導(dǎo)語(yǔ)：初中生物教學(xué)論文7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、初中生物教學(xué)模式的弊端

1.教師沒(méi)有充分接受新課程改革的教學(xué)理念

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。然而，受到舊式教學(xué)理念的影響，許多初中生物教師還沒(méi)有做到領(lǐng)會(huì)新課程體系的改革精神，沒(méi)有掌握以實(shí)驗(yàn)操作為核心的教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授的方法來(lái)教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，也不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在講解“細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施，來(lái)觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細(xì)胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細(xì)胞”的生動(dòng)形象。如果教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不讓學(xué)生動(dòng)手操作和觀察，只是單純講解細(xì)胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。

2.師生之間欠缺有效溝通

受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題上。除此之外，師生之間沒(méi)有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：生物鏈?zhǔn)菦](méi)有盡頭的嗎？自然界中的細(xì)菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)，那么課堂效果就會(huì)打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學(xué)模式的改革措施

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備新穎有趣的教學(xué)方案

教師要熟練掌握生物教學(xué)重點(diǎn)，以課程改革的目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計(jì)劃。例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時(shí)為學(xué)生放映。這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.充分重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在授課過(guò)程中，教師要將多種授課方式融合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在動(dòng)手和觀察的過(guò)程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書(shū)本的范圍內(nèi)，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營(yíng)養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書(shū)上的圖片，那么學(xué)生就難以對(duì)植物的組織形成深刻印象。

3.運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿(mǎn)熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。

作者：蔡長(zhǎng)謀工作單位：福建省晉江市陶英中學(xué)

第二篇

初中生物教學(xué)中不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育。要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力，授之以魚(yú)，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，培養(yǎng)他們分析、思考問(wèn)題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運(yùn)用能力。能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育[1]。要達(dá)到這些目標(biāo)，首先要求學(xué)生能夠正確識(shí)圖，明確圖中各數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的名稱(chēng)，明確二者之間的關(guān)系。要分析曲線(xiàn)的特殊點(diǎn)，包括起點(diǎn)、頂點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)和終點(diǎn)等，是解題的基礎(chǔ)。分析曲線(xiàn)的走向和變化趨勢(shì)，揭示曲線(xiàn)變化的原因和含義，全面解讀曲線(xiàn)展示的變化過(guò)程，是解題的關(guān)鍵。明確了以上的識(shí)圖方法，坐標(biāo)曲線(xiàn)圖在初中的教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

一、在教學(xué)中用坐標(biāo)曲線(xiàn)圖來(lái)表示并分析幾種因素之間的關(guān)系

例如：1、影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草動(dòng)物，蛙、蛇、鷹等食肉動(dòng)物。2、嘗試用坐標(biāo)曲線(xiàn)圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。這是蘇科版八年級(jí)上生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能一節(jié)的內(nèi)容，坐標(biāo)曲線(xiàn)圖在課堂的教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。這部分教材內(nèi)容圖文并茂，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鼠種群與植物種群之間的數(shù)量變化進(jìn)行分析，再?gòu)氖笕号c鼠的天敵種群（如蛇、鷹）之間的數(shù)量變化進(jìn)行分析，再?gòu)氖蠓N群與鼠的天敵，訓(xùn)練學(xué)生分析資料的能力。通過(guò)讓學(xué)生試著完成課本活動(dòng)后的討論2，學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)曲線(xiàn)圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系的能力，使草原生態(tài)系統(tǒng)中主要生物因素之間的關(guān)系更直觀，使學(xué)生認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)之間之所以能夠保持動(dòng)態(tài)的平衡，關(guān)鍵在于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，同時(shí)滲透了生物之間普通聯(lián)系的觀點(diǎn)[2]。這是初中生物教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)題目———光合作用和呼吸作用的關(guān)系，此題要求學(xué)生能夠正確的運(yùn)用坐標(biāo)曲線(xiàn)圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先看橫坐標(biāo)，橫坐標(biāo)表示時(shí)間。0點(diǎn)時(shí)光線(xiàn)最暗，植物光合作用遠(yuǎn)小于呼吸作用，即向外界釋放二氧化碳。故隨著時(shí)間推移，二氧化碳濃度增加，且光線(xiàn)逐漸增強(qiáng)，光和速率逐漸增強(qiáng)。當(dāng)光和速率大雨呼吸速率時(shí)，植物吸收二氧化碳釋放氧氣。所以第二階段二氧化碳濃度下降。第三階段時(shí)，由于光線(xiàn)變暗，光和速率再次減小，低于呼吸速率時(shí)，二氧化碳濃度上升。該題主要看不同時(shí)間段光線(xiàn)的強(qiáng)弱，B選項(xiàng)二氧化塘碳度先下降再上升，即表示呼吸速率先小于光和速率再大于呼吸速率。對(duì)應(yīng)時(shí)間段來(lái)看，這是不合自然界的規(guī)律的，因?yàn)橛嘘?yáng)光的階段不可能在深夜出現(xiàn)。

