導(dǎo)語：研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、背景與意義

端正的科學(xué)道德和良好的學(xué)風(fēng)是研究生教育工作的重中之重，是研究生培養(yǎng)的寶貴財富和重大教育資源。科學(xué)道德是研究生作為基層科研工作人員應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，是保證研究生科學(xué)研究的根基，學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求，是維護研究生學(xué)習(xí)與管理穩(wěn)定發(fā)展的保障。黨的十八大報告開章明義地提出“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”［1］，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的主要渠道，是國家“科教興國”戰(zhàn)略的主力軍，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命和任務(wù)?！坝藶楸?，德育為先”［1］，加強研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于營造良好育人環(huán)境，提高研究生素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)社會不良風(fēng)氣，“為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家服務(wù)”。

二、科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題溯源

辯證唯物主義認為任何事物的運動變化都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，現(xiàn)階段面臨的問題，從研究生培養(yǎng)管理模式與研究生學(xué)習(xí)發(fā)展外部環(huán)境的角度進行分析，引發(fā)問題的內(nèi)因主要有擴招的負面作用、研究生教育管理機制落后，外因主要有學(xué)術(shù)腐敗的影響、社會導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。

(一)研究生擴招的負面作用。研究生招生規(guī)模的快速擴張與研究生教育資源與理念的滯后是造成研究生道德與學(xué)風(fēng)問題頻發(fā)的根源。根據(jù)《教育部、國家發(fā)展改革委關(guān)于下達2016年全國研究生招生計劃的通知》，2016年研究生招生計劃為51．7萬人，與2015年相比增幅達到4．4%，相較于2006年之前的爆發(fā)式增長已趨緩，標(biāo)志著研究生教育已基本完成由精英教育向大眾教育過渡，也導(dǎo)致了研究生個人素質(zhì)相對下降［2］。

(二)研究生教育管理機制落后。研究生教育管理機制落后有著深厚的歷史原因，作為西學(xué)的舶來品，科學(xué)的功利化和工具化思想一直根深蒂固，科學(xué)共同體的自主性不強，缺乏自我監(jiān)督完善管理的機制和傳統(tǒng)，教育管理機制最直接的表現(xiàn)是監(jiān)督機制薄弱，誠信管理制度不健全。

(三)社會導(dǎo)向出現(xiàn)偏差?！安皇且庾R決定生活，而是生活決定意識”［3］當(dāng)科學(xué)作為一種盈利手段時，更多的人真正關(guān)注的只是個人的利弊得失。在就業(yè)壓力的影響下，部分研究生選擇讀碩讀博是逃避就業(yè)的權(quán)益之計，最終目標(biāo)依舊是以個人經(jīng)濟利益為中心的高薪水的滿意工作，導(dǎo)致部分研究生自律意識淡漠，不懂得尊重、珍惜他人的學(xué)術(shù)成果。

三、研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

由于內(nèi)外因綜合作用的結(jié)果，現(xiàn)階段研究生的教育與培養(yǎng)在科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在一些問題。

(一)缺少管理，放任自流?，F(xiàn)階段研究生教育多實行導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師的用心程度直接影響研究生科學(xué)道德的素養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的認知。除了入學(xué)教育和畢業(yè)論文檢查，鮮有學(xué)?；?qū)W院層面上的教育管理，這種盲目的放任自流還未脫離精英教育的管理方式，良莠不齊的個人素質(zhì)和缺乏有效的引導(dǎo)監(jiān)管直接導(dǎo)致研究生科學(xué)道德降低。即使在遇到相關(guān)負面問題時，部分研究生也因為缺少認知而僅僅停留在“想當(dāng)然”的狀態(tài)。

(二)急功近利，缺乏創(chuàng)新。在高速發(fā)展的社會大背景下，不良的社會風(fēng)氣和物質(zhì)引誘使得部分研究生不能潛心致學(xué)，對于學(xué)術(shù)僅僅停留在蜻蜓點水階段，追求“短、平、快”，不能夠靜下心來打基礎(chǔ)，殊不知任何創(chuàng)新如果忽略傳統(tǒng)的地位，就難免頭重腳輕根底淺，于己于社會均無益。

