導語：新制度經(jīng)濟學案例教學法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：案例教學法是新制度經(jīng)濟學課程中最基本的教學方法之一，應用廣泛且效果十分明顯。但案例教學法在實際應用過程中仍存在很多問題，如案例陳舊、與現(xiàn)實脫離、編寫和使用不當、講解死板、缺乏趣味性等，教師需要在教學方法和技巧上進行創(chuàng)新，以適應不斷發(fā)展的時代需要。

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟學；案例教學法；創(chuàng)新與深化

德國教育家第斯多惠指出教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這要求我們，教學不可拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，而應該適應瞬息萬變的信息化時代特征和經(jīng)濟社會發(fā)展實際，不斷推陳出新，用新穎的教學方法和理念構(gòu)建創(chuàng)新型的教學模式。案例教學法是新制度經(jīng)濟學課程教學中最常用的方法之一，但在實際教學過程中案例教學法還存在很多問題。例如：部分案例過于陳舊，不適應新時期和新環(huán)境，學生理解起來有一定的難度；部分案例編寫和使用不太嚴謹，不但沒有將理論生動地展現(xiàn)給學生，反而讓學生閱讀后對理論更加迷惑；部分案例與現(xiàn)實過于脫離，缺乏趣味性，無法起到深化學生記憶的作用。這些問題在一定程度上影響了教學效果，需要教師在教學實踐過程中不斷梳理并加以解決，以此推進新制度經(jīng)濟學教學質(zhì)量的不斷提高。

一、新制度經(jīng)濟學課程中案例教學存在的問題

（一）案例內(nèi)容陳舊，無法體現(xiàn)時代特色。案例編寫質(zhì)量的高低對案例教學效果的好壞有著直接的影響。筆者在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，目前很多教材和其他渠道搜集到的案例資源有相當一部分是直接從國外的書籍和文章中原封不動地搬過來的，如產(chǎn)權(quán)方面的案例，多來源于新制度經(jīng)濟學的一些名著或科斯、威廉姆森等學者著作中的案例。這些案例固然有其合理性、科學性，但與我國的經(jīng)濟社會體制、發(fā)展道路和文化背景存在著較大差異。由于學生對這些舶來的案例背景了解不多，因此在進行案例討論和分析時往往不能透徹理解。另外，在新制度經(jīng)濟學案例的選取過程中，部分教師往往忽視時效性。很多案例反映的是“陳年舊事”，甚至一些案例展現(xiàn)的是改革開放前的事例，雖然案例內(nèi)容與理論相符，但由于學生缺乏背景知識和現(xiàn)實感，教學效果并不好，無法將新制度經(jīng)濟學的理論通過案例向?qū)W生解釋清楚。（二）案例不夠生動，無法提升學生學習興趣。新制度經(jīng)濟學案例教學過程中另外一個問題是案例不夠生動。在眾多可供選擇的案例里，有些晦澀難懂，有些冗長無物，均不夠鮮活生動。新制度經(jīng)濟學本身就是一門理論性較強的課程，案例教學的目的之一就是讓枯燥的理論變得相對形象生動起來。因此，本門課程的案例選擇一定要注意趣味性。另外，由于很多案例是從新制度經(jīng)濟學的海外名著中翻譯過來的，在遣詞造句方面不如漢語文章流暢易懂，因此在選擇時尤其要注意這類案例，如果不在原文基礎上進行加工，學生很難在短時間內(nèi)讀懂，容易對案例失去興趣。（三）講解死板，無法正確運用案例教學技巧。案例分析效果的好壞與所選擇的案例質(zhì)量的高低密切相關(guān)，同時更受教師教學能力、教學態(tài)度的影響。新制度經(jīng)濟學理論性較強，因此要求授課教師必須有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，既能夠掌握學科的前沿理論，又能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際組織案例教學；既能及時發(fā)現(xiàn)和有效解決教學過程中不斷出現(xiàn)的新問題，又能對學生的案例分析過程進行科學地點評和指導。但很多教師由于在這方面的能力比較欠缺，導致案例教學課程授課過程中講解死板，案例使用不夠準確。

