導語：農(nóng)村中學體育教師繼續(xù)教育情況研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文通過問卷調查法、訪談法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等對500名吉林省農(nóng)村中學體育教師的培訓目的、培訓內容、培訓方法需求進行調查。結果表明，農(nóng)村中學體育課堂時間能夠充分保障，大課間時間充足，體育教學方法有待改進，體育教師對新課標及專業(yè)知識的需求有很大欲望，并提出提高農(nóng)村中學體育教師繼續(xù)教育質量的策略。

［關鍵詞］職后教育;農(nóng)村教師;現(xiàn)狀調查

我國學校體育教育發(fā)展長期存在不均衡性和差異性，相比其他學科的師資隊伍建設水平，體育教師隊伍建設起步較晚且相對滯后。體育教師隊伍建設，尤其是體育教師職后教育工作隊伍建設是在我國教育改革快速發(fā)展和國家教育政策逐步完善的背景下展開的［1］。建立綜合素質高、專業(yè)化強的體育師資隊伍，需要調動體育教師群體的學習積極性，使其主動提升專業(yè)能力及學科素養(yǎng)。農(nóng)村中學專職體育教師數(shù)量少，兼職體育教師的學歷、專業(yè)素質、業(yè)務能力難以保證，體育健康教育教學脫離實際，學生很難真正體會到體育健康教育的樂趣［2］。相比城市體育教師，農(nóng)村體育教師的知識結構、教學水平、專業(yè)能力以及科研水平差距較大。隨著教師培訓水平和覆蓋面的擴大，體育教師在專業(yè)能力、把握學科前沿發(fā)展方向以及學科核心素養(yǎng)等方面的意識和能力不斷提高。根據(jù)黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，教育部、財政部實施了“中小學教師國家級培訓計劃”“初中農(nóng)村體育教師省級培訓計劃”［3－6］等培訓計劃。通過創(chuàng)新培訓機制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓和大規(guī)模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農(nóng)村義務教育骨干教師進行有針對性的專業(yè)培訓，旨在提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質。對于推進義務教育均衡發(fā)展、促進基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。本文以國培計劃農(nóng)村體育骨干教師班學員為研究對象，對吉林省農(nóng)村中學體育骨干教師進行調查，希望了解農(nóng)村中學體育教師教學情況以及職后教育現(xiàn)狀，提高培訓效果。

1研究對象及研究方法

1．1研究對象。以參加國培計劃的500名吉林省農(nóng)村中學體育骨干教師為調查對象。1．2研究方法。1．2．1訪談法。對部分學員以及培訓教師進行走訪或微信群訪談，并做好記錄。1．2．2問卷調查法。根據(jù)調查研究的需要，設計了相關問卷，在培訓過程中分別通過網(wǎng)絡、現(xiàn)場發(fā)放的形式向500名學員發(fā)放，問卷主要圍繞體育骨干教師的學情、對培訓的認識、需求以及培訓后的感想等進行調查。

2調查結果

2．1農(nóng)村中學體育教師隊伍結構。從培訓教師教齡來看，大約有79%的教師具有10年以上的教學經(jīng)歷，教學經(jīng)驗比較豐富?？梢钥闯鲶w育教師教齡較長者居多。從培訓教師的學歷和職稱來看，以本科學歷居多，研究生僅1人。中學高級教師20人，中學一級教師130人，中學二級教師230人，初級教師120人。中教二級職稱教師比例較高，中教高級職稱人數(shù)占比較低，大部分教師的教學經(jīng)驗較為豐富，但第一學歷不高。2．2農(nóng)村中學體育教師參加培訓的目的。調查結果表明，大多數(shù)體育教師參加培訓的目的是為了學習新的特色的大課間花樣，針對大課間的現(xiàn)狀以及校本課程現(xiàn)狀，急需掌握有意義、符合時代標準的特色大課間。還有一部分學員希望提高個人的專業(yè)知識能力，把所學的專業(yè)知識運用到教學中，創(chuàng)新教學模式，提高學生的體育學習興趣。2．3農(nóng)村中學體育教師對培訓的需求。調查顯示，96%以上的體育骨干教師反映農(nóng)村中小學嚴重缺乏專業(yè)體育教師;現(xiàn)有體育教師的專業(yè)素質普遍偏低，課堂教學的內容形式單一，導致體育教育教學方法落后，此外，農(nóng)村體育教師上體育課隨意性比較大，主要與農(nóng)村中學體育教師的年齡偏高以及缺少體育專業(yè)教師有關。參加培訓的學員最希望授課教師具備的能力為理論聯(lián)系實踐能力、課堂教學能力、課堂互動能力。由此可以看出參加培訓教師更加青睞于具有實踐經(jīng)驗、善于調控課堂的一線授課教師。學員對優(yōu)秀教學設計案例資源的需求最多，其次是新穎的教學方法、典型課例、專業(yè)培訓、教學軟件、備課資料。在教研活動的組織中，參加培訓的教師希望教研內容能與教學實踐相結合，能滿足不同層次教師的需求，注意教研方法和手段以及教研時間和理論學習時間的安排等;訪談中，有學員建議在培訓中多一些術科活動，能有效地鞏固和提高自身示范能力，增加培訓的趣味性。

