實驗教學(xué)安排，使得生物實驗的教學(xué)意義被曲解。演示性實驗，就是通過教師的演示，來使學(xué)生掌握有關(guān)的信息，而并非是學(xué)生親自動手實驗。這種形式的實驗教學(xué)模式，對初中生思維的發(fā)散極為不利。重視實驗結(jié)果，忽視實驗過程在我國傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)過程當(dāng)中，因為大部分是驗證性實驗，所以，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中，不管是采取何種方式，只要求所得到的結(jié)果與教材中實驗的結(jié)果相一致即可；生物教師也只是對學(xué)生實驗的結(jié)果進(jìn)行檢查，而忽略了生物實驗的過程。這種實驗教學(xué)方式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣極為不利。

2改善初中生物實驗教學(xué)的有效對策

轉(zhuǎn)變觀念，加強對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)今，我國的基礎(chǔ)教育以加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，而生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力（觀察能力、動手能力、思維能力等）的有效手段，實驗教學(xué)可以對學(xué)生正確價值觀與情感態(tài)度、思維方式以及科學(xué)探索的方式與技能等進(jìn)行有效的培養(yǎng)[2]。因此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該堅持理論課與實驗課相結(jié)合，相互促進(jìn)、相互影響。但是，部分中學(xué)及其生物教師依然將實驗看作理論知識的補充，并未真正認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各種能力上所發(fā)揮的巨大作用，進(jìn)而認(rèn)為實驗僅僅是一個可有可無的存在。針對這種情況，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步強化對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識，將生物實驗教學(xué)擺在一個關(guān)鍵位置之上。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，在一定程度上提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣一般情況下，學(xué)生在確定了生物實驗的目的之后，就會出現(xiàn)動手進(jìn)行實驗操作的內(nèi)部動機，如此一來，生物實驗的效果就會提升。但是，由于種種原因的影響，使得生物實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是十分的確定，這就在一定程度上影響了生物實驗教學(xué)的開展。所以，教師在開展實驗之前，必須要求學(xué)生對實驗的目標(biāo)及其在日常生活、生產(chǎn)中的具體應(yīng)用等情況加以明確。如在講解“顯微鏡的使用”時，指出醫(yī)生在對一些疾病進(jìn)行診斷的過程中，必須利用電子顯微鏡或者是顯微鏡對患者的細(xì)胞組織加以診斷，方能得到最終的結(jié)論。另外，教師還可以向?qū)W生介紹顯微鏡在其他領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用情況，以便能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。強調(diào)實驗操作環(huán)節(jié)，掌握正確的實驗方法伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運用到教學(xué)當(dāng)中，成為一種極為重要的教學(xué)工具。然而，在生物實驗教學(xué)過程中，過多地使用多媒體技術(shù)，會導(dǎo)致生物實驗變成簡單的演示實驗，而忽略了學(xué)生的實踐操作。新課程改革中明確指出，要重視生物實驗的過程，重視知識生成的過程，同時還要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及實踐運用等能力的培養(yǎng)。所以，生物教師應(yīng)當(dāng)重視實驗的實踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗操作方法與技能，從而有效提升學(xué)生的實踐運用水平[3]。如在講解“開花和結(jié)果”一課時，該課時的教學(xué)目標(biāo)為“了解并掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉以及受精的過程”。因此，在學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)實驗進(jìn)行觀察時，教師可以提前準(zhǔn)備一種花，如百合花。在實驗課堂中，教師向?qū)W生提問：對植物后代的繁衍而言，花的哪些結(jié)構(gòu)是十分關(guān)鍵的？使學(xué)生對花的形態(tài)特點與結(jié)構(gòu)構(gòu)成進(jìn)行思索。之后，指導(dǎo)學(xué)生對百合花進(jìn)行解剖處理，對百合花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，搞清楚在花的繁衍中花粉的重要作用。然后，教師再次提問：所有的花它們的結(jié)構(gòu)都是一模一樣的嗎？有部分黃瓜的花并沒有結(jié)果，這是為什么呢？再要求學(xué)生對花蕊進(jìn)行解剖，以便使學(xué)生搞清楚花蕊的結(jié)構(gòu)、授粉和開花結(jié)果兩者之間的關(guān)聯(lián)。通過對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，使其在無形之中慢慢領(lǐng)會實驗操作的技巧，進(jìn)而提升自身的實踐操作水平。增加探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的生物實驗課堂當(dāng)中，教師一般會提前將實驗的目的、內(nèi)容、詳細(xì)步驟等告知學(xué)生，然后學(xué)生按照實驗步驟進(jìn)行實驗。這種方式不但缺少探究性，也不具備創(chuàng)新性。然而，在新課標(biāo)中明確指出：在初中生物實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持“探究性教學(xué)”的思想觀念，單純地講解教材中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生在親自實驗中所掌握到的知識。所以，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的形式，用探究性實驗取代演示性實驗，使學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行設(shè)計、實驗、探索以及驗證，進(jìn)而達(dá)到挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一課時，教師可設(shè)計一個探究實驗，即食物的消化，然后提出探究任務(wù)：在咀嚼饅頭時為何會有甜味？然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗。采取這種實驗教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。