二、通過(guò)觀察、分析坐標(biāo)曲線(xiàn)圖培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、理解和綜合運(yùn)用的能力

如：在學(xué)習(xí)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)中有這樣一題，是關(guān)于蒸騰作用與植物吸水的關(guān)系。下圖是某科研小組研究某植物吸水速率與蒸騰速率關(guān)系時(shí)繪制的曲線(xiàn)圖，圖中兩曲線(xiàn)表示一天內(nèi)光照和黑暗環(huán)境下吸水速率與蒸騰作用速率的變化過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．圖中c點(diǎn)表示a時(shí)刻蒸騰速率等于吸水速率B．圖中a到b時(shí)間段內(nèi)，蒸騰速率大于吸水速率C．有光照時(shí)，蒸騰速率有可能會(huì)小于吸水速率，黑暗時(shí)吸水速率總是大于蒸騰速率D．有光照時(shí)，蒸騰速率有可能會(huì)小于吸水速率，黑暗時(shí)吸水速率總是小于蒸騰速率從圖中可以看出：c點(diǎn)是某植物的蒸騰速率和吸水速率曲線(xiàn)重合點(diǎn)，且正好處于a時(shí)刻，即c點(diǎn)表示a時(shí)刻蒸騰速率等于吸水速率，所以A答案是正確的。圖中a-b時(shí)間段內(nèi)，蒸騰速率和吸水速率都是逐漸升高，但在某一時(shí)刻蒸騰速率總是大于吸水速率所以B答案也是正確的。圖中黑暗時(shí)間內(nèi)，無(wú)論那一時(shí)刻，吸水速率的曲線(xiàn)總是位于蒸騰速率的曲線(xiàn)之上，即黑暗時(shí)吸水速率總是高于蒸騰速率；而有光照時(shí)，a-b時(shí)間段內(nèi)蒸騰速率大于吸水速率，b時(shí)刻以后吸水速率則大于蒸騰速率所以C答案也是正確的。在圖中，黑暗時(shí)吸水速率總是大于蒸騰速率，選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，所以選擇D答案。

作者：張中瑞工作單位：江蘇省東海縣平明中學(xué)

第三篇

一、關(guān)注身體變化，建立健康意識(shí)

新課標(biāo)要求，生物課的設(shè)立，一方面要讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)生命體的基本知識(shí)，了解自己的身體，另一方面發(fā)展并培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的興趣，建立生命意識(shí)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生進(jìn)入青春期以來(lái)，對(duì)自己的身體開(kāi)始有了好奇心，男女生也都有了羞澀的表現(xiàn)，對(duì)自己身體的變化不但恐懼而且害怕，此時(shí)的生物課正好能夠解答學(xué)生的身體困惑。如在教學(xué)《人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的身體變化，可以列一個(gè)生長(zhǎng)單，并搜集自己每一個(gè)年齡段的照片，看看自己的體重、身高有了哪些變化？進(jìn)入青春期后，有哪些身體的變化？初潮和遺精是在哪一年開(kāi)始？當(dāng)時(shí)是告訴父母還是朋友的？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生對(duì)自己的身體有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。而后我讓學(xué)生從生物學(xué)的角度，思考并討論如下問(wèn)題：如何穿著才能符合青春期的發(fā)育需要？如何和異性交往才能保證身體的健康發(fā)育？如何飲食才能供給日常發(fā)育所需？學(xué)生在討論中，建立了正確的生命觀，能夠處理自己的周遭問(wèn)題，并對(duì)自身也有了保健意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和生活的有序發(fā)展。

