導(dǎo)語(yǔ)：詞句結(jié)合在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，而語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科最大的特點(diǎn)就在于，如果想要更準(zhǔn)確更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言就需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多感官聯(lián)動(dòng)，需要充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的共同作用。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ);初中;詞句結(jié)合;詞匯教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是他們系統(tǒng)而又更為全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，所以他們也必須提高對(duì)英語(yǔ)的重視程度，在學(xué)習(xí)這一方面上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，除此之外，也沒(méi)有別的能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的作用，一切的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果都需要學(xué)生自己去體會(huì)與經(jīng)歷。

一、詞句結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用訓(xùn)練

若想要讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地掌握詞句結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師所發(fā)揮的作用是不可忽視的。教師作為學(xué)生的引路人與指導(dǎo)者，需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做好本職工作，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生著想，一切為了學(xué)生并且為了一切的學(xué)生。教師需要隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展提升自己，同時(shí)教學(xué)模式與教學(xué)方法也不能夠一成不變，墨守成規(guī)，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的特點(diǎn)，并由此制定出適合他們的學(xué)習(xí)方法與措施，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。教師必須要重視詞句結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)的影響，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅能夠書(shū)寫(xiě)出來(lái)，還需要他們能夠更快更好地組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要掌握一口流利又標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。所以初中英語(yǔ)教師就需要重視英語(yǔ)的詞句結(jié)合這一教學(xué)方法，并且還要在實(shí)際詞句結(jié)合在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)王婷的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練，其實(shí)詞句結(jié)合的教學(xué)方法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，結(jié)合短語(yǔ)或是短句，讓他們能更好地理解與掌握，在記住單詞的同時(shí)還能夠想起學(xué)習(xí)時(shí)的情景，從而鞏固對(duì)單詞與詞塊的記憶。比如：在學(xué)習(xí)“dance”也就是跳舞這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，和跳舞有關(guān)的詞，“Dancewhilesinging”就是邊跳邊唱的意思。利用這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)還可以復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)的同時(shí)又能從舊的知識(shí)中學(xué)習(xí)到新的東西。

二、詞句結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)句的銜接能力

詞匯是組成句子的最小單位，而句子又是詞匯相互作用的體現(xiàn)，所以教師要讓學(xué)生重視詞匯與句子之間的關(guān)系，但由于初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的了解不是很深入，也不是很系統(tǒng)，所以教師切不可過(guò)于為難學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科提不起興趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以英語(yǔ)教師一定要把握好一個(gè)限度。教師需要在詞句結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)句銜接能力，這種能力是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石與根本，只有掌握了單詞變成短句的方法，學(xué)生才能更好地讀和寫(xiě)，這對(duì)于他們英語(yǔ)作文的寫(xiě)作是非常有幫助的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)句子的銜接體現(xiàn)在語(yǔ)義、韻律以及語(yǔ)法等方面，想讓學(xué)生掌握好詞句銜接就必須從這幾個(gè)方面入手，理清楚它們之間的關(guān)系，掌握好它們之間的聯(lián)系，從而更有利于學(xué)生練就一口流利的口語(yǔ)，同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)作能力也大有裨益。

三、詞句結(jié)合，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言的變通能力

漢語(yǔ)文化博大精深，多音字，形近字，同義詞以及反義詞等等豐富多彩，而對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，雖然它并不像漢字一樣擁有多到令人咂舌的各種情景下的詞語(yǔ)的意思，可并不能阻止它也擁有很多相近甚至可以來(lái)回替換的詞語(yǔ)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生重視同義詞匯的積累與學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠在他們的閱讀理解中起到非常大的作用，還能夠在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具有變通性，也更加靈活。語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于物理數(shù)學(xué)這種對(duì)于邏輯思維能力有著一定要求的學(xué)科，這種學(xué)科除了學(xué)習(xí)之外，就要多加練習(xí)，多加積累。只有積累得夠多了，才更加能夠靈活地運(yùn)用每一個(gè)單詞，讓每一個(gè)單詞發(fā)揮它應(yīng)有的作用與使命，表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。比如：leave和giveup都含有放棄的意思，而單詞right，correct以及true都有“正確”的意思，這就意味著在英語(yǔ)這個(gè)龐大的系統(tǒng)中，像這樣的同義詞是不計(jì)其數(shù)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠只認(rèn)識(shí)“right”而不認(rèn)識(shí)另外的表示“正確”的單詞，這就要求學(xué)生要多讀書(shū)，多積累詞匯量，足夠多的詞匯才能夠支撐學(xué)生的暢所欲言以及靈活變通。

