導(dǎo)語：輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人路徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高校所開展的思政教育工作是貫穿至人才培養(yǎng)的整個方案全過程，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師共同構(gòu)成了教育的兩支隊伍，在發(fā)展思想政治教育工作時以協(xié)同育人為主，是教育改革的必然要求。從雙方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)教育提高學(xué)生的思想政治水平。本文以大思政視域下輔導(dǎo)員于專業(yè)教師協(xié)同育人的政治發(fā)展為研究，探究新時代教育改革發(fā)展下思想政治工作的變革創(chuàng)新，通過加強(qiáng)輔導(dǎo)源于專業(yè)教師兩支隊伍的結(jié)合，實施長期有效的全方位協(xié)同育人。

［關(guān)鍵詞］思政教育；協(xié)同育人；教育改革

高校所開展的思想政治教育工作中以立德樹人為工作根本，思政教育工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力于對高校學(xué)生的全方位育人，全面育人的高校教育新發(fā)展。高校思想政治教育中主要的教師團(tuán)隊是專業(yè)教師與輔導(dǎo)員，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)性知識傳授，輔導(dǎo)員則是加強(qiáng)對學(xué)生的日常生活關(guān)系管理與教育，給予學(xué)生更多情感認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)與生活營造良好的政治教育環(huán)境來提高學(xué)生對思政教育的情感認(rèn)同，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。雖然兩只教師團(tuán)隊所開展的教育工作室有所差別的，但最終目的都是為提高學(xué)生的思想政治水平，因此也為兩只教師團(tuán)隊開展協(xié)同育人提供了基礎(chǔ)。

一、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的必要性

高校的思想政治教育發(fā)展加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)作性是提高教育有效的必然要求，高校教育目標(biāo)中對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)是教育教學(xué)的根本要求。思政教育課程則是開展對學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生社會價值觀發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。作為思想政治學(xué)習(xí)的主要渠道，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容是可以添加更多豐富多彩的趣味性教學(xué)活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，在活動學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思想政治教育素養(yǎng)。思想政治教育活動主要以主題班會，戶外拓展，社區(qū)活動等，很多人說你該些活動內(nèi)容都可以充分的發(fā)揮對學(xué)生思想政治教育提高的作用。通過輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩支教師隊伍的有效配合，對學(xué)生培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢完成互補(bǔ)性教育，以不同的教育視角，加強(qiáng)對學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到知行統(tǒng)一。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師團(tuán)隊的融合做好了聯(lián)合思想政治教育工作的基礎(chǔ)，教師通過對學(xué)生制定更有針對性的教育方案，滿足學(xué)生的成長學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的思想政治發(fā)展是有所差異的，因此教師在日常學(xué)習(xí)生活中，要加強(qiáng)對學(xué)生的心理狀態(tài)觀察，對于學(xué)生有問題時要做出及時的疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩支團(tuán)隊在日常教學(xué)時也要加強(qiáng)彼此間的溝通，通過協(xié)調(diào)合作，充分利用學(xué)校思想政治教育資源，制定更符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教育方案。教師團(tuán)隊的協(xié)同育人發(fā)展，對于思想政治教育的提高具有更有效性。

