導語：氣象裝備保障培訓案例教學法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：案例教學法適用于氣象裝備保障培訓。本文在研究了當前氣象裝備保障的形勢對培訓提出的要求上，探索研究在氣象裝備保障培訓中的應用案例教學法的組織實施。

關(guān)鍵詞：氣象裝備保障；案例

為全面貫徹黨的精神，認真落實黨中央、國務院關(guān)于推進生態(tài)文明建設的重大決策部署，中國氣象局印發(fā)了關(guān)于加強生態(tài)文明建設氣象保障服務工作的意見，該意見旨在提高氣象服務在生態(tài)環(huán)境和資源保護中的作用。綜合氣象觀測系統(tǒng)是國家重要的公共基礎設施，為提高氣象預報預測準確率、增強公共氣象服務能力等提供基礎支持，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國家級地面氣象觀測站全部實現(xiàn)自動氣象站的升級換代和單軌運行，基本氣象要素觀測實現(xiàn)自動化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋率達到94%，未來將發(fā)展基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)字化高精度傳感器，研發(fā)低功耗、小型化智能氣象觀測設備，實現(xiàn)設備狀態(tài)自檢、傳感器性能檢測、故障診斷與排除、觀測信息集成處理、遠程在線軟件升級、遠程運行監(jiān)控等智能功能，地面氣象觀測業(yè)務也將在2019年完成全國國家地面氣象觀測站整體實現(xiàn)觀測自動化的目標。未來，臺站觀測員從事具體觀測項目的工作量將大大減少，而保障觀測設備正常運行將是臺站觀測員的重要工作。如何開展好氣象裝備保障培訓，提高從事氣象裝備保障人員的業(yè)務素質(zhì)將是培訓機構(gòu)必須考慮的問題。開展好氣象裝備保障培訓，必須要選擇好高效的教學方式，目前在業(yè)務技術(shù)培訓中常用的方法是課堂講授法、專題講座法、專題研討法、案例教學法和現(xiàn)場教學法等，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，案例教學法是普遍受到學員歡迎的教學方式之一。案例教學最早應用于醫(yī)學教學中，教師將不同病癥的癥狀和治療過程記錄下來做成案例，供教師上課使用，以提高學生的診斷推理能力。這和氣象裝備保障教學有異曲同工之妙，氣象裝備保障類教學就是根據(jù)故障現(xiàn)象，分析判斷故障產(chǎn)生的原因和故障點，然后排除故障，將排除故障的過程做成案例，教師在授課中將案例情景還原給學員，供學生討論思考。

一、案例教學的特點

通過案例開展教學，教學主體為學員，通過案例的情景還原，將學員帶入到案例中，引導學員通過案例的分析，運用理論解決實際問題，具有很好的實踐性和參與性，它注重培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力。而傳統(tǒng)教學中以教師為中心，以輸入的方式把授課內(nèi)容講解給學員，忽略了學員自我學習能力的培養(yǎng)。從教學目標看，傳統(tǒng)教學是“授人以魚”，而案例教學是“授人以漁”，重點在于使學員掌握解決實際問題的方法。從教學重點看，傳統(tǒng)教學側(cè)重于“是什么”，強調(diào)基本理論，答案具有唯一性；案例教學側(cè)重于“為什么”，注重解決實際問題，答案是多元發(fā)散的。

二、案例教學的優(yōu)勢

案例教學有助于培養(yǎng)學員獨立思考問題的能力。氣象裝備保障類教學通過保障案例的分析，使學員通過思考獲得蘊含在裝備保障中運用到的基本理論和方法，注重培養(yǎng)學員的獨立思考能力和解決實際問題的能力，重在“為什么”；傳統(tǒng)教學則是通過講解故障分類、故障分析方法和判斷的原則等內(nèi)容展開教學，缺乏例題，學員很難理解學的理論怎么樣用于今后保障工作中，重在“是什么”。案例教學有助于理論和實踐相結(jié)合。案例教學法通過向?qū)W員介紹真實典型的已經(jīng)發(fā)生過的問題，要求學員設身處地像當事人一樣去解決問題，從而為學員提供了一種不用真正深入現(xiàn)實條件下就能在短期內(nèi)獲得大量實踐經(jīng)驗的機會，這種方法提供了一種高效的從理論走向?qū)嵺`的方法。

三、案例教學的環(huán)節(jié)

1.教學案例的選擇。案例教學中案例的選擇至關(guān)重要，也是師生活動的材料和媒介，首先教師在選擇案例時要充分考慮教學目標，案例要能貼近課程和教學目標，案例的敘事要連貫并具有整體性，且是真實發(fā)生的案例。其次所選擇的案例要能吸引學員的興趣，進入案例場景，促使學員站在當事人的角度，產(chǎn)生自己的觀點。再次所選擇的案例要有一定的開放性，要能產(chǎn)生討論點，該討論點要反映出教學的內(nèi)容亟待解決的問題，這樣在分析案例討論時，既能引起學生的思考和討論，又能讓學生在案例中更好地理解和掌握課程的基本理論和方法。2.課堂組織教學。課堂組織教學的步驟可以用圖1來表示：在實施案例教學前，教師要設計好整個教學過程，在這個教學過程中，教師是課堂學習的組織者、課堂討論的傾聽者和引導者，為使每個學員都有發(fā)表自己見解的機會，教師還應該是課堂討論的促進者。在組織實施時，教師要考慮合適的時間分配、案例如何引入與結(jié)束、教學媒體的使用等。合理的時間分配有助于教師精準的組織教學和把握討論時長，在如何引入案例的問題上，要找到合適的點啟動課堂討論，在總結(jié)階段，教師要根據(jù)學員討論情況，進行觀點總結(jié)和歸納并作出點評。教師在案例教學時，要保持客觀中立的態(tài)度，可以敘述學員的觀點，補充案例事實，但不能過早表達自己的意見，以免引導學員觀點。

四、結(jié)語

本文通過分析案例教學法的特點和優(yōu)勢，介紹了在業(yè)務培訓中運用案例教學法的步驟，在氣象裝備保障教學中要重視案例教學法的應用，切實增強學員的理論水平和工作能力。

參考文獻：

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[2]楊紅梅.李桂祥,等.案例而教學法在雷達裝備教學中的應用[J].空軍預警學院學報,2015(6).

作者:張濤 孫英瑋 單位:中國氣象局氣象干部培訓學院新疆分院