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摘要：基于高職機械制造類專業(yè)特點，提出了協(xié)同創(chuàng)新實訓基地的建設(shè)，建設(shè)過程遵循永續(xù)性、造血性、可持續(xù)性、創(chuàng)新內(nèi)涵浸潤式發(fā)展建設(shè)思路，建設(shè)成果豐碩，機械制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效明顯。

關(guān)鍵詞：實訓基地；協(xié)同創(chuàng)新；內(nèi)涵浸潤

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》（教職成[2015]9）號文件提出，職業(yè)教育全過程融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當前職業(yè)教育的重要任務。高職機械制造類專業(yè)是培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計、制造人才的搖籃，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也影響著整個國民創(chuàng)新水平的提升。為此本文提出，加強機械制造創(chuàng)新實訓平臺建設(shè)，完善實踐教學條件，從而提高職機械制造類專業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量。

1建設(shè)的現(xiàn)狀

高職制造類實訓基地傳統(tǒng)的建設(shè)模式主要圍繞學科進行建設(shè)，以生產(chǎn)技術(shù)特征或?qū)W科技術(shù)化分為不同實訓區(qū)（室）。常見的實訓基地建設(shè)以設(shè)備特性劃分為：普通車床實訓區(qū)、銑刨磨鉆實訓區(qū)、鉗工實訓區(qū)、數(shù)控車床實訓區(qū)、數(shù)控銑床實訓區(qū)、加工中心實訓區(qū)、特種加工實訓區(qū)等，以專業(yè)課程特性劃分為機械基礎(chǔ)實訓室、機械制圖實訓室、機床電氣控制實訓室、模具拆裝實訓室、機床自動化控制實訓室、CAD/CAM實訓室等等。此種建設(shè)模式遵循專業(yè)知識體系性，適應標準的教學目標和單一的教學課堂組織形式。一般以第一課堂為主，以統(tǒng)一的考核評定標準評定培養(yǎng)效果，所培養(yǎng)的人才專業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)崗位能力相對專一，創(chuàng)新能力弱，職業(yè)發(fā)展空間窄。在全球工業(yè)4.0與中國制造2025的大背景下，產(chǎn)業(yè)升級制造對高職機械制造創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出更高要求：具有較好學習能力和創(chuàng)新能力、適應現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢、適應產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新步伐。職業(yè)教育院校培養(yǎng)的是技術(shù)應用性人才，然而學校的實訓設(shè)備的更新卻滯后于產(chǎn)業(yè)的變革，為此發(fā)展思維培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，才有可能跟上產(chǎn)業(yè)不斷升級發(fā)展的需求。本文以廣西職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代制造技術(shù)實訓中心建設(shè)分析得出，從硬件、管理理念及培養(yǎng)思維入手建成具有永續(xù)性、造血性、可持續(xù)性、創(chuàng)新內(nèi)涵浸潤式發(fā)展建設(shè)理念的協(xié)同創(chuàng)新服務實訓中心，可有效促進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2建設(shè)內(nèi)容

