導(dǎo)語：小議中職會計課改實踐教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，管理在經(jīng)濟中的作用越來越大。而會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對我們從事會計專業(yè)教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。

中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象。有的學(xué)生表現(xiàn)為時冷時熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。而專業(yè)實踐課上，雖然學(xué)生喜歡動手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時好奇或覺得好玩，或者是對理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此。中職會計專業(yè)教師面對此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。

一、改革課程設(shè)置。將“考證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中。以適廈市場需求

在進(jìn)行具體課程設(shè)置時，我認(rèn)為應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會計專業(yè)，首先要進(jìn)行會計職業(yè)分類，在對會計職業(yè)活動進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會計專業(yè)教學(xué)計劃，然后結(jié)合國家對會計職業(yè)的鑒定、考核體系實施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時取得會計專業(yè)相關(guān)資格證書(如會計從業(yè)資格證)。會計法規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有會計從業(yè)資格證書，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會計工作的開始，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。

二、加大實踐課程的比重。提高學(xué)生的動手

能力目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)中碰到困難，而教師又不及時采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。這就必須改革當(dāng)前的課程模式，設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動課程模式相結(jié)合的實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。

財會專業(yè)的學(xué)生實踐課程一般采用校內(nèi)模擬實作和校外社會實踐相結(jié)合的方式，現(xiàn)有的校內(nèi)模擬實作一般會集中在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》的過程中開設(shè)。我認(rèn)為開設(shè)實踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設(shè)基礎(chǔ)會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟、會計方面的感性知識，學(xué)習(xí)上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)中碰到困難，如教師不及時采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。

針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學(xué)生了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程?？傻狡髽I(yè)參觀，也可在電視新聞及經(jīng)濟半小時節(jié)目中了解。在基礎(chǔ)會計中可插入分段模擬實習(xí)，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等，以此來提高學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。這樣，也便于將模擬實作與理論進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時起到事半功倍的效果。然后通過學(xué)習(xí)有關(guān)會計知識，再進(jìn)行會計模擬實習(xí)，學(xué)生通過動手將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

同時，一些實際操作性很強的學(xué)科，如：珠算、點鈔、財會書法、收銀等會計實務(wù)等課程不能弱化，應(yīng)加強學(xué)生對這些學(xué)科的練習(xí)，可將這四門實際操作性學(xué)科合為一門學(xué)科——會計基礎(chǔ)操作技能。另外，隨著計算機應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。然而，通過對我校財會專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，有大部分學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識缺乏，少部分學(xué)生對計算機的知識僅僅停留在聊QQ、聽音樂等等這樣一些內(nèi)容之上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機基礎(chǔ)課程的安排。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70％以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90％以上。所以加強中職財會專業(yè)學(xué)生會計電算化知識，迫在眉睫，對于中職財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)作為一個重點。

雖然綜合模擬實習(xí)是畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容。但模擬始終不能代替實際，讓學(xué)生走向社會十分必要。學(xué)生認(rèn)識社會的同時也讓社會認(rèn)識了學(xué)生，社會實踐能夠更全面地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國很多中等職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)中，過多地強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于知識的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識的應(yīng)用，從而使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財會法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析思考、運用已學(xué)知識解決問題等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論，教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

四、加強中職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師的實踐教學(xué)水平

財會專業(yè)要發(fā)展，就必須具備一支具有較高理論知識和較強實踐能力的教師隊伍，這就要求中職財會專業(yè)教師加強自身培訓(xùn)，通過到高等財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、專題課研究等，以此來提高專業(yè)教師的理論水平和實際操作能力。加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，是教學(xué)真正融入市場，實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。

會計教學(xué)要提高，并獲得良好的會計實踐教學(xué)效果，就必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計劃、有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)，建立教師實踐基地。

綜上所述，中職會計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。