二、關(guān)注身體健康，建立生命意識(shí)

初中生物教學(xué)從基礎(chǔ)入手，闡釋了人體各個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解到生命細(xì)胞發(fā)展為生命個(gè)體的全過(guò)程。這其中，教師可以通過(guò)教學(xué)，建立起學(xué)生的生命意識(shí)，熱愛(ài)生命，關(guān)注自身健康。如在教學(xué)《消化系統(tǒng)》時(shí)，針對(duì)學(xué)生暴飲暴食，挑食愛(ài)吃零食的問(wèn)題，我從消化系統(tǒng)的知識(shí)講起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透：要想科學(xué)營(yíng)養(yǎng)，就離不開(kāi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解到包括水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素共六大類(lèi)，其中水、無(wú)機(jī)鹽屬于無(wú)機(jī)物，糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機(jī)物。那么如何才能保證均衡的營(yíng)養(yǎng)呢？如何進(jìn)行食物的合理搭配，才能保證身體各個(gè)器官所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？我讓學(xué)生根據(jù)人體消化吸收的流程，畫(huà)出這樣一個(gè)圖（如下圖），通過(guò)這樣的方式，在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)直觀的概念。這樣學(xué)生就有了基本的身體消化意識(shí)，對(duì)吃什么、如何吃才能保證身體健康有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，能夠據(jù)此建立生命保健意識(shí)，從根本上形成健康飲食的習(xí)慣。

三、戒除不良嗜好，建立生物意識(shí)

從廣義的生物學(xué)來(lái)看，我們一旦有了生物意識(shí)的建立，就能夠從生命的角度，把握健康飲食，健康作息，健康生活，從而釋放生命的力量，延長(zhǎng)生命，而這也正是初中生物學(xué)習(xí)的意義所在。教學(xué)中，我不斷進(jìn)行生物學(xué)的意識(shí)滲透，讓學(xué)生梳理良好的作息制度，飲食習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生戒除不良嗜好的過(guò)程中，針對(duì)《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給》這一節(jié)，讓學(xué)生對(duì)血液及血液循環(huán)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生了解到心臟的動(dòng)力功能，同時(shí)也對(duì)血液的流動(dòng)有了比較清晰的認(rèn)知。再根據(jù)《人體內(nèi)的氣體交換》了解到整個(gè)呼吸系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。氧氣進(jìn)入血液后，以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)輸，大部分二氧化碳則在血漿中運(yùn)輸；在組織細(xì)胞處，血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體交換，同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。這樣學(xué)生就從生物學(xué)的角度透視了整個(gè)不良嗜好的過(guò)程：抽煙影響了身體內(nèi)的氣體交換，造成肺細(xì)胞的阻塞并出現(xiàn)病變，導(dǎo)致肺泡不能完成氣體交換，導(dǎo)致身體缺氧而引來(lái)嚴(yán)重的后果。那么喝酒或者是其他的不良嗜好，也都是改變身體系統(tǒng)內(nèi)的原有內(nèi)環(huán)境，破壞內(nèi)環(huán)境的平衡，導(dǎo)致病變的發(fā)生。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)是初中教學(xué)中一個(gè)不容忽視的學(xué)科。雖然在考試中所占比例較輕，但作為一門(mén)自然學(xué)科卻是實(shí)用而又與人類(lèi)息息相關(guān)的學(xué)科。學(xué)生能夠樹(shù)立生命意識(shí)，熱愛(ài)一切生命，同時(shí)利用自己的生物知識(shí)，能夠保健身體，珍視自己的身體，有良好的生活習(xí)慣，這就是生物教學(xué)能夠達(dá)到的目標(biāo)所在。