(三)重量輕質(zhì)，重學(xué)輕德。由于獎勵政策和社會認可的偏差，對研究生的科研成果更多的是數(shù)量而非質(zhì)量的認同，同樣兩位者，被更多看重的是發(fā)表數(shù)量而非影響因子，這一導(dǎo)向下“短、平、快”似乎更容易得到回報，這極大地影響到了研究生的科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)。此外由于缺少對研究生合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，且評價過程更側(cè)重于顯性的成果評價而非隱性的道德評價，這種導(dǎo)向直接導(dǎo)致學(xué)生認為科研道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)全憑自覺，可有可無。

四、推進研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程，需要內(nèi)外標(biāo)本兼治，需要外部硬環(huán)境和內(nèi)部軟環(huán)境的綜合治理。

(一)加大宣傳力度，強化思想教育建設(shè)。加大宣傳力度，是提高研究生認知水平的先決條件，加強思想道德建設(shè)，變“一育一查”(入學(xué)教育、畢業(yè)論文檢查)為平時工作，做到新媒體教育、模范事跡表率、典型案例警示的思想引導(dǎo)工作，旗幟鮮明地講清楚科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論、觀點和主張，在研究生內(nèi)部開展學(xué)習(xí)、討論、激辯的活動，逐步建立起“了解———感受———信仰”的思想建設(shè)過程。

(二)規(guī)范制度建設(shè)，嚴(yán)懲違反規(guī)范學(xué)生。跟進有效的研究生管理制度建設(shè)，既不能盲目認為研究生都具有較高的思想層次，把他們當(dāng)做教師來對待，也不能簡單采用本科生的教育模式，而應(yīng)當(dāng)針對研究生群體，建立“人員自律———高校監(jiān)督———社會輿論監(jiān)督”三位一體的制度建設(shè)。對少勞多得的學(xué)術(shù)造假行為不能學(xué)術(shù)仁慈，得過且過，對于性質(zhì)惡劣的科學(xué)道德需要上升到法律層面，向社會公示，起到廣泛警示作用，把事情落在平時，增強研究生科學(xué)認知和明辨是非能力，總結(jié)教育大于懲戒工作。

(三)改革培養(yǎng)模式，建立差別評價標(biāo)準(zhǔn)。評價是研究生教育發(fā)展的“指揮棒”，創(chuàng)新研究生教育管理理念，堅持多元需求的人才培養(yǎng)機制，把握差別評價標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地適宜于大眾化研究生教育現(xiàn)狀。通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，培養(yǎng)適宜于不同階段的研究生類型。同時在評價標(biāo)準(zhǔn)中，避免“好學(xué)生全占，一般生沒有”的“馬太效應(yīng)”，減少因為盲目趨利而導(dǎo)致的急功近利思想，加大助學(xué)金比例，減少因為經(jīng)濟因素而導(dǎo)致的盲目“三助”。

(四)抓好“三支隊伍”，建立“教”“學(xué)”聯(lián)動機制。抓好教師隊伍、學(xué)生工作隊伍、學(xué)生黨員與學(xué)生干部隊伍，發(fā)揮教師監(jiān)督、朋輩影響的重要作用。研究生的主要交往對象就是教師與學(xué)生，增強相互的影響力，實現(xiàn)相互監(jiān)督、開展批評與自我批評，實現(xiàn)雙贏的目的。五、結(jié)語研究生教育作為高等教育人才培養(yǎng)的最高形式，應(yīng)當(dāng)充分認識到研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心，也是高校研究生德育工作的關(guān)鍵。針對現(xiàn)有問題，加大宣傳力度，強化思想教育建設(shè);規(guī)范制度建設(shè)，嚴(yán)懲違反規(guī)范學(xué)生;改革培養(yǎng)模式，建立差別評價標(biāo)準(zhǔn);加強師德示范，提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平;抓好“三支隊伍”，建立“教”“學(xué)“聯(lián)動機制，為發(fā)展科學(xué)事業(yè)、增強自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家作出更大的貢獻。

作者:賈蓉 單位:江南大學(xué)

參考文獻:

［1］袁貴仁等．深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神把立德樹人作為教育的根本任務(wù)———訪黨的十八大代表、教育部黨組書記、部長袁貴仁［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2013，1:4～8

［2］張瑩，毛海波．應(yīng)加強研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)［J］．文學(xué)教育，2012，10:81

［3］王勛，唐翔．多平臺推進研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］．電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版)，2014，2:96～98