3提高農(nóng)村中學體育教師繼續(xù)教育質量的策略

3．1學校領導大力支持體育活動，增添和完善體育設施。部分學校過分重視文化課學習，而忽視了學生在學習過程中的快樂成長，甚至有些學校沒有完善的體育設施。面對這一情況，學校應增加體育設施的投入，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。3．2改變“灌輸式”培訓模式，提倡參與式教學。教師培訓方式要根據(jù)農(nóng)村學校體育發(fā)展水平和參培教師的培訓目標來確定?？疾煊^摩、座談討論、學術講座、實踐體驗等都是典型的教師培訓形式［7］。教師培訓形式應靈活多變，增加培訓的趣味性和參與性，讓參培教師能夠更好地參與到培訓中來，突出參培學員的主體地位，營造參與式的教師培訓氛圍。3．3豐富培訓形式，提高中學體育教師專業(yè)水平。農(nóng)村中學體育教師在知識結構、教學能力等方面存在一定的特殊性和差異性。因此，教師培訓內容和方式的選擇要滿足農(nóng)村中學體育教師的培訓需求，針對農(nóng)村中學體育教師的特征和培訓需求設計培訓內容和形式?？梢赃M行一些專業(yè)理論課程的培訓，同時還可以進行專業(yè)技術課程的培訓，通過各種形式使農(nóng)村中學體育教師的教學水平得到更深層次的提高。3．4切實貫徹開展陽光體育大課間。提高體育教師整體素質和業(yè)務水平，打造高素質體育教師團隊，通過多種多樣的形式引導學生積極參加陽光體育運動，開展好課外體育活動。根據(jù)學生的年齡、性別和體質狀況，設計有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力。營造良好的活動氛圍，通過多種形式使學生真正“每天鍛煉一小時”，讓家庭、學校和社會力量共同支持陽光體育運動的開展。3．5開設體育運動訓練班。學校體育是競技體育成長的搖籃，開設培養(yǎng)體育人才的訓練班有利于增強學生體質，讓學生在運動中成長，在運動中感受快樂和集體榮譽感。

［參考文獻］

［1］趙萍．我國農(nóng)村中小學教師培養(yǎng)機構與培養(yǎng)過程研究———基于文獻的考察［J］．教師教育研究，2015(1):68－78．

［2］康曉偉．農(nóng)村教師知識的本質屬性及其發(fā)展途徑研究［J］．教師教育研究，2015(4):11－15．

［3］劉文霞．基于利益沖突視野的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系的建構研究［J］．當代教育科學，2017(1):12－16．

［4］張群．農(nóng)村教師在職培訓中存在的問題及對策分析［J］．科教導刊(上旬刊)，2017(5):77－78．

［5］鄒奇，蘇剛．建國后我國農(nóng)村教師政策變遷及應然走向［J］．東北師大學報(哲學社會科學版)，2016(1):130－134．

［6］龐麗．論農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路［J］．繼續(xù)教育研究，2016(7):33－35．

［7］劉文霞．基于利益沖突視野的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系的建構研究［J］．當代教育科學，2017(1):12－16．

作者:張彭 翟豐 單位:中國礦業(yè)大學體育學院