作者：周菲工作單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第四篇

一、學(xué)習(xí)初中生物的意義

生物是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開(kāi)生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類(lèi)文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹(shù)木以及環(huán)境問(wèn)題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類(lèi)發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)了不少的福音，對(duì)生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿(mǎn)足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這不僅對(duì)他們的思維開(kāi)發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界。總之，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱(chēng)為“副科”，其主要原因是在考試成績(jī)當(dāng)中生物的分?jǐn)?shù)不是很高，所以得不到教師和學(xué)生的重視，想過(guò)其他學(xué)科提高成績(jī)，放棄了對(duì)生物的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀改進(jìn)?；蛘呤钦J(rèn)為只要臨時(shí)復(fù)習(xí)就能應(yīng)對(duì)過(guò)去考試，完全忽略了對(duì)生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個(gè)階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過(guò)，知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開(kāi)動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時(shí)不懂得借助一些道具，只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動(dòng)，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒(méi)有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會(huì)采用單一的教學(xué)方法，不會(huì)變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進(jìn)方法

1.加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話(huà)題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí)，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認(rèn)可學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予欣賞的目光，讓他們?cè)诠奈柚袚碛袑W(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的情緒。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)；在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極討論解決問(wèn)題，還要在課堂上邊聽(tīng)邊記錄，提高主動(dòng)性和積極性；課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

4.采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過(guò)一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿(mǎn)感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。

5.提高教師的綜合素質(zhì)。教師除了對(duì)學(xué)生采取措施以外，還要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究生物教材，還要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、多媒體技術(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，積極參加一些學(xué)科的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。生物學(xué)不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展有重要的意義，對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)都有著不可忽視的指導(dǎo)作用，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從打基礎(chǔ)開(kāi)始，全面掌握生物知識(shí)，為以后奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

作者：張倩倩工作單位：邳州市港上中學(xué)

第五篇

1設(shè)疑在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

1.1符合初中生物的學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知,初中生物知識(shí)點(diǎn)繁多。相對(duì)于歷史等人文類(lèi)學(xué)科,初中生物并不大受學(xué)生歡迎。然而初中生物所學(xué)內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。設(shè)疑教學(xué)法可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式,讓學(xué)生把注意力從書(shū)本上轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活中,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析,從而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

1.2符合初中生物的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

初中生物的教學(xué)對(duì)象大致是涉世未深的青少年,他們?nèi)杂兄鴱?qiáng)烈的好奇心,喜歡新奇的事物,討厭被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。因此,枯燥的填鴨式教學(xué)并不適合用在初中生物課堂上。設(shè)疑通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心,有效的引導(dǎo)學(xué)生的注意力,從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣,讓學(xué)生在不斷地探索中更加深刻的理解所學(xué)知識(shí),

1.3符合教學(xué)規(guī)律及新課程要求

新課程思想要求,不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí),而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的能力,而設(shè)疑教學(xué)法無(wú)疑能滿(mǎn)足這個(gè)要求。同樣客觀教學(xué)規(guī)律也告訴我們,只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能真正的提高課堂效率。設(shè)疑教學(xué)法,通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑!探究的心態(tài),是非常符合客觀教學(xué)規(guī)律的。