高職機械創(chuàng)新實訓中心的建設(shè)從機制、功能、管理模式、文化建設(shè)理念等方面，探索如何建設(shè)成具有充分調(diào)動學生專業(yè)學習積極性，創(chuàng)建激勵企業(yè)、教師、學生主動參與創(chuàng)新生產(chǎn)、教育、學習活動的實訓平臺。2.1永續(xù)性發(fā)展（機制建設(shè)）的實訓基地建設(shè)。校政企協(xié)同建設(shè)是實訓基地建設(shè)的有效保障。學校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展技術(shù)及人才需求，通過示范特色基地建設(shè)等建設(shè)項目，爭取政府項目支持，創(chuàng)新實踐教學資源投入機制，本著“優(yōu)勢互補、合作共贏、協(xié)同持續(xù)發(fā)展”的原則，成立校企聯(lián)合共建實訓基地，并根據(jù)本地區(qū)行業(yè)發(fā)展需求，成立“機械制造協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)服務中心與培訓中心”，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，通過政政府引導、學校企業(yè)項目導入，校政企三位一體合作共建協(xié)同創(chuàng)新長效機制，以履行教學培訓、創(chuàng)新育人、科技開發(fā)、社會服務等職能[1]。2.2創(chuàng)新人才造血性發(fā)展（創(chuàng)建大學生智創(chuàng)空間）實訓基地建設(shè)。對接行業(yè)升級人才需求及高職機械制造專業(yè)群人才培養(yǎng)需求，成立大學生智創(chuàng)空間。智創(chuàng)空間的主體是學生，校內(nèi)教師和企業(yè)專家是項目指導成員。通過嚴格、開放的考核形式發(fā)展創(chuàng)新團隊成員：一是課內(nèi)推薦，由有創(chuàng)新實踐項目的課程指導老師根據(jù)學生創(chuàng)新實踐項目成果推薦；二是通過創(chuàng)意設(shè)計比賽，全校范圍內(nèi)征集作品，篩選隊員；三是通過主動報名參加創(chuàng)新學習班的學習，考核通過后加入。多途徑嚴格、開放性入隊模式，促進全員創(chuàng)新發(fā)明的學習積極性。通過相關(guān)資格審查篩選專家成員，保證創(chuàng)新團隊專家指導的質(zhì)量；建立創(chuàng)新項目經(jīng)費、成果轉(zhuǎn)化制度，保證創(chuàng)新項目落地實施。人員、經(jīng)費、項目落地實施等保證智創(chuàng)空間運行延延不斷的創(chuàng)新力，從根本性滿足了創(chuàng)新人才造血性發(fā)展。2.3可持續(xù)發(fā)展實訓基地建設(shè)（功能、管理模式）。（1）建成了顯性技能培養(yǎng)和隱性創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)并重的協(xié)同創(chuàng)新工程訓練中心基于可持續(xù)性發(fā)展思路和機械制造專業(yè)群職業(yè)崗位特點，升級改造建設(shè)實訓中心，以顯性技能培養(yǎng)和隱性創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)并重的協(xié)同創(chuàng)新工程訓練中心。建成的協(xié)同創(chuàng)新工程訓練中心具有“教學、生產(chǎn)、創(chuàng)新項目開發(fā)”三大功能。建成的產(chǎn)品創(chuàng)新制作訓練車間等六大創(chuàng)新實踐訓練車間滿足了企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)組織、機械產(chǎn)品制造創(chuàng)新能力訓練功能；建成的機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計訓練區(qū)等六大實訓區(qū)滿足職業(yè)崗位核心能力創(chuàng)新設(shè)計與實驗的功能；建成的大學生智創(chuàng)空間，組織了多個建以不同的創(chuàng)新項目為載體的智創(chuàng)團隊，智創(chuàng)團隊可在創(chuàng)新工程訓練中心完成創(chuàng)新產(chǎn)品孵化，也可完成為企業(yè)提供技術(shù)革新項目。（2）建成了課內(nèi)課外有效運行的實訓基地管理模式建成創(chuàng)新工程訓練中心組織管理機構(gòu)[2]：在學生中創(chuàng)建設(shè)備維護技術(shù)協(xié)會和大學生智創(chuàng)團隊協(xié)會，配合專職老師進行設(shè)備維護、開放管理、活動宣傳、賽事組織、創(chuàng)新活動等工作。管理機構(gòu)有明確的組織架構(gòu)和職責，以學生協(xié)會為龍頭，專職指導老師為輔助進行課內(nèi)課外協(xié)同管理創(chuàng)新工程訓練中心。制定一系列的管理制度，如實訓中心管理規(guī)定、實驗設(shè)備管理規(guī)定、實訓室開放辦法與計劃、開放式實訓室管理人員聘任及管理職責[3]，實訓室維護保養(yǎng)制度與計劃，實訓中心維修團隊工作流程等，保障了第一課堂與第二課堂教學、生產(chǎn)、創(chuàng)新活協(xié)同運行。2.4創(chuàng)新思維浸潤式發(fā)展實訓基地建設(shè)。基于“教學環(huán)境企業(yè)化、實踐教學生產(chǎn)化”實訓基地建設(shè)思路，通過一展廳，三長廊、六區(qū)、六室的“匠心文化、發(fā)明家精神”的文化氛圍建設(shè)，將創(chuàng)新思維內(nèi)涵浸潤于實訓基地建設(shè)中。一展廳：展廳展示主題體現(xiàn)中國制造2025的背景文化、各創(chuàng)新實踐區(qū)和訓練室的布局、創(chuàng)新團隊的發(fā)明作品（實物、圖片、專利證書）展示，浸潤創(chuàng)新發(fā)明誘惑力和影響力；三長廊：建成實訓區(qū)的6S企業(yè)管理的職業(yè)素養(yǎng)長廊，同時以企業(yè)標準工位及現(xiàn)代制造企業(yè)管理環(huán)境里浸潤職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；匠心文化長廊和發(fā)明家精神長廊主要是通過歷史、勵志的上墻文化浸潤匠心創(chuàng)新意識；六區(qū)：結(jié)合中國制造2025制造技術(shù)的發(fā)展建成六大創(chuàng)新實訓區(qū)，六大實訓區(qū)的包含了傳統(tǒng)到先進不同的制造內(nèi)涵，為人才培養(yǎng)浸潤了技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展理念；六室：結(jié)合六大核心職業(yè)崗位核心能力的內(nèi)涵建設(shè)，浸潤核心能力技術(shù)及核心能力創(chuàng)心知識、引導創(chuàng)新項目開展等。