3結(jié)束語

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，生物實驗是對學(xué)生探究能力、實踐操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。所以，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實驗發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)校及其生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增加生物實驗的份額，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物知識與綜合素質(zhì)的提升。

作者：浦文娟工作單位：蘇州市高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)

第七篇

一、在驗證性真實實驗中，充分利用白板的展示功能，提高教學(xué)效果

初中生物學(xué)實驗中，有相當(dāng)一部分是驗證性真實實驗，這類實驗是學(xué)生通過真實的實驗材料進(jìn)行實驗以驗證所學(xué)的原理和知識，達(dá)到深化理解、加深記憶的作用。驗證性真實實驗中，相當(dāng)一部分需要利用顯微鏡進(jìn)行觀察。顯微鏡的特性導(dǎo)致實驗現(xiàn)象只能一個人獲知，造成學(xué)生對實驗結(jié)果是否正確難以知曉。有效應(yīng)用白板的展示功能，把顯微演示裝置連接到電腦上，通過白板實時顯示某位學(xué)生的觀察結(jié)果，教師和其他學(xué)生可進(jìn)行對比和分辨對錯。對于其他非顯微鏡實驗，利用攝像頭實時顯示實驗過程和實驗現(xiàn)象，給學(xué)生以感性認(rèn)識，實驗結(jié)果能夠統(tǒng)一，實驗結(jié)論也更容易獲得。由于是學(xué)生實時獲得的實驗結(jié)果，因此教學(xué)效果比用傳統(tǒng)課件展示視頻更容易使學(xué)生接受。

二、在驗證性模擬實驗中，有效應(yīng)用白板的生成功能，真實再現(xiàn)實驗操作

驗證性模擬實驗是通過用模擬實驗的方式，驗證已有的實驗結(jié)果。這一實驗結(jié)果是已知的、確定的，但需要教師、學(xué)生通過相似性原理，用模型代替原型去獲得實驗結(jié)論，并類推到原型，從而加以驗證，揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律的一種研究方法?！澳M保護(hù)色的形成過程”就是一個典型的驗證性模擬實驗。在此模擬實驗中，學(xué)生作為捕食者，利用不同顏色的紙張代表環(huán)境的色彩，多次重復(fù)捕食和生殖過程，得出與環(huán)境色彩越接近的生物存活率越高，最終形成生物的保護(hù)色。利用白板的無限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個體繁殖后代的數(shù)量問題，結(jié)合白板的定時功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機性和一致性，可以有效地統(tǒng)一學(xué)生的捕食行為，避免出現(xiàn)個別學(xué)生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題。