2設(shè)疑在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

2.1提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題

設(shè)疑教學(xué)法并不僅僅是提問(wèn),但提問(wèn)是教學(xué)法的一個(gè)重要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一是問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意力,問(wèn)題應(yīng)該是同現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。在講基因時(shí)可以提出以下問(wèn)題:/大家生活中經(jīng)常能見(jiàn)到雙胞胎,他們長(zhǎng)得非常像,但又有一些不同,那么他們長(zhǎng)得非常像說(shuō)明了什么?長(zhǎng)得有所不同又說(shuō)明了什么?0學(xué)生在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到雙胞胎,通過(guò)對(duì)這個(gè)日常所熟悉的事物提問(wèn),完全抓住了學(xué)生的好奇心。二是應(yīng)該注意提問(wèn)的節(jié)奏,一般在課堂開(kāi)頭可提出一兩個(gè)能貫穿整個(gè)課堂的問(wèn)題,此時(shí)問(wèn)題不可過(guò)多,否則學(xué)生好奇心會(huì)被不斷的分散,乃至減弱。在教學(xué)過(guò)程中,可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容提出較多的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇心,活躍課堂氣氛。在課堂結(jié)尾,最好留一個(gè)探索性的問(wèn)題給學(xué)生,這個(gè)問(wèn)題一則可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考!應(yīng)用,二則可以同下節(jié)生物課所講內(nèi)容聯(lián)系。

2.2恰當(dāng)選擇提問(wèn)對(duì)象

提問(wèn)對(duì)象的選擇也是設(shè)疑教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。在日常教學(xué)過(guò)程中,許多教師意識(shí)到了設(shè)疑教學(xué)法的重要性,提出了許多恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。然而許多教師的提問(wèn)對(duì)象是/尖子生0,一般優(yōu)等生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí),所以這些問(wèn)題并不能引起他們的注意。而長(zhǎng)久不被提問(wèn),其他學(xué)生會(huì)感覺(jué)到被忽視,產(chǎn)生自暴自棄的心理。這些就是提問(wèn)對(duì)象選擇錯(cuò)誤產(chǎn)生的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn),提問(wèn)對(duì)象的選擇絕不是隨意的,而應(yīng)該經(jīng)過(guò)合理的考慮。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,提問(wèn)對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。對(duì)課堂中用來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn),提問(wèn)對(duì)象應(yīng)根據(jù)問(wèn)題難度有范圍的隨機(jī)選擇。這樣做的好處,首先是提問(wèn)對(duì)象有一定得能力回答所提問(wèn)題,而不至于冷場(chǎng)。其次,隨機(jī)性選擇使得學(xué)生需要時(shí)刻注意自己是否會(huì)被提問(wèn),從而保持注意力的集中,無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,這些方法也并不是一成不變的,比如經(jīng)常對(duì)一些課堂走神的學(xué)生提問(wèn),有助于他們注意力保持集中。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑提問(wèn)

設(shè)疑教學(xué)法的教學(xué)目的不僅僅是把知識(shí)通過(guò)設(shè)疑的方式教給學(xué)生,更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容質(zhì)疑。如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提問(wèn),會(huì)產(chǎn)生一系列積極的影響。首先,課堂互動(dòng)性提高,課堂氣氛也會(huì)隨之更熱烈。其次,學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)和掌握情況,教師好對(duì)癥下藥,更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。最重要的是學(xué)生自己提出的問(wèn)題,更能夠引起學(xué)生的好奇心,使得設(shè)疑教學(xué)法的效果更加顯著。設(shè)疑教學(xué)法內(nèi)涵豐富,比如,可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑,通過(guò)實(shí)踐設(shè)疑等。本文限于篇幅所限不再一一贅述。

3結(jié)語(yǔ)

設(shè)疑是通過(guò)提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境等手段,引起學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法,在初中生物教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而合理的使用這一教學(xué)方法并不簡(jiǎn)單,需要掌握一系列技巧,其中一些技巧和方法在上文中提及,更多有效的教學(xué)方法還需要教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索。但初中生物設(shè)疑的總原則就是,通過(guò)一定得設(shè)疑方法,引導(dǎo)學(xué)生注意力,以提高初中生物的課堂質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：魏訓(xùn)合工作單位：江蘇省豐縣順河初級(jí)中學(xué)