二、思政視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人存在的問題

（一）教師團(tuán)隊工作重心有所區(qū)別。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩制教師團(tuán)隊在具體開展工作時的工作中心是有所區(qū)別的。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常管理工作，在日常生活中，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生的身體安全心理安全的問題跟蹤，要時刻注意學(xué)生安全動態(tài)，除此以外還要負(fù)責(zé)完成學(xué)生的黨建工作，團(tuán)學(xué)活動等。輔導(dǎo)員在高校教育中所承擔(dān)的工作內(nèi)容繁雜，工作忙碌。輔導(dǎo)員在針對學(xué)生進(jìn)行日常管理時，所開展的思想政治教育主要是側(cè)重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)在育人。專業(yè)教師作為思想政治教育課堂的理論教學(xué)老師，日常的工作內(nèi)容更注重的是對思想政治學(xué)科的教學(xué)與研究，教師也將思想政治教育工作重點(diǎn)放在理論知識傳授上，學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)個人思想政治教育素養(yǎng)，在此過程中專業(yè)教師更注重的是教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略了對學(xué)生的培育過程。兩只教師工作團(tuán)隊的重點(diǎn)的偏差下所開展的教學(xué)理念是有所區(qū)別的，教師隊伍教學(xué)模式的差異為協(xié)同育人教育帶來了一定阻礙。（二）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人交流溝通不足。輔導(dǎo)員的工作更多是圍繞著學(xué)生的日常生活所開展，對高校的輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計所顯示百分之七十左右的輔導(dǎo)員的教育背景都不是學(xué)習(xí)思想政治教育或馬克思主義相關(guān)專業(yè)。輔導(dǎo)員自身缺乏足夠?qū)I(yè)的思想政治教育理論體系，因此無法對學(xué)生的思想政治教育發(fā)展做出系統(tǒng)化的指導(dǎo)。相對比專業(yè)教師，專業(yè)教師與學(xué)生的接觸受大學(xué)課程限制會更少。因為缺乏與學(xué)生的足夠交流溝通，因此無法對于學(xué)生的思想政治變化與意識形態(tài)認(rèn)知做出完全的把控，教師在教學(xué)工作中很難把握學(xué)生的思想政治發(fā)展動態(tài)，這會大幅度較低理論知識課程學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，課堂的主要內(nèi)容只是單純的理論灌輸，學(xué)生長時間會對過于單調(diào)的課程產(chǎn)生心理的抵觸。在此種狀況下，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師像兩條平行線，不會產(chǎn)生過多的交流，在各自的學(xué)生教育體系下，完成教育工作任務(wù)。但新時代的教育理念的創(chuàng)新使高校對思想政治育人有了全新認(rèn)知，思想政治教育工作對于學(xué)生來說是一個系統(tǒng)化的內(nèi)容，作為思想政治教育工作中的兩只教師團(tuán)隊，缺乏日常溝通交流相互，這對思想政治教育于學(xué)生的個人綜合素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)有一定的時效性影響。（三）協(xié)同育人機(jī)制有待完善加強(qiáng)。兩只教師工作團(tuán)隊的工作重點(diǎn)核心不同，因此高校在對教師團(tuán)隊進(jìn)行劃分時，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師屬于不同的工作管理體系。而針對不同體系高校所開展的考核機(jī)制考核內(nèi)容也是有區(qū)別的，這缺乏協(xié)同育人機(jī)制的統(tǒng)一協(xié)同考核。輔導(dǎo)員的工作主要是對學(xué)生的管理，因此對輔導(dǎo)員的考核工作主要分為過程考核與目標(biāo)考核，過程考核是輔導(dǎo)員工作中的常規(guī)考核內(nèi)容，如對學(xué)生的考勤檢查學(xué)生的在校心理與身體安全狀況等，目標(biāo)考核則是對輔導(dǎo)員的工作完成度的考核，兩項考核內(nèi)容對于輔導(dǎo)員的個人評價具有直接關(guān)系。對專業(yè)教師所開展的考核主要是通過教務(wù)科，教師的工作重點(diǎn)依然在科研教學(xué)任務(wù)中，因此教師的科研成果是考核重點(diǎn)，教師個人的職稱評定也同樣重要，但在此過程中就弱化了對學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性。思想政治教育工作的管理與教育的分離是目前高校普遍所存在的問題，過于分離的教學(xué)內(nèi)容無法對學(xué)校的資源進(jìn)行充分合理的調(diào)用。理論與實踐環(huán)節(jié)過于分離，并沒有合成共同教學(xué)的機(jī)制。高校針對兩只教師團(tuán)隊所采取的考核機(jī)制的差異性，會在兩只教師團(tuán)隊之間形成教育壁壘，缺乏良好的溝通與合作。

三、思政視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的工作開展

（一）提高專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的思政教育的配合。思政教育是貫穿人才培養(yǎng)整個過程的教育工作，高校在開展思政教育工作時，要充分的認(rèn)知到思想政治教育工作并非是短期的教學(xué)內(nèi)容，而是對學(xué)生的長期性培養(yǎng)，因此高校要充分的認(rèn)知思想政治教育工作的本質(zhì)是立得樹人。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，思想政治教育主要工作核心是專業(yè)教師，而忽略了輔導(dǎo)員在其中的重要性，將兩只教師隊伍的工作的劃分過于明顯。在開展思想政治教育時輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩支隊伍都有明顯的教育優(yōu)缺點(diǎn)，過于專注自身領(lǐng)域發(fā)展無法做好協(xié)同育人發(fā)展，更無法形成對學(xué)生教育的合力。（二）構(gòu)建專業(yè)教師與輔導(dǎo)員溝通平臺。專業(yè)課教師要加強(qiáng)對當(dāng)下時事新聞熱點(diǎn)的研究，對于教學(xué)課程方案進(jìn)行改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間加強(qiáng)溝通，教師可以及時了解到學(xué)生的最新思想動態(tài)，教師根據(jù)輔導(dǎo)員所反饋的學(xué)生狀況，進(jìn)行課堂教學(xué)方案的調(diào)整，達(dá)到對教學(xué)課堂優(yōu)化的目的。在加強(qiáng)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通時，可以建立多元化的溝通平臺，豐富兩支教師隊伍之間的溝通渠道。高校通過加強(qiáng)對協(xié)同育人平臺的建設(shè)，最大程度上發(fā)揮協(xié)同育人的工作成果。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了移動媒體的進(jìn)步，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對社交媒體媒介的運(yùn)用，將學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)三個主體間進(jìn)行緊密相連，在網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)生可以暢所欲言提出問題，教師對問題做出及時解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀況出現(xiàn)問題時輔導(dǎo)員也可以對學(xué)生做更為及時的疏導(dǎo)。通過思想政治教育平臺的建設(shè)，加強(qiáng)了協(xié)同育人教育模式的教育效果。

四、結(jié)語

大思政視閾下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同育人發(fā)展是教育改革背景下的思想政治教育工作的創(chuàng)新途徑，同時也加強(qiáng)對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求的適應(yīng)。學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)時應(yīng)要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間的配合，在教師的引導(dǎo)下，樹立正確人生觀價值觀，堅定理想信念，以提高個人綜合素質(zhì)為教育學(xué)習(xí)目的。高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)思想政治教育的協(xié)同育人發(fā)展理念，通過兩支教師隊伍的合力，提高高校的思想政治教育工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳維．高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式［J］．文教資料，2018（14）：78－79．

［2］高陽．高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人模式思考［J］．都市家教：上半月，2017（18）：123－124．

作者:方若雨 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院