導語：汽修專業(yè)課程思政教學改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校課程思政教學改革正在全國穩(wěn)步推進，但是教學內容處理不當、專業(yè)教師課程思政教學意識與課程思政教學能力不夠、學生學習動力不足的問題依然存在。本文以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例，根據(jù)不同課程確定與之相聯(lián)系的思政目標，制定與之相適應的課程思政教學大綱，在教學的各個環(huán)節(jié)滲入不同的思政元素，并從短期、中期、長期三個方面驗證課程思政教學改革的成效。

關鍵詞:課程思政;汽修專業(yè);教學改革

全國高校思想政治工作會議2016年12月7日至8日在北京召開?？倳浽谥v話中強調指出，高校思想政治工作根本在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力。要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。這次會議成為課程思政的緣起，之后，全國教育大會和學校思想政治理論課教師座談會，都把思政教育進課堂作為培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育改革重點在全國鋪開。在《高等學校教育課程思政建設指導綱要》頒布后，課程思政的步伐進一步加快。但部分院校、專業(yè)課程思政教學改革的推進情況還很不平衡，非思政教師課程思政的理念還需加強，教材問題，方法問題，教師課程思政素養(yǎng)不高等問題亟待破解。鑒于此，本文以高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)開展的課程思政課堂教學為例，介紹一些具體的做法，以期能為當前的課程思政教學改革提供有益的借鑒。

一、課程思政教學改革對于汽修專業(yè)的意義

1.全面提升人才培養(yǎng)質量，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多具有社會主義核心價值觀的全面發(fā)展的建設者和接班人汽車行業(yè)的發(fā)展歷史，豐富了汽修專業(yè)課程的思政元素，這些思政元素是課程的靈魂主線，立德樹人是學校的立身之本，是對人才培養(yǎng)的根本要求。中國古代儒家經(jīng)典著作《大學》的開篇論述，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，體現(xiàn)了中國古代教育對立德樹人精神和理念的探索追求。背離立德樹人的宗旨，拋開培養(yǎng)國家與民族復興所需人才的根本任務，學校就失去存在的根基。具體來說，大學教育的靈魂和主線，就是使學生掌握知識提高能力的同時，按照民族復興、國家昌盛對大學生的戰(zhàn)略要求，提高大學生對黨的政治認同和家國情懷，讓社會主義核心價值觀入腦入心，秉承工匠精神、職業(yè)道德、法制素養(yǎng)，實現(xiàn)立德與樹人相統(tǒng)一。2.提高教師課程思政意識與能力汽修專業(yè)課程思政教學改革的要求與實踐，能夠提高專業(yè)教師的課程思政意識與課程思政能力。教師是立德樹人的實踐者和學生思想靈魂的引路人，樹人先正己，立德先立師。《禮記·文王世子》指出，“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處熞斡浗逃⒌聵淙说淖谥迹殉绺邘煹聝然癁闈撘庾R的價值追求并在工作中默默的體現(xiàn)。在理論授課與實踐教學中培養(yǎng)學生具有遵紀守法、誠實守信的職業(yè)道德和團隊合作、精益求精的工匠精神，在教學中知行合一，成為學生成長路上的榜樣與標桿。專業(yè)教師對本行業(yè)最新發(fā)展的關注，對行業(yè)發(fā)展史資料的搜集、挖掘與整理，以及歷史上和現(xiàn)今行業(yè)內不斷涌現(xiàn)出的模范人物的典型事跡，都是很好的課程思政資源，要將這些資源融入項目化教學過程中。通過教學思政研討會、教學思政觀摩、教學思政大賽等活動，提高教師的課程思政意識與能力。3.提高學生的職業(yè)道德和工匠精神企業(yè)發(fā)展進步，需要德才兼?zhèn)涞募夹g人才，課程思政教學改革有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德;有助于學生樹立安全第一、操作規(guī)范、維修認真、微笑面對每一位顧客的服務意識;有助于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、一絲不茍、精益求精、團隊合作、克服困難、專注執(zhí)著的工匠精神。