三、在探究性實驗中，通過白板的交互功能，顯示整個實驗過程

探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實驗探究科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的過程，這一過程與科學(xué)認(rèn)知過程一致，符合初中學(xué)生認(rèn)知事物的特點。它既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性實驗中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關(guān)儀器裝置等展開實驗。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以在計算機上利用仿真和虛擬顯示等技術(shù)，模擬實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的廣泛，對于學(xué)生提出的問題，幾乎都可以獲得相應(yīng)的實驗對象，而不僅限于傳統(tǒng)課件中教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容。白板繼承了多媒體設(shè)備和黑板的許多特點，同時還有交互功能這個突出優(yōu)點，怎樣把這些功能有機整合到初中生物學(xué)教學(xué)中去，有效應(yīng)用，需要在教學(xué)實踐中不斷探索。然而白板只是教學(xué)工具，是實驗教學(xué)中提高教學(xué)效率，使實驗更容易開展的輔助手段，學(xué)生的自主參與、動手完成才是實驗不可或缺的，不能把實驗教學(xué)完全依賴于白板。教學(xué)中應(yīng)該充分利用白板的整合和生成，實現(xiàn)從制作課件到利用資源，有效應(yīng)用白板，提高教學(xué)效率的總目標(biāo)上。

作者：曹喜軍工作單位：河南省洛陽市第四十八中學(xué)

第八篇

一、聯(lián)系生活，為實驗做好鋪墊

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知與本節(jié)實驗教學(xué)有關(guān)的生物知識，為順利進(jìn)行實驗教學(xué)做好鋪墊。復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容不宜面面俱到，開門見山地引入與本實驗教學(xué)相關(guān)的基本知識及實驗操作步驟。比如在教學(xué)蘇教版七年級上冊第2章《生物與環(huán)境》一課中，開始上課時，我讓學(xué)生回憶一下，在自然界里，生物和環(huán)境構(gòu)成了絢麗多彩的世界，同時生物與環(huán)境也保持著十分密切的關(guān)系，生物脫離環(huán)境將無法生存。通過本章的學(xué)習(xí)，你們將重新認(rèn)識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的關(guān)愛之情，為后面探究水分對植物生存的影響做好鋪墊。在這組對照實驗中，“不澆水”與“適量澆水”進(jìn)行對照，將花盆放在陽光充足、溫度適宜、通風(fēng)的環(huán)境條件下，每天定時觀察花盆中幼苗生長狀況，并做好記錄，連續(xù)觀察、記錄幾天。然后進(jìn)行比較，探究水分對植物生長有哪些影響。讓學(xué)生懂得，要讓一棵植物的幼苗茁壯生長，需要給它澆水、施肥，擁有充足的陽光照射，同時還要有適宜的溫度。這些條件就是植物生存需要的，如果缺少某種條件，植物的生長就會受到影響。

二、導(dǎo)語新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的設(shè)計要精心，新課導(dǎo)入語言要充滿激情，導(dǎo)語中的事例要新穎，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，營造積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。如“練習(xí)使用顯微鏡”的實驗，我挖掘生活中的素材，提出這樣幾個問題：（1）顯微鏡為什么能觀察到我們?nèi)庋蹮o法觀察的物體？（2）顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）顯微鏡有哪些應(yīng)用？這幾個問題一提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，每個學(xué)生都想親自使用顯微鏡，此時，我因勢利導(dǎo)，給學(xué)生講使用顯微鏡的方法，每個學(xué)生都全神貫注聽使用要領(lǐng)，教師再對后面正確使用顯微鏡提出具體要求，學(xué)生在使用顯微鏡時就特別小心、認(rèn)真、仔細(xì)。

三、關(guān)注主體，學(xué)生積極動手操作

教師是實驗教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，教師不可替代。在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，也可示范引領(lǐng)，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，讓學(xué)生既動手又動口，并積極思考,主動記下實驗過程和現(xiàn)象。我在設(shè)計“綠葉在光下制造淀粉”的實驗教學(xué)前,取一盆天竺葵，放在黑暗處24小時。目的是使葉片中積累的淀粉等有機物消耗掉，避免其對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。用黑紙片將幾片葉片正反兩面都夾緊，其他的葉片不夾黑紙片，然后將這盆天竺葵放到陽光下照射3~4小時。讓學(xué)生剪下遮光處理的葉片，去掉葉片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色完全褪去。取出葉片，用清水漂洗干凈，放入培養(yǎng)皿中，滴加碘酒。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，特別注意從葉片的脫色到滴加碘液的觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生小組合作完成，充分讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和合作能力。針對這一實驗的現(xiàn)象和操作步驟，向?qū)W生提出問題：根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象，你們能得到什么結(jié)論？讓學(xué)生小組討論、交流，深入問題，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、歸納實驗，學(xué)生獲得較多技能

