導(dǎo)語：數(shù)控加工案例教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過企業(yè)真實產(chǎn)品質(zhì)量檢測和教學(xué)案例設(shè)計，利用數(shù)字化檢測設(shè)備發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題。同時采用過程績效考核的評價方式和產(chǎn)品質(zhì)量檢測導(dǎo)向的教學(xué)方法，達到綜合提高課堂互動性和學(xué)生興趣感的目的，最終構(gòu)建提升培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能型能力為核心的教學(xué)與評價體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)品質(zhì)量；案例分析；教學(xué)評價

數(shù)控加工與編程能力是現(xiàn)代工業(yè)中不可缺少的一項重要技術(shù)，實施《數(shù)控加工與編程》課堂教學(xué)改革，使學(xué)生充分掌握數(shù)控加工的專業(yè)技能知識，對我國目前大力實施的高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)起到積極的作用。以《數(shù)控加工與編程》課程為例，教學(xué)模式研究與改革的最終目的是教會學(xué)生借助相應(yīng)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測工具，實現(xiàn)學(xué)生獨立加工高精密高質(zhì)量的復(fù)雜多樣化數(shù)控產(chǎn)品，滿足企業(yè)人才需求。本文提出的產(chǎn)品質(zhì)量檢測評價導(dǎo)向建立在數(shù)控加工編程教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品案例進行融合，形成一種全新的案例教學(xué)模式及方法。

一、產(chǎn)品質(zhì)量檢測評價導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用的課堂教學(xué)背景

（一）缺乏多樣化的教學(xué)項目。教學(xué)忽視產(chǎn)品質(zhì)量控制及優(yōu)化，以往在教學(xué)內(nèi)容上的特點是教師不分專業(yè)、不分年級、統(tǒng)一授課內(nèi)容。對教材選擇上只是局限于課本上設(shè)計的相關(guān)圖紙，一味的局限于教學(xué)大綱上要求的范圍進行授課。不進行拓展及更新，對企業(yè)行業(yè)目前生產(chǎn)的產(chǎn)品不進行對接。忽視了數(shù)控加工產(chǎn)品差異性的特點。（二）缺乏企業(yè)真實產(chǎn)品案例。項目設(shè)計局限于專業(yè)課程體系的完整性和理論性，強調(diào)系統(tǒng)化部分的教學(xué)與實踐，缺乏對真實產(chǎn)品、企業(yè)真實崗位的技能培養(yǎng)的聯(lián)系研究。過于強調(diào)項目的設(shè)計及理論編程分析，忽略了與職業(yè)能力要求相關(guān)的實際應(yīng)用產(chǎn)品剖析與分解。部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，仍然停留于數(shù)控設(shè)備的簡單操作和基本編程指令的應(yīng)用方面，缺乏質(zhì)量反饋與產(chǎn)品精度優(yōu)化訓(xùn)練。（三）實踐教學(xué)項目陳舊。目前《數(shù)控加工與編程》課程所列的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對以下幾個項目：螺紋、圓弧、槽、內(nèi)孔等簡單的工序進行設(shè)置。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，用統(tǒng)一的實驗方法及圖紙進行加工，參照指導(dǎo)書上提供的項目統(tǒng)一要求，按部就班、循規(guī)蹈矩地重復(fù)數(shù)控加工訓(xùn)練。該模式無法做到發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計能力、復(fù)雜曲面加工能力、加工精度檢測能力。（四）課程評價體系方法簡單。課程評價仍然沿用中考、末考等終結(jié)性評價方法，評價內(nèi)容以知識掌握程度為主，缺乏對技能操作和知識運用能力的評價，忽視過程性評價、忽視創(chuàng)新性評價、忽視職業(yè)意識評價等。評價體系不利于綜合考核學(xué)生崗位職業(yè)能力，也不利于學(xué)生技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、產(chǎn)品質(zhì)量檢測評價導(dǎo)向的案例教學(xué)模式概述