二、汽修專業(yè)課程思政教學改革的現(xiàn)狀與存在的問題

近十幾年來，隨著百姓消費水平的迅速提高，國內汽車保有量迅猛增加，市場上汽修企業(yè)數(shù)量與規(guī)模急劇擴大，隨之對具有良好道德素養(yǎng)和精湛維修檢測技術型人才的需求也在不斷增加。然而國內許多高職院校汽修檢測與維修專業(yè)對學生的培養(yǎng)還不能滿足企業(yè)的需求。新時期的教學改革還需要解決如下問題:1.課程的內容跟不上行業(yè)的發(fā)展，存在系統(tǒng)性不完善和時效性差的問題許多院校專業(yè)課程的設置與所制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案聯(lián)系不夠緊密，理論與實踐不均衡，理論課時占比大、實踐課時占比小，學生動手能力達不到企業(yè)的要求，部分院校使用的教材版本陳舊，不能反映當今汽車行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與技術的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)在線開放課程建設速度慢，利用率較低，無法滿足授課“授新”的要求，致使專業(yè)教學內容不但不能真實反映新時代汽車行業(yè)的現(xiàn)狀，而且課程思政這個育人“靈魂”融入度不高。2.部分專業(yè)教師理論與實踐融合度不高，重知識傳授，輕品格鑄就，思政意識與能力缺乏當前，高職院校教師大部分是70、80后，這部分教師在形成教學風格的大學學習期間，經(jīng)歷了當時普遍存在的學術研究和教材建設中，西方術語范疇、理論原理、研究方法的不自覺的直接搬用，缺少體現(xiàn)當代中國特色的教材和學科體系的教育過程。而今，這部分教師不同程度的存在著重視知識、輕視德育的現(xiàn)象。更有部分教師認為大學生已是成人，已經(jīng)確立的政治信仰很難改變;進行思政教育是思想政治課和學生輔導員的事，與專業(yè)授課教師關系不大;講授專業(yè)課時融入思政內容學生不會喜歡聽，也會拖延本已緊張的教學進度，影響專業(yè)課教學效果，還有部分教師存在缺乏專業(yè)知識與思政內容水乳交融傳授的能力，授課時思政內容傳授生硬，學生難以接受，課程思政的能力亟待提高。3.“00后”為主的高職大學生群體的社會心理出現(xiàn)了新的特征高職院校的學生，學習動力普遍不足。對未來職業(yè)發(fā)展的方向和職業(yè)要求不夠清晰，對自己的認知也比較模糊，缺少堅定與自信。他們本身知識素養(yǎng)和心理素質相對較低，部分學生缺少韌性，對事物的認知比較膚淺，相應的基礎知識不夠豐富，總體上表現(xiàn)為心理健康水平低，學習動力不足，自尊自信低，缺少勤學好問的學習習慣。對職業(yè)道德和理想的養(yǎng)成與樹立不熱心。

