導語：中職學校汽車專業(yè)建設教學探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我國職業(yè)教育教學標準體系建設概況

近年來，高職專業(yè)教學標準、頂崗實習標準、儀器設備裝備規(guī)范等從無到有，填補了我國職業(yè)教育史上的空白；中職專業(yè)目錄、中職專業(yè)教學標準等經(jīng)歷了一輪或幾輪的修訂，逐步建立起隨產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整的機制?？梢哉f，具有中國特色的職業(yè)教育國家教學標準體系框架已經(jīng)基本形成。

2中職學校適用的專業(yè)教學標準分類

中職學校適用的專業(yè)教學標準可以從學校、專業(yè)、課程、教師及學生等層面來劃分。（1）學校層面。從學校層面考慮，中職學校適用的專業(yè)教學標準有《中等職業(yè)學校設置標準》（教職成〔2010〕12號）、《中等職業(yè)學校管理規(guī)程》（教職成〔2010〕6號）及《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》（教師〔2015〕2號）等。（2）專業(yè)層面。從專業(yè)層面考慮，中職學校適用的專業(yè)教學標準有《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》（2019年修訂）、《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》及《中等職業(yè)學校焊接技術應用專業(yè)實訓教學條件建設標準》等11項職業(yè)教育教學標準。（3）課程層面。從課程層面考慮，中職學校適用的專業(yè)教學標準有13個中等職業(yè)學校公共基礎課程教學大綱和9個中等職業(yè)學校大類專業(yè)基礎課程教學大綱。（4）教師層面。從教師層面考慮，中職學校適用的專業(yè)教學標準有《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（教師〔2013〕12號）和《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》（教職成〔2000〕4號）。（5）學生層面。從學生層面考慮，中職學校適用的專業(yè)教學標準有《職業(yè)學校專業(yè)（類）頂崗實習標準》（教職成廳函〔2016〕29號）。

3中職學校汽車運用與維修專業(yè)建設適用的專業(yè)教學標準解讀

專業(yè)建設一般從人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設、創(chuàng)新體制機制與多元合作等方面開展。專業(yè)建設適用的教學標準也應按這3個建設內容分類選用，本文以中職汽車運用與維修專業(yè)建設為例，解讀其適用的專業(yè)教學標準。需要說明的是，這其中只包括國家和教育部頒布的標準和規(guī)范，不包括學校自定的校內標準。3.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。3.1.1人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)建設的頂層設計。2019年，教育部了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號），這是一個規(guī)范性文件，它規(guī)定了職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案體例框架和基本要求。在形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案前要進行專業(yè)論證和崗位職業(yè)能力調研，以汽車運用與維修專業(yè)為例，可以參考的標準和規(guī)范如下：《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（GB/T4754—2017）、《中華人民共和國國家職業(yè)分類大典》《機動車維修從業(yè)人員從業(yè)資格條件》（GB/T21338—2008）、《機動車維修技術人員從業(yè)資格培訓技術要求》（JT/T698—2007）。在機動車維修企業(yè)當中，常見的崗位如下：機動車維修企業(yè)負責人崗位、機動車維修技術負責人崗位、機動車維修質量檢驗員崗位、機修人員崗位、電器維修人員崗位、鈑金（車身修復）人員崗位、涂漆（車身涂裝）人員崗位、車輛技術評估人員崗位、機動車維修業(yè)務員崗位、機動車維修價格核算員崗位、清潔能源汽車崗位及配件管理崗位。該標準中規(guī)定了每個工作崗位的崗位職責、基本條件、專業(yè)知識及專業(yè)技能要求等，從而為創(chuàng)新汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了明確的方向和可靠的依據(jù)。3.1.2課程體系改革是專業(yè)建設的核心工作。以汽車運用與維修專業(yè)為例，適用課程體系改革的標準有《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學標準（試行）》、13個中等職業(yè)學校公共基礎課程教學大綱及9個中等職業(yè)學校大類專業(yè)基礎課程教學大綱等。在《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學標準（試行）》中，規(guī)定了專業(yè)課程設置及要求，將課程分為公共基礎課和專業(yè)技能課。公共基礎課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術、歷史，以及其他自然科學和人文科學類基礎課。專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課及專業(yè)選修課。實訓實習是專業(yè)技能課教學的重要內容，含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。2012年3月，人力資源和社會保障部辦公廳了《一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）》（人社廳發(fā)〔2012〕30號），可作為專業(yè)課程開發(fā)的指導性文件。此規(guī)程包含了一體化課程概念與開發(fā)原則、一體化課程內容結構與方案編寫體例及一體化課程開發(fā)程序等內容。該規(guī)程對于我們開發(fā)專業(yè)課程、建立專業(yè)教學資源庫都有很好的指導作用。2019年，教育部等4部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號），其中，汽車運用與維修職業(yè)技能證書模塊11項，智能新能源汽車職業(yè)技能證書模塊5項。通過1+X證書模塊課程的改革，實現(xiàn)“雙證”融通，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，推進學歷證書與職業(yè)等級證書的有機銜接，提升職業(yè)教育質量和學生就業(yè)能力，為服務現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。3.2師資隊伍建設。師資隊伍建設是專業(yè)建設的關鍵。適用汽車運用與維修專業(yè)師資隊伍建設的標準有《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》和《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》?！吨械嚷殬I(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識及專業(yè)能力等方面對教師提出了具體的規(guī)范和要求?！吨械嚷殬I(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師熱愛職業(yè)教育、關心愛護學生、刻苦鉆研業(yè)務、善于團結協(xié)作、自覺為人師表。師資隊伍建設可以將上述2個標準作為對教師的“底線”要求，對標開展各級各類的教師培訓，以標準為引領，切實提高專業(yè)教師隊伍整體水平。3.3創(chuàng)新體制機制與多元合作。創(chuàng)新體制機制與多元合作是專業(yè)建設的基礎和保障。適用于汽車運用與維修專業(yè)創(chuàng)新體制機制與多元合作建設的標準和規(guī)范有《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）、《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)頂崗實習標準》及《中等職業(yè)學校焊接技術應用專業(yè)實訓教學條件建設標準》等11項職業(yè)教育教學標準。《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)頂崗實習標準》明確了實習目標與任務、內容與要求、考核與評價標準，為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力提供了基本依據(jù)?！吨械嚷殬I(yè)學校焊接技術應用專業(yè)實訓教學條件建設標準》等11項職業(yè)教育教學標準對汽車運用與維修類相關專業(yè)實驗、實訓用儀器設備的裝備提出了規(guī)范化的要求，為加快專業(yè)建設標準化建設步伐，提高專業(yè)的服務能力提供了專業(yè)的依據(jù)。以專業(yè)教學標準為引領，不斷提升專業(yè)教學質量，是汽車運用與維修專業(yè)建設的總體思路。以專業(yè)教學標準為主線，建立起汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)教學質量控制體系，為全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)化、規(guī)范化水平提供有力保障。

作者:莫軍 單位:廣西物資學校