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本文作者：彭建濤工作單位：上海市公共衛(wèi)生臨床中心

隨著新醫(yī)改和公立醫(yī)院改革逐步深入，改革將越來越觸及到深層次體制問題。政府補償機制的逐步完善，對公共衛(wèi)生事業(yè)的進一步投入，為中心新一輪發(fā)展提供了有力的保障。但隨著醫(yī)療資源布局與結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也對中心落實功能定位、進一步優(yōu)化學科布局、人員配置、運行模式提出了挑戰(zhàn)。中心“十二五”將繼續(xù)遵照“以特色科室建設為抓手、以科研項目和平臺為載體、以人才培養(yǎng)和引進為核心、以促進基礎(chǔ)和臨床合作為紐帶”的學科人才建設總體思路，繼續(xù)探索體制改革、制度創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，調(diào)動廣大科技人員的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)醫(yī)學創(chuàng)新的能力，凝聚學科發(fā)展方向推動科室內(nèi)涵建設，進一步提高中心醫(yī)教研和應急應對水平。組建科研協(xié)作組，深化合作互利雙贏為打破固有行政框架，真正實現(xiàn)臨床科研零距離，中心組建以疾病診治和研究等為一體的跨科室、跨平臺的科研協(xié)作組，共同探討防治工作急需解決的科學或技術(shù)問題，切實提高臨床診治和科研水平。通過多種活動方式，提高臨床診療水平為導向，以學術(shù)活動和科學研究為載體，以個人興趣為出發(fā)點，自發(fā)自愿參加不同專題的科研協(xié)作組。目前中心已成立5個協(xié)作組，包括慢性肝病科研協(xié)作組、艾滋病科研協(xié)作組、結(jié)核病科研協(xié)作組、新發(fā)和再現(xiàn)傳染病協(xié)作組、中醫(yī)協(xié)作組。覆蓋各個層次人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)個人有專長中心大力謀劃學科人才建設，建立并完善目標清晰、層次合理的人才培養(yǎng)體系，發(fā)掘具備自助創(chuàng)新意識的潛力人才，加快培養(yǎng)傳染病學科后備人才，形成以“萌芽計劃”、“新星計劃”“、優(yōu)青計劃”三位一體的覆蓋各個層次人才培養(yǎng)體系。“萌芽計劃”以30歲以下的具有初級職稱的研究生學歷人員為主“；新星計劃”以35周歲以下中級職稱人員作為培養(yǎng)選拔對象；“優(yōu)青計劃”以35到40周歲之間中級職稱以上的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年醫(yī)學人才為對象。該培養(yǎng)體系將進一步挖掘中心的優(yōu)質(zhì)人力資源，期待經(jīng)過培養(yǎng)后能夠形成一支有一定影響的優(yōu)秀青年人才隊伍，為學科可持續(xù)發(fā)展提供人力保障。

