導語：職業(yè)教育社區(qū)建設論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

核心競爭力指的是一個集團內(nèi)部互補的技能和知識的組合，這種組合能夠使該集團的一個或幾個方面乃至整體上達到比其競爭對手更強的水平和特有的優(yōu)勢，它體現(xiàn)于集團的各個方面和運行的每個階段，并且最終在通過競爭而顯現(xiàn)出的生存和發(fā)展的狀態(tài)里得到證實。學校特別是職業(yè)技術學校，如果用“與國際接軌”的新視角來觀察，它只是一個普普通通、時時刻刻處在市場競爭環(huán)境中的企業(yè)。要想在充滿著激烈競爭的市場經(jīng)濟的條件下生存與發(fā)展，就必須有獨樹一幟的核心競爭力做支撐。職業(yè)學校的“核心競爭力應該包括運行能力和制度能力兩個方面”。運行能力通常指的是過硬的技術能力。如把學生培養(yǎng)和造就成為社會所需要的“產(chǎn)品”并把他們推銷出去的能力以及教育市場界面的開拓、穩(wěn)固和發(fā)展的能力等。制度能力則主要是確定學校從事核心活動的范圍。它通常涉及單位工作的效率和成本等方面的問題，工作效率和管理水平的提高，是制度能力的關鍵所在。由于競爭最終體現(xiàn)在學校有沒有生源、畢業(yè)生在社會上合不合用，教師的教學水平怎樣，是否具備科研創(chuàng)新能力，諸如此類，都是競爭的具體內(nèi)容。因此，從事職業(yè)教育的學校，其核心技術能力是核心競爭力之核心，包括學生適應社會的能力、學生知識的掌握和人格的塑造與教師知識傳授和科研創(chuàng)新能力以及它們相互之間的互動等。核心競爭力的形成與作用的發(fā)揮并不是孤立的，它離不開一系列相關能力的支撐。就核心技術能力而言，與其相關的能力主要有：一是戰(zhàn)略管理能力，它是核心資源的定位與配置能力，其作用是在動態(tài)的相對穩(wěn)定期保持核心競爭力積累和發(fā)展的均衡性，在動態(tài)的變動期預測變動的方向，適時完成核心競爭力的躍遷。二是快速反應能力，它是對轉(zhuǎn)瞬即逝的發(fā)展機會的捕捉能力。這種能力是建立在對社會現(xiàn)實的廣泛了解和深刻把握基礎上的，為了做到對社區(qū)職教工作有的放矢，獲得了大量第一手資料，為學校下一步開辦專業(yè)的方向、對畢業(yè)生的素質(zhì)要求等均有了具體的了解。三是培養(yǎng)和塑造能力，它是核心技術能力通過利用專業(yè)知識和手段得以實現(xiàn)的能力，它決定了學校培養(yǎng)學生的能力和畢業(yè)生的素質(zhì)狀況，這是職業(yè)學校滿足社區(qū)需求的基本工作能力。四是社會界面能力，它一方面對社區(qū)、用人單位、學生家長、報考的學生以及畢業(yè)生的聯(lián)系、指導、相互溝通等良性循環(huán)的狀況；同時，讓全社會都懂得職業(yè)教育對社區(qū)建設和發(fā)展的好處并使之嘗到職業(yè)教育的甜頭。五是組織協(xié)調(diào)能力，它是通過組織過程促進組織內(nèi)部效率提高的能力，其重要作用是通過管理過程的程度化、程式化而將知識與技能融入核心競爭力中。

綜上所述，當經(jīng)濟、社會、政治和文化發(fā)展到一定階段時，社會的組織結(jié)構(gòu)形式也會發(fā)生變化。社區(qū)模式的發(fā)展壯大并逐步取代傳統(tǒng)社會的組織形式是不可避免的。在這種經(jīng)濟基礎和上層建筑互動互進的過程中，傳統(tǒng)教育特別是傳統(tǒng)的職業(yè)教育應該迅速進行自我調(diào)整，以新的定位，新的面貌、新的方式涉入社區(qū)教育即終身教育體系這個新的發(fā)展空間。確定了自身的現(xiàn)實定位，了解了職教在社區(qū)教育中的競爭優(yōu)勢等理論問題之后，職業(yè)學校在實踐上也應該及時地實現(xiàn)跨越。盡管終身職業(yè)教育的觀念已經(jīng)深入人心，甚至國家也在下大力氣致力于終身教育和培訓體系的構(gòu)建，但在現(xiàn)實中人們在希望接受職業(yè)教育的時候還會遇到許多的不便，職業(yè)學校面對快速發(fā)展的社會往往也顯得無所適從，力不從心。如何保證社區(qū)的每一個人隨時可以參與職業(yè)培訓，職業(yè)學校如何才能適時地推出職業(yè)教育的課程？改革現(xiàn)有的職業(yè)教育和培訓體系是唯一的出路。一方面職業(yè)教育要向全社會開放，要向社區(qū)居民開放，提供多種形式和各個層次的教育培訓服務，而不僅僅局限于在校學生、把教育的內(nèi)容限制在學科教育和正規(guī)教育上。如學校為此設立對外培訓部，進行多時段多層次的教育培訓服務，就是一種有益的嘗試。另一方面，學校也應挖掘、開拓新的教育資源，在校學生也可走出去廣泛利用博物館、圖書館、文化館等社會公共設施對學生進行素質(zhì)教育，與社會、社區(qū)工作相互融會，相互促進。同時，職業(yè)學校還理應擔當一定的社會責任，積極探索新的學習組織形式，利用自身的優(yōu)勢幫助社區(qū)建立學習型企業(yè)、學習型家庭、學習型街道、學習型單位等，推動并引導學習型社會的形成和發(fā)展。職業(yè)教育作為社區(qū)教育的重要組成部分參與社區(qū)建設工作，并不是一個單純的理論問題。邏輯的推演和思想認識的提高，只不過是搞好工作的前提條件，關鍵還要落實在具體的實踐中，沒有干出來之前再好的理論也只能算是一種不錯的預設。社區(qū)的職業(yè)教育帶有極大的探索性，沒有理論指導僅靠莽撞是不可能搞好的。職業(yè)教育與社區(qū)建設工作是理論和實踐兩方面都必須注重的一個工作，理論的探索是實踐的前導，實踐的行動是理論的落實，兩者須互為前提才能比翼齊飛，相得益彰。

作者:李冰潔單位:長春工程學院