（一）問題導(dǎo)向式教學(xué)。選擇相應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)案例進行分析檢測并加工。努力做到不同層次學(xué)生實現(xiàn)不同類型的教學(xué)，爭取做到因材施教的分層教學(xué)目的。選擇一些生活中較為常見的復(fù)雜部件作為載體。要求學(xué)生進行數(shù)字化技術(shù)檢測，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量存在的問題。將匯總問題和現(xiàn)場互動為基本教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生解決問題的迫切需要，讓問題貫穿于本課程的教學(xué)內(nèi)容中。實現(xiàn)“以產(chǎn)品案例檢測分析為導(dǎo)向”的教學(xué)過程，達到學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)及掌握的效果。（二）競賽互動過程導(dǎo)向。采用競賽式教學(xué)模式，輔以數(shù)字化測試技術(shù)檢測標準及結(jié)果為考核方法。建立符合高職教育的技術(shù)技能型培養(yǎng)目標考核方式，最終使專業(yè)知識的掌握程度與企業(yè)評價標準緊密結(jié)合。目前一些高職院校，雖然進行著高職教育一直強調(diào)的“理實一體化”的教學(xué)模式，但具體在教學(xué)過程中與企業(yè)實際產(chǎn)品及加工質(zhì)量的要求不符合，教學(xué)任務(wù)很少利用高端檢測儀器。導(dǎo)致學(xué)生在完成數(shù)控加工課程訓(xùn)練后，缺乏產(chǎn)品質(zhì)量的反饋評價機制。教學(xué)項目單一，忽視產(chǎn)品質(zhì)量控制及優(yōu)化。對企業(yè)行業(yè)目前生產(chǎn)的產(chǎn)品不進行對接忽視了數(shù)控加工產(chǎn)品差異性的特點。

三、基于產(chǎn)品質(zhì)量檢測評價導(dǎo)向的案例教學(xué)模式的開展

（一）制定教學(xué)案例?！稊?shù)控加工與編程》課程中知識技能點較多、差異性較大、實用性較強，所以產(chǎn)品質(zhì)量檢測案例的選取，一定要符合課堂的教學(xué)目標。產(chǎn)品質(zhì)量檢測導(dǎo)向的案例教學(xué)法，使得教師按照一定的組織形式先開展互動性的產(chǎn)品檢測。“基于產(chǎn)品質(zhì)量檢測導(dǎo)向的案例教學(xué)法”在本課程教學(xué)改革中，將分別在課堂理論教學(xué)和實訓(xùn)室實訓(xùn)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)分別展開實施。課程中擬定的部分理論知識點對應(yīng)的產(chǎn)品檢測及實踐案例。（二）合理分配課程教學(xué)內(nèi)容。為了使本課程課堂教學(xué)的規(guī)范性、針對性和實踐性更為突出。課題組針對不同專業(yè)群學(xué)生設(shè)置合理的課程教學(xué)內(nèi)容，明確工作任務(wù)和標準，對每個專業(yè)進行任務(wù)的分配和劃分，重點培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和動手能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成各自的數(shù)控程序編制和工藝文件制作。教學(xué)內(nèi)容劃分詳見圖所示。（三）合理制定教學(xué)任務(wù)與目標。根據(jù)本校開設(shè)該門課程的專業(yè)有數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機械制造及其自動化、機電一體化技術(shù)三個專業(yè)。涉及的學(xué)生基礎(chǔ)不一，有普高生、中高職（3+2、2+3）等不同層次的學(xué)生。因此，不同專業(yè)、不同類型、不同生源、不同年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向，使得他們對該門課程內(nèi)容的需求程度是有差異的。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，分析企業(yè)目前實際崗位上需要的技能點及知識內(nèi)容。課題組結(jié)合在校學(xué)生調(diào)查情況，明確各專業(yè)學(xué)生群對《數(shù)控加工與編程》內(nèi)容點的需求程度。將必須要求掌握的知識點進行劃分難易點和重點，哪些技能點適應(yīng)哪些專業(yè)群，并制定教學(xué)任務(wù)分配和實施方案。結(jié)合本校教學(xué)大綱要求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標。（四）改革課程教學(xué)考核評價方式。以產(chǎn)品質(zhì)量檢測優(yōu)化為標準，改革課程教學(xué)考核評價方式。在數(shù)控加工教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)效果的根本是引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控操作技能與數(shù)控產(chǎn)品質(zhì)量檢測優(yōu)化的過程。通過對產(chǎn)品質(zhì)量檢測教學(xué)效果進行研究，解決課程教學(xué)過程中以學(xué)生完成產(chǎn)品編程與否、加工為最終的評價標準的局限性。通過考核方式的改變，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進課堂教學(xué)有序的發(fā)展。

四、總結(jié)

反思提升通過以“產(chǎn)品質(zhì)量檢測為導(dǎo)向的案例教學(xué)法”課堂教學(xué)模式實施過程中得出的成效和存在的問題進行辯正的分析?？偨Y(jié)出實施方案在實施過程將面臨哪些挑戰(zhàn)、注意事項和存在的不足，為后續(xù)改進和提升該課程的教學(xué)效果提供借鑒。進一步增強學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這能極大地鼓勵學(xué)生在課堂以外積極尋找資料，讓學(xué)生體會到收獲與價值。

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作者:王勝 巫少龍 周明安 劉文軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院