實驗以后，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析實驗過程中的現(xiàn)象。在實驗教學(xué)中，實驗結(jié)論是通過實驗得出的一些科學(xué)的結(jié)論，這部分是教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度地探究，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，歸納實驗結(jié)論。在指導(dǎo)過程中，要立足實驗教學(xué)的步驟和現(xiàn)象，突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生理清實驗的步驟和目的，對實驗現(xiàn)象展開分析，通過小組討論、交流，達(dá)到解決問題最優(yōu)化。

五、教師引導(dǎo)，排除學(xué)生恐懼心理

有的實驗過程比較繁瑣，在實際操作過程中有一定難度，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師要從正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除畏懼心理，克服困難，有針對性地適時引導(dǎo)。如“探究骨的成分和特性”的實驗，教師提前準(zhǔn)備一些骨頭，由于煅燒骨時會產(chǎn)生刺鼻的怪味，把骨浸泡在稀鹽酸里，稀鹽酸會揮發(fā)出刺激性很強的氣味。學(xué)生很畏懼，因為稀鹽酸具有腐蝕性，學(xué)生會擔(dān)心自己碰到、傷到自己，由此產(chǎn)生恐懼心理。所以,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實驗步驟的規(guī)范，對方法、技巧等方面加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除恐懼心理，專心實驗，提高實驗操作的實效。

六、相機點撥，促進(jìn)實驗教學(xué)順利開展

平時在做生物實驗時，部分學(xué)生會出現(xiàn)想不通的情況，思維發(fā)展受到阻礙。面對這種情況，教師要引導(dǎo)點化，相機點撥，不是告訴，而是“留白”，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己頓悟，讓學(xué)生自己分析問題，并從中釋疑。比如在教學(xué)“顯微鏡使用”中物像的尋找時，調(diào)焦距就是難點，必須仔細(xì)一邊調(diào)焦一邊觀察才行。教師要示范引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)焦，把握調(diào)焦的要領(lǐng)，從而讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法，抓住要點化難為易，促進(jìn)實驗教學(xué)的順利開展。俗話說“編筐編簍全在收口”。實驗總結(jié)是對實驗教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。實驗總結(jié)是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實驗的過程，起畫龍點睛的作用。只有把握好以上方面，才能優(yōu)化實驗教學(xué)的效果。

作者：孫建國工作單位：漣水縣成集中學(xué)

第九篇

一、生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗材料取材困難

由于實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定，但是由于條件有限，許多實驗由于實驗材料選擇不當(dāng)而告失敗或者不能如期進(jìn)行。例如，八年級上冊觀察實驗“觀察水螅”，水螅生活在水流緩慢、水草豐富的清水中，但是由于近年來北方水資源匱乏，在我們現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校周邊更是難以找到合適的地方采集水螅，所以只能借助掛圖、標(biāo)本等使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這樣往往會減小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實驗室紀(jì)律組織存在的問題

實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，但是，由于學(xué)生對實驗課興趣比較高，在實驗室時很容易“亂成一團(tuán)”不能確保實驗室的安靜，這就使不少老師很困擾，致使實驗課成為教師的“頭痛課”。

二、生物實驗教學(xué)順利進(jìn)行的建議

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱耸挂还?jié)實驗課順利進(jìn)行，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

1.強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性

讓學(xué)生清楚明白實驗室守則和實驗規(guī)則是為了保護(hù)自身生命安全以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)，改變實驗室不良之風(fēng)，就會讓實驗課成為師生共同的樂趣。

2.教師要有充足的耐心，反復(fù)教育學(xué)生

由于學(xué)生的自控能力較差，教師必須經(jīng)常反復(fù)跟學(xué)生講明要求，講清道理，使學(xué)生明白并自覺遵守。有時候需要教師多次提醒，反復(fù)強調(diào)。