三、汽修專業(yè)實施課程思政的具體途徑

1.挖掘搜集思政素材，完成各專業(yè)課程確定的思政目標汽修專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎課、核心專業(yè)課、專業(yè)拓展課構成，在此體系中，不同的課程需要搜集挖掘的思政元素及素材各有不同，不同的思政元素也有著不同的思政育人功能，各課程所使用的思政素材育人總體目標又是相同的———培養(yǎng)學生的愛國情懷、職業(yè)操守、工匠精神，以期能夠成為行業(yè)棟梁，大國工匠。以下以專業(yè)基礎課、核心專業(yè)課、專業(yè)拓展課課程思政目標為例，展示如何挖掘利用思政素材，在教學內容中融入思政元素，完成相通的思政目標，如表1所示。2.制定課程思政教學大綱下面以《汽車檢測與診斷技術》這門課程所包含的四個項目教學中思政教學大綱設計為例，具體介紹該課程思政教學大綱設計的要點。如表2所示，專業(yè)課程的知識點和需要掌握的技能點是制定教學大綱首先明確的重點，其次需要挖掘搜集蘊含在知識點和技能點背后的思政元素，這是課程思政教學將專業(yè)知識、技能與品格培養(yǎng)相串連的最關鍵一步，是對教師的思政意識和思政能力的一次全面考核，教師思政教學水平高低、優(yōu)劣在此一一體現(xiàn)，不能生搬硬套，要有機融合于教學環(huán)節(jié)中，挖掘的思政元素要與知識點或技能點的內容相符合，這是對學生品格塑造的關鍵。3.思政教學的內容融入到教學各個環(huán)節(jié)中專業(yè)核心課與專業(yè)基礎課大多是學習內容項目化，以學習任務為驅動，結合內容所蘊含的思政元素實施教學。以汽修專業(yè)《汽車制動系統(tǒng)故障診斷與維修》課程的項目三“汽車發(fā)動機故障的檢測與診斷”為例，將課前、課中、課后三個教學階段，全程融入思政元素，有問題、有討論、有價值取向。達到知識、技能、價值的傳授、培養(yǎng)與塑造的有機統(tǒng)一。(1)授課前精心布置任務。授課教師選取微信群、QQ群或微博，發(fā)送《全國技能人才大賽獲獎者》《315晚會不良商家以次充好欺騙顧客調查》視頻，通過平臺項目任務與思政教學任務，學生通過查看、觀看授課教師下發(fā)的任務清單和視頻，了解本次課的主要知識點和需要掌握的技能要求及思政教學討論題，帶著對問題的初步認識走入課堂。第一個視頻是幫助同學們樹立勞動光榮，精益求精的工匠精神，第二個視頻是讓同學們遵紀守法，遵守職業(yè)道德，做正直誠實的人。課前，對發(fā)送視頻主題內容展開討論，每位同學都可以發(fā)表自己的觀點，對不成熟的、偏頗的、不正確的觀點，教師參與討論，幫助同學們理解，做與時俱進的傳道、授業(yè)、解惑者。針對學生課前討論的情況，教師及時修改教學方案，調整教學方法，合理設計課堂環(huán)節(jié)，以期達到高效的傳授知識，塑造品格。(2)課中知識育人與思政育人相結合。根據(jù)課前活動掌握的情況，在以下六個環(huán)節(jié)中，適時引入思政教學內容:第1步，內容引入。根據(jù)課前學生討論的情況，將存在的疑惑列為問題，引入本次課的授課內容，讓學生明確本次課的教學重難點及要掌握的技能。采用分組教學，確定每個學習小組組長，學生明確學習任務和自己的角色。教師以2016款長城1．5T汽車發(fā)動機的實際故障為案例，設立學習情境，通過長城公司的企業(yè)標準與國外企業(yè)標準的對照，了解我們的差距與進步，以此激發(fā)學生學習的內動力，培養(yǎng)學生的使命感和責任感。第2步，資訊搜集。教師廣泛運用現(xiàn)代化的教學手段及教學課件，進行知識重難點的講解。如汽車發(fā)動機的基本組成、構造、工作原理，配件工作環(huán)境及技術要求等。教師利用實訓手冊和發(fā)動機實體，演示講解發(fā)動機的故障檢測與診斷的注意事項與操作步驟，及時給各學習小組布置實操任務，本次課教學任務為汽車發(fā)動機故障的檢測診斷及維修。第3步，計劃與決策。學生領受實操任務，討論制定檢修計劃，小組成員合理分工，以最大程度提高檢修效率，準備工具、制定任務工單。教師檢視、推敲每組學生制定的計劃是否周密可行，與學生一起討論、修改、完善、優(yōu)化有瑕疵的計劃。旨在以此培養(yǎng)學生辯證思維和精益求精的工作態(tài)度，最終使每一組檢修計劃達到最優(yōu)與切實可行。第4步，任務實施。每個學習小組依據(jù)制定的檢修計劃，分工協(xié)作進行實操。對實操過程中出現(xiàn)的疑難之處，小組內先開展討論，仍不能順利解決，這時教師才對學生進行指導。教師巡回指導學生實操，尤其要留意學生實操時存在的不規(guī)范、不安全的行為習慣，注重細節(jié)，讓學生牢記安全第一，細節(jié)決定成敗。培養(yǎng)學生的團隊精神與精益求精、一絲不茍的工匠精神，同時在小組間開展實操速度和準確度為評比內容的競賽，培養(yǎng)學生互相協(xié)作，參與競爭的意識以及攻堅克難，奮發(fā)向上的團隊精神。第5步，實踐評價。小組實操任務完成后，教師檢查各組的完成情況，學生填寫任務工單，學生各組之間開展組間互檢互評。小組內部自評互評，最后教師總結評價，評價要實事求是，肯定學生的進步，同時指出存在的不足，形成正確對待意見與批評的態(tài)度。第6步，課堂總結。各小組總結本次實操課的收獲與存在的不足，分析不足的原因，提出改進意見，填寫實訓手冊，撰寫實訓報告。最后，學生清潔整理實訓室，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工作習慣。(3)課后實踐拓展。各組學生課后前往教學實習4s店，拓展所學，參與實踐，熟悉企業(yè)的工作任務與流程，記錄活動情況，作為維修案例與素材上傳至本專業(yè)課程平臺;將自己課上制定的維修方案與企業(yè)實施維修方案對照，發(fā)現(xiàn)不足與創(chuàng)新。以此培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、鉆研創(chuàng)新的精神。