第六篇

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，就要求我們教師建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造濃厚的課堂民主氛圍，這是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究數(shù)據(jù)顯示，處于初中學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生在寬松、自由、民主、和諧的課堂環(huán)境與氛圍中能夠積極主動(dòng)的投身于課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然。但是，我們當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)環(huán)境受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上往往表現(xiàn)的非常嚴(yán)肅，而采取的教學(xué)方法也局限于全堂灌輸?shù)睦吓f方法，這樣就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中生物課堂的討厭。而我們今天所提倡的素質(zhì)教育就要求我們教師在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，打破封閉的教學(xué)模式，就是要開(kāi)放課堂，以學(xué)生為中心安排教學(xué)活動(dòng)，不批評(píng)、挑剔學(xué)生的獨(dú)特想法，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正享受到自主權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個(gè)良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。其不僅能夠激發(fā)我們學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的欲望，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。其次，還能不斷開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。所以，在我們初中生物教學(xué)過(guò)程中，我們教師要將生物知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造適宜我們初中學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生從最初的感性認(rèn)識(shí)最終升華到理性認(rèn)識(shí)。

3.以實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性的實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。

4.抓住學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動(dòng)各種媒體，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的探究性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書(shū)創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要?！币磺邪l(fā)明創(chuàng)造都先源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，后成于問(wèn)題的解決。沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有牛頓的“萬(wàn)有引力定律”；沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心、好問(wèn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于提出問(wèn)題。在教學(xué)中教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者：饒欣工作單位：遼寧省鞍山市第二中學(xué)

第七篇

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師未將新教學(xué)觀念應(yīng)用于實(shí)踐中

教師雖然對(duì)新課改進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與交流，但由于受應(yīng)試教育影響深厚，加上教師本身形成的教學(xué)習(xí)慣很難改變，教師有新觀念，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用其中。因此，表現(xiàn)出了教師一邊宣講新的教學(xué)觀念一邊受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這一問(wèn)題在初中生物教師教學(xué)活動(dòng)中普遍存在。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占大部分生物課堂

目前，中考依然是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，教師教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。由于初中生物知識(shí)點(diǎn)煩瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而教師則成為課堂的主體，這嚴(yán)重違背了新課改的要求。

3.單一的教學(xué)方法和手段也是生物課上普遍存在的問(wèn)題之一

目前的初中生物課堂，教師除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授以外，就是帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)。整個(gè)課堂表現(xiàn)出來(lái)一種按部就班的狀態(tài)，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，教師則安于現(xiàn)狀。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為中考積累知識(shí)，成為應(yīng)付考試的工具。

二、對(duì)初中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的反思

針對(duì)以上問(wèn)題，初中生物教師應(yīng)從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維和創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)對(duì)新課改的實(shí)踐和多年的工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，僅供參考。

1.豐富教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體教學(xué)

初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁錮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，除了采用教師單純的講述外，還可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在教學(xué)“綠色植物的光合作用”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)課件，先通過(guò)圖片展示一些關(guān)于花朵和樹(shù)木的優(yōu)美圖片讓學(xué)生欣賞，然后播放一段花朵開(kāi)花的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到植物的魅力，這樣給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情境、合作、討論等模式

新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)到“生物的變異”內(nèi)容時(shí)，教師可分組讓學(xué)生討論，他們?cè)谶@節(jié)課中對(duì)哪些關(guān)于生物變異的知識(shí)比較感興趣，然后發(fā)表見(jiàn)解，教師再針對(duì)學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開(kāi)始對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在講課過(guò)程中，教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑，最終讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

3.實(shí)踐新課標(biāo)，融入情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括知識(shí)能力，還包括情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，并有針對(duì)性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“植物標(biāo)本的采集”過(guò)程時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的同時(shí)，講述植物的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，并呼吁大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等。這樣，在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德品行和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？傊抡n改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，要求教師從知識(shí)、能力、情感及價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時(shí)代背景下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。

作者：康剛工作單位：四川省涼山州會(huì)理縣民族中學(xué)