實施傳染病科技重大專項，培養(yǎng)和聚集人才“十一五”期間，中心主持和參與“艾滋病合并結(jié)核分枝桿菌感染人群治療策略研究”和“結(jié)核分枝桿菌實驗室污染的監(jiān)測與評價及生物安全保障措施”等多項“艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治”重大專項。重大專項在人才培養(yǎng)、學科建設、師資隊伍建設等方面發(fā)揮了重要的作用。同時，重大專項的實施也為研究生培養(yǎng)起到了重要作用，培養(yǎng)和鍛煉一大批站在符合國家重大戰(zhàn)略需求的科技前沿、了解學科最新動態(tài)的研究生?！笆濉敝行膶⒗^續(xù)大力推進國家重大科技項目實施和申報，為中心“十二五”科研和學科人才可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。強化科研平臺支撐作用，建設高水平科研高地中心已搭建成包含“常規(guī)科研技術(shù)平臺”和“傳染病特色科研技術(shù)平臺”的科研共享平臺，已發(fā)展成為集傳染病病原學診斷、科學研究、平臺服務和人才培訓為一體的設備精良、技術(shù)先進、運轉(zhuǎn)高效的開放的現(xiàn)代化實驗室平臺。2011年，“上海市新發(fā)與再現(xiàn)傳染病研究所”落戶中心，研究所按照“突出學科優(yōu)勢與特色、整合資源、開放競爭”的原則，圍繞上海及我國新發(fā)與再現(xiàn)傳染病診治的重大科學技術(shù)問題和重大需求，做好上海市新發(fā)與再現(xiàn)傳染病研究所的建設工作，培養(yǎng)和吸引國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀科技人才，為開展新發(fā)與再現(xiàn)傳染病研究提供科技儲備和科技支撐。依托復旦大學學科優(yōu)勢，借勢發(fā)展2011年，中心與復旦大學教育部/衛(wèi)生部分子病毒學重點實驗室聯(lián)合成立了傳染病診治轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究中心。雙方在臨床資源和應用性基礎(chǔ)研究方面各有特色，通過強強聯(lián)手優(yōu)勢互補，提升學科與人才建設，滿足醫(yī)療市場需求，引領(lǐng)未來傳染病和公共衛(wèi)生及生物醫(yī)學的發(fā)展。中心聘請復旦大學專家作為中心的客座教授，協(xié)助中心學科建設和人才培養(yǎng)工作。另外，復旦大學將定期對中心科研技術(shù)人員和有志投入臨床科研的醫(yī)生進行理論和操作的培訓，包括復旦大學開設的研究生理論和實驗課程等。復旦大學每年舉辦的各類培訓班和國內(nèi)國際的學術(shù)交流活動，中心也優(yōu)先派員參加；在同等情況下復旦大學優(yōu)先招收中心人員在職攻讀碩、博學位，優(yōu)先考慮中心人員作為實驗室高級訪問學者。

人才培養(yǎng)考核體系“以人為本”理念，真正激發(fā)人的內(nèi)在積極性，必須制定并實施人才培養(yǎng)方案，建立科學的人才培養(yǎng)考核體系[1]。科學有效的考核是人才建設的重要手段，也是必備的激勵措施，能有效地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過考核獎優(yōu)罰劣，并形成淘汰機制。對于考核合格人員，加大支持力度，提升培養(yǎng)層次；對于考核不合格人員，則需要溝通談話，找到問題的原因，連續(xù)兩次不合格則淘汰，退出其相應的人才培養(yǎng)層次，直至退出人才建設工程[2]。加強培養(yǎng)期間及期末的考核力度，完善科學量化考核標準，實行動態(tài)管理，確保人才梯隊建設的質(zhì)量，確保后備人才的儲備。醫(yī)院管理人才的培養(yǎng)管理是一門科學也是一門藝術(shù)，因而更是高科技的科學，它亦具有生產(chǎn)性與效益性。只有搞好醫(yī)院管理人才的培養(yǎng)，搞好醫(yī)院科學管理，才能使醫(yī)院各系統(tǒng)功能放大，提高醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平、醫(yī)療服務水平，才能給醫(yī)院帶來明顯的社會效益與經(jīng)濟效益，才能使醫(yī)院的正常經(jīng)營與發(fā)展得到保障[3]。之前，醫(yī)院管理人才的培養(yǎng)問題均未引起足夠的重視。觀念上，對醫(yī)院管理人員常是“非專業(yè)人員”；培養(yǎng)上，缺乏計劃性、目標性，“以干代培”；人事制度上，未得到專業(yè)技術(shù)人員的同等待遇，技術(shù)職稱評定缺乏專門的科學的管理制度，從而產(chǎn)生了輕視醫(yī)院管理、不安心醫(yī)院管理的現(xiàn)象，影響了醫(yī)院管理人才的正常培養(yǎng)。醫(yī)院應進一步探索管理人才的培養(yǎng)，積極推薦合適人選參加包括黨校培訓、醫(yī)院管理課程培訓、掛職鍛煉等綜合性的培訓。組織職能科室工作人員素質(zhì)拓展培訓，每年選拔管理人員參加管理課程的學習。通過多途徑、多模塊的系統(tǒng)培訓，培養(yǎng)一支具有良好政治素質(zhì)、現(xiàn)代管理理念和掌握科學管理技能的高素質(zhì)、專業(yè)化的醫(yī)院管理人才隊伍。