四、汽修專業(yè)實施課程思政教學改革的成效

汽修專業(yè)課程思政教學改革自2019年上半年實施以來，短期、中期成效已經(jīng)初步顯現(xiàn)，長期成效可期。1.短期成效一是各門課的出勤率由課程思政改革前的81．2%提高到現(xiàn)今的96．9%，上課抬頭率由改革前的72%提高到現(xiàn)今的99．98%。二是汽修專業(yè)的學生參加各種團隊活動的積極性提高?，F(xiàn)在班級學生全都愿意通過團隊協(xié)作解決實際問題，改變了改革前每個班級只有少數(shù)幾個學生參與團隊的狀況，學生的團隊合作精神顯著提高。三是課堂參與度提高?，F(xiàn)在平均每節(jié)課積極參與課堂活動的學生人數(shù)上升為30人次左右，幾乎每個人都能在課上主動發(fā)言談自己的看法，思維活躍，亮點頻出，完善自我成長，對未來充滿了信心。2.中期成效一是學生的實操能力逐步提高，操作過程越來越精準規(guī)范，安全意識顯著提高。二是綜合測評成績提高明顯。2019汽修專業(yè)的學生在2020—2021學年第一學期期末4門專業(yè)課程的平均成績分別提高了3分、2．4分、3．2分、4分。3.長期成效的預測一是工匠精神得到良好的培養(yǎng)。問卷調查顯示，汽修專業(yè)學生做事專注、態(tài)度認真、精益求精的工匠精神普遍得到提高。二是學生的世界觀，人生觀和價值觀都在悄悄地發(fā)生著改變。正氣在弘揚，正能量在增強，道德素養(yǎng)在提高。職業(yè)測評中，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是難以定量評價的，它具有內在性與長期性養(yǎng)成的特點，需要在授課過程中對學生的職業(yè)道德和修養(yǎng)從知、情、意、行四方面進行潛移默化長期培養(yǎng)，通過以上的實例說明，隨著課程思政教學改革的實施，汽修專業(yè)的學生在職業(yè)道德素養(yǎng)與技能方面會不斷提高。

參考文獻:

［1］總書記在《全國高校思想政治工作會議上的講話》［EB/OL］．(2016-12-08)［2020-05-10］．

作者：金澤 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院