四、詞句結(jié)合，發(fā)揮英語(yǔ)諺語(yǔ)的輔助作用

在初中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐步深入，詞匯學(xué)習(xí)的難度也有所增加。為了提高學(xué)生的詞匯理解與運(yùn)用水平，選用詞句結(jié)合的方法是非常必要的。為了降低詞句結(jié)合的實(shí)施難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和詞匯把握的興趣，成功激發(fā)學(xué)生的求知與探索欲望，教師可以把英語(yǔ)諺語(yǔ)作為一個(gè)重要的輔助條件。英語(yǔ)諺語(yǔ)本身就有著較強(qiáng)的趣味性和深刻的寓意，同時(shí)歷史悠久，蘊(yùn)含著豐富的詞匯與深刻的內(nèi)容，能夠?yàn)樵~句教學(xué)的開(kāi)展提供多樣化的資源與素材，降低詞匯教學(xué)難度。考慮到英語(yǔ)諺語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，教師可以將其作為詞匯教學(xué)的輔助工具，降低詞句結(jié)合教學(xué)的開(kāi)展難度，讓學(xué)生在綜合理解與記憶當(dāng)中提高詞匯運(yùn)用有效性。例如：在學(xué)習(xí)詞匯“sea”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)詞句結(jié)合的順利開(kāi)展，教師就可以先給學(xué)生補(bǔ)充一些包含這一單詞的經(jīng)典英語(yǔ)諺語(yǔ)，比如Allriversrunintosea.（海納百川。）Inacomeseaeverymanisapilot.（在平靜的大海之上，人人都能成為海員。）Theseacomplainsitwantswaters.（大海抱怨缺水。）在為學(xué)生補(bǔ)充了這些具有代表性且包含所學(xué)英語(yǔ)詞匯的諺語(yǔ)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中英文對(duì)照，并指導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)對(duì)詞匯本身含義和延伸內(nèi)涵進(jìn)行深度理解，順利把握與詞匯相關(guān)的文化信息。

五、詞句結(jié)合，體現(xiàn)思維導(dǎo)圖工具的價(jià)值

思維導(dǎo)圖屬于一種清楚高效表現(xiàn)放射思維的圖形工具，能夠借助形象直觀(guān)的圖形和簡(jiǎn)練的文字推動(dòng)思維可視化，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，為學(xué)生建立知識(shí)鏈條，創(chuàng)造良好條件。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出明顯的發(fā)散性以及延伸性特征，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于詞句結(jié)合教學(xué)的順利開(kāi)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞句形成系統(tǒng)綜合的認(rèn)知，在思維導(dǎo)圖工具的輔助之下增加詞句存儲(chǔ)量。在詞句教學(xué)當(dāng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入思維導(dǎo)圖工具，讓學(xué)生在參與思維導(dǎo)圖制作和分析的過(guò)程中，掌握豐富的詞句學(xué)習(xí)技巧，避免學(xué)生用死記硬背的方式進(jìn)行低效率學(xué)習(xí)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)詞匯時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以“body”為核心詞制作思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)之上，把讀音、詞義、詞形等作為思維導(dǎo)圖向外部延伸拓展，把新學(xué)單詞和以往學(xué)習(xí)到的單詞聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建針對(duì)器官結(jié)構(gòu)的詞匯思維導(dǎo)圖。在此基礎(chǔ)之上，為了加大詞句之間的聯(lián)系，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊看思維導(dǎo)圖，一邊就其中的核心詞匯造句，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的具體用法，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和理解應(yīng)用能力。

綜上所述，教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要重視詞句結(jié)合的教學(xué)方法，要讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)為他們制定合適的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)安排，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引路人，要做他們靈魂的工程師，幫助他們構(gòu)建更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊峰.詞句結(jié)合在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn),2020(09):82—83.

作者:王婷 單位:江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)