二、新制度經(jīng)濟學案例教學方法創(chuàng)新與深化

（一）提升教師案例教學能力。1.在案例教學各環(huán)節(jié)提高教師的掌控能力。案例教學效果是否明顯，與授課教師能否正確加以組織和引導存在很大關(guān)系。首先，教師應該提高選取和編寫案例的能力，教師的功夫不僅要花在課堂上，還要有很多時間和精力花在課下，多接觸社會，這樣才能提高自身的知識面和認知能力，才能提供更多的精品案例。其次，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。在案例教學過程中，教師要做到靈活機變，在學生討論時發(fā)現(xiàn)學生的興趣點并加以引導，讓學生的討論能夠產(chǎn)生觀點的交鋒和碰撞，這樣才能激發(fā)出學生智慧的火花，拓展學生的思維，案例教學才能激發(fā)學生的興趣。再次，教師在案例教學過程中要善于總結(jié)。當某個案例受到學生歡迎、教學效果突出時，要深入分析其原因，找出案例教學過程中比較成功的地方并加以推廣；當某個案例的教學效果相對較差時，也要總結(jié)原因是案例不夠契合還是學生學習興趣不高，以及之后的教學應如何改進等。2.創(chuàng)造機會改變學生在案例教學過程中的地位和角色。在新制度經(jīng)濟學教學過程中，讓學生主動參與案例編寫也是一種教學方法。教師講授理論知識后，可以將班級學生進行分組，讓他們課后自行分工，尋找現(xiàn)實生活中符合新制度經(jīng)濟學理論的案例進行討論分析，編寫成小案例在課堂上進行宣講。除此之外，教師也可以進行“命題作文”，提供一些諸如食品安全制度分析、高考制度利弊分析、共享單車管理的制度分析等題目，讓學生以作業(yè)的形式上交。在這種教學形式中，為了避免一些學生“偷工減料”，教師可規(guī)定一些必需的項目，如可將上交的案例分為案例背景、理論分析和意見建議等部分，避免出現(xiàn)學生從網(wǎng)上隨意下載文章應付作業(yè)的現(xiàn)象。通過這種教學觀念的轉(zhuǎn)變，在新制度經(jīng)濟學教學過程中，學生成為了案例教學的主體，這樣既可以提升學生學習理論知識的積極性，又有助于開闊學生的視野，提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（二）提高新制度經(jīng)濟學案例教學質(zhì)量的基本方法與技巧。1.案例的選擇應注意方法與技巧。在新制度經(jīng)濟學教學過程中，教師選用的教學案例應具有以下特點：其一是針對性。教學過程中的每一個案例，都應該緊密對應新制度經(jīng)濟學的某個重要理論內(nèi)容，與章節(jié)的難點和重點相契合，讓學生更深刻地理解和掌握新制度經(jīng)濟學的相關(guān)理論。其二是時效性。選擇案例時，應該選取一些時下敏感、熱點的問題，運用新制度經(jīng)濟學的相關(guān)原理進行分析。其三是啟發(fā)性。案例的內(nèi)容應是陳述性的事件，不可摻雜過多主觀性的評論內(nèi)容，教師要為學生提供更多的思考空間。其四是層次性。要根據(jù)學生的學習特點和學習能力，在平時授課過程中注意所提供案例的層次性。例如：針對交易費用理論，可以準備難、中、易三種類型的案例供學生分析討論，從簡單的案例開始，讓大多數(shù)學生都有興趣參與進去。2.嘗試進行網(wǎng)上案例教學。當前網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展，為課程建設提供了更多的途徑和方法。在新制度經(jīng)濟學教學過程中，除了在課堂上進行理論講授和案例分析，教師還可以拓展網(wǎng)絡第二課堂。教師可通過博客、微博、微信、論壇和QQ群組等方式來進行網(wǎng)絡案例教學和輔導，以此來彌補由于課堂時間有限，導致講授內(nèi)容的深度、廣度不夠等的不足。比如，教師可以通過微信群時不時一些小案例，對社會上突發(fā)事件或者網(wǎng)絡上熱點問題進行討論，讓感興趣的學生可以更容易用理論來分析和理解現(xiàn)實，教師也通過網(wǎng)絡上師生的實時互動來提升學生參與的興趣。盡管現(xiàn)有的案例教學還存在很多不足，案例質(zhì)量、教師運用能力、運用手段等都需要不斷改進，但不可否認的是，案例教學是培養(yǎng)應用型人才的一種重要方法，在新制度經(jīng)濟學課程中得到了廣泛的應用，其運用技巧也在實踐過程中不斷得到完善。筆得希望通過教學方法的改進，使教學效果得到不斷提升，讓新制度經(jīng)濟學成為一門既受學生歡迎又能讓學生受益的理論性課程。

參考文獻：

[1]鄭凌燕.案例教學法在高校教學中的應用初探———以西方經(jīng)濟學教學為例[J].寧波教育學院學報，2008，（4）.

[2]王誼鵑.對案例教學在新制度經(jīng)濟學教學中應用的思考[J].科教文匯（上旬刊），2011，（7）.

[3]朱金鶴，崔登峰.案例教學在《新制度經(jīng)濟學》中的應用與改進[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社科版），2009，（6）.

作者:石金海 單位:上海立信會計金融學院