3建設(shè)成效

（1）培育創(chuàng)新教學團隊聚焦產(chǎn)業(yè)升級、專業(yè)發(fā)展需求成立了機械制造科技創(chuàng)新團隊，以校企合作項目為載體，實行雙導師制，由企業(yè)師傅和學校教師共同指導和管理學生，通過輪換授課、教師“雙證”授課、“雙崗互聘”等途徑，協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)成了一對具有企業(yè)行業(yè)專家支持、校內(nèi)外專業(yè)帶頭人引領(lǐng)的骨干教師模范帶頭作用的機械制造科技創(chuàng)新教學團隊[3]。通過參與企業(yè)技改項目、企業(yè)專項實踐學習，參加教育廳青年骨干教師培養(yǎng)工程、全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓及專家專題培訓，聘請國內(nèi)外專家開展5S管理、精益6S體驗式培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、專利申報培訓等形式，創(chuàng)新教學團隊科研教改能力、課程開發(fā)能力、應用技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)能力及社會服務能力有效提高。（2）創(chuàng)新研究成果聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新及職業(yè)教育需要基于協(xié)同創(chuàng)新新實訓基地平臺的研究項目，聚焦產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)革新需求。項目業(yè)源主要由科技創(chuàng)新團隊成員通過交流、校企座談、企業(yè)走訪等形式優(yōu)化確定，所研究的成果滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，同時也考慮專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)問題，項目類型包括技術(shù)創(chuàng)新項目及專業(yè)改革項目。通過項目研究聚結(jié)了團隊科技應用技術(shù)創(chuàng)新、職業(yè)教育改革力量，在為企業(yè)本土化改造或研發(fā)自動化機械裝備、培養(yǎng)機械裝備創(chuàng)新人才方面有效地發(fā)揮了團隊強有力的凝聚力。項目研究中，大學生創(chuàng)新團隊隊員擔任項目研究助理，形成了“企業(yè)問題———科技創(chuàng)新項目———創(chuàng)新教學案例”一脈相承，有效保證創(chuàng)新成果企業(yè)生產(chǎn)化、教學項目化的格局。（3）聚焦產(chǎn)業(yè)升級及專業(yè)發(fā)展需求開展社會培訓活動適應本地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級及人力資源需求，創(chuàng)新教學團隊校企深度緊密合作雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生在校學習與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，吃苦耐勞與團隊合作精神和良好的心理素質(zhì)，提高學生操作技能水平。協(xié)同創(chuàng)新服務中心建成后，可為區(qū)域企業(yè)培養(yǎng)和輸送近專業(yè)群高素質(zhì)技能型專門人才；可為本地區(qū)企事業(yè)單位開展崗位職業(yè)技能培訓、再就業(yè)培訓；可開展相關(guān)的職業(yè)資格鑒定；可聯(lián)合組織跨專業(yè)跨行業(yè)的創(chuàng)新作品制作大。

4結(jié)束語

實訓基地建設(shè)需用發(fā)展的思維進行建設(shè)，才能緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)升級需求培養(yǎng)人才，要正確的認識到，職業(yè)教育培訓技術(shù)（設(shè)備）不可能走在產(chǎn)業(yè)前面，但職業(yè)教育的培養(yǎng)戰(zhàn)略，必須走在產(chǎn)業(yè)前面。著眼于創(chuàng)新發(fā)展思維建設(shè)實訓基地，培養(yǎng)具有學習能力、創(chuàng)新能力的人才，才有可能把職業(yè)教育做大做強。

作者:黃勤芳 覃秀鳳 單位:廣西職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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