3.做好實驗總結(jié)

在一次實驗結(jié)束后，師生要共同總結(jié)，從紀(jì)律、實驗的成功與否等方面查找問題，激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與自己爭辯，對于敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要提出表揚和鼓勵，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導(dǎo)。通過討論交流的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣增加，提高教師教學(xué)質(zhì)量。以上是我在生物實驗教學(xué)中存在的一些問題以及自己的一點反思。在今后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ淖冏陨淼慕虒W(xué)方法，不斷總結(jié)和探索，在未來的教學(xué)中還需要我不斷努力，與學(xué)生共同進(jìn)步。

作者：趙彬彬工作單位：吉林省通榆縣第十中學(xué)校

第十篇

一、通過小組實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行生物實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，要善于鼓勵學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識去探究思考。例如在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗過程中，我們可以事先將學(xué)生分成幾個不同的小組，分別給各個小組發(fā)放實驗道具。教師再提出以下問題:第一，紫色的洋蔥對本次實驗有什么作用?第二，質(zhì)壁分離的條件有哪些……接下來再要求各個小組的學(xué)生進(jìn)行合作實驗，思考并以小組的形式討論這些問題，最后要求每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行合作實驗的過程中，積極性都非常高，對于實驗中的各種現(xiàn)象也都非常感興趣，在進(jìn)行小組討論的過程中，小組中的學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點，最后小組長將組員的觀點進(jìn)行整理、歸納并總結(jié)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還在實驗過程中培養(yǎng)了他們的合作能力與合作意識。

二、教師要找準(zhǔn)自己的角色定位

1.教師要做好“探路者”

教師要充分了解實驗內(nèi)容，掌握學(xué)生的實際情況，布置有價值、有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要提供充足的實驗材料。如果我們布置的實驗任務(wù)和問題非常簡單，沒有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生就會失去動手做實驗的興趣，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。如果設(shè)置的任務(wù)過于復(fù)雜，而教師又不能夠從旁指導(dǎo)，學(xué)生往往會卡在某一問題上，這樣也無法實現(xiàn)小組合作實驗學(xué)習(xí)的目的。

2.教師要做好“調(diào)控者”

在進(jìn)行合作實驗的過程中常常會出現(xiàn)一些問題，這時就需要我們進(jìn)行有效的調(diào)控，確保合作實驗的順利開展。在學(xué)生進(jìn)行實驗時，我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵他們大膽動手、敢于質(zhì)疑、勇于交流，這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作實驗的過程中進(jìn)行思維的碰撞，才能夠讓學(xué)生開啟創(chuàng)新之門。在進(jìn)行合作實驗教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)因為學(xué)生思維受阻而無法繼續(xù)進(jìn)行實驗的情況，這時我們應(yīng)該以引導(dǎo)為主，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起解決實驗過程中遇到的問題，從而讓合作實驗學(xué)習(xí)取得更好的效果，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.教師要做好“引導(dǎo)者”

在運用小組合作實驗的教學(xué)手段時，進(jìn)行小組實驗常常會出現(xiàn)學(xué)生之間交流停留在淺層次、表面化的問題。這和教師的引導(dǎo)是有很大關(guān)系的，在進(jìn)行實驗、提問、交流的過程中，我們都必須要及時地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該要認(rèn)識到，教師是合作實驗學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，也是參與者和組織者，在學(xué)生進(jìn)行實驗時，我們不能僅僅站在講臺上看，而要在小組之間游走，及時地進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，從而讓合作實驗教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠盡可能地讓每一名學(xué)生都擁有創(chuàng)新與合作的機會，為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組中的各名學(xué)生必須要充分交流，彼此了解，相互幫助，學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起非常好的關(guān)系。在合作小組中，基本上每一名組員都有機會說出自己的觀點，同時傾聽別人的意見。所以，小組合作教學(xué)的方式能夠在很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)認(rèn)知、情感以及實驗教學(xué)目標(biāo)的平衡發(fā)展。

作者：王波工作單位：江蘇省徐州市教育教學(xué)研究室