導(dǎo)語(yǔ)：高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)模式悄然發(fā)生著變化。立體化、多元化學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分?；凇?5”后高職學(xué)生實(shí)際情況和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)系列微課，是提高教學(xué)效果的有效措施和途徑。

一、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”優(yōu)質(zhì)微課的特征

微課以視頻為載體，但它與單純的影視視頻有本質(zhì)的區(qū)別。微課的任務(wù)是使觀看者(即學(xué)習(xí)者)看后理解、掌握其中的知識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)。因此，微課具備如下特征。(一)系列性。本文以高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為載體，結(jié)合高職學(xué)生這一特定群體，對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這一特定課程進(jìn)行研究。各微課視頻是以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為系列關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的視頻，其知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，各個(gè)微課視頻具有系列性。(二)實(shí)用性。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”優(yōu)質(zhì)微課必須符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，即在最短的時(shí)間(5～10分鐘)內(nèi)向?qū)W生傳授最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。是針對(duì)高職學(xué)生開發(fā)的、高度濃縮的精品課程，必須能促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能等綜合能力的提高，它與廣告和視頻節(jié)目具有本質(zhì)上的區(qū)別。(三)易懂性?！?5”后高職學(xué)生的特點(diǎn)是邏輯思維相對(duì)較弱，基礎(chǔ)薄弱，因此，微課必須采用形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生以最省力、最有趣和最易理解的方式來學(xué)會(huì)知識(shí)。(四)啟迪性。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”優(yōu)質(zhì)微課不僅傳輸機(jī)械知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深度思考，從而啟發(fā)學(xué)生探索機(jī)械中的奧秘。通過系列微課的學(xué)習(xí)要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”知識(shí)進(jìn)行螺旋上升式的啟迪和思考。(五)分享性。高職學(xué)生學(xué)習(xí)微課最方便的工具是智能手機(jī)。因此，微課視頻必須制作成占內(nèi)存小、播放流暢的格式，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，實(shí)現(xiàn)師生順暢交流。微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，要有交互功能，達(dá)到師生通過手機(jī)隨時(shí)探討研究，以實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)效果的目的。

二、構(gòu)建高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”優(yōu)質(zhì)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

不同的評(píng)價(jià)體系對(duì)于微課作品的評(píng)價(jià)結(jié)果也不同。雖然目前還缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但基本的原則已達(dá)成共識(shí)，即優(yōu)秀的微課應(yīng)是內(nèi)外兼修，內(nèi)容與形式契合，兼教育性和藝術(shù)性于一體的。本文從學(xué)生的視角出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建立評(píng)價(jià)體系。開發(fā)微課涉及兩大方面，即微課的設(shè)計(jì)和制作。(一)關(guān)于微課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。微課是近年來新興的一種教學(xué)形式，它變死板學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)，更能貼近現(xiàn)在的高職學(xué)生，但不能替代課堂教學(xué)，只能嵌入課堂教學(xué)中。借助微課這一載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體化，推進(jìn)高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，使“95后”的高職學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”更喜聞、易懂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)有實(shí)用性、系列性、易懂性、啟迪性。實(shí)用性涉及四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。微課選題要有價(jià)值，即對(duì)學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)都有幫助;每節(jié)微課結(jié)構(gòu)完整，對(duì)知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，且有啟迪性;所選題材要從高職學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，使學(xué)生學(xué)以致用;資源要貼近學(xué)生生活，不要好高騖遠(yuǎn)，更要區(qū)別廣告，牢記其教育性。系列性涉及二項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，即關(guān)聯(lián)性和嵌入性。所有微課視頻都涉及高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，并具有知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，每節(jié)微課都是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，這點(diǎn)有別于大賽的微課作品。同時(shí)，要考慮到“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課要道理淺顯易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔規(guī)范、動(dòng)畫形象直觀、色彩與圖文協(xié)調(diào)，使學(xué)生視覺舒服。(二)關(guān)于微課制作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。微課與普通課本質(zhì)區(qū)別是制作成視頻，而能否把設(shè)計(jì)好的微課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，關(guān)鍵取決于制作技術(shù)。微課的分享性是對(duì)制作技術(shù)的檢驗(yàn)。微課的兼容性和播放的流暢性，直接影響微課嵌入教學(xué)模式效果。具體指標(biāo)內(nèi)容如表1所示。

三、微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施時(shí)注意事項(xiàng)

(一)內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)群體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們從學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果和教學(xué)中感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)使用微課的感受與評(píng)價(jià)是最真實(shí)可靠的。外部評(píng)價(jià)是指課堂活動(dòng)以外人員的評(píng)價(jià)，包括同行、督導(dǎo)、外部專家等。在實(shí)施嵌入微課教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，對(duì)微課的評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生的感受，又要兼聽外部專家的建議，并適時(shí)加以調(diào)整與改進(jìn)。(二)定量定性相結(jié)合。對(duì)微課評(píng)價(jià)要定量與定性相結(jié)合，過分定量化，就會(huì)導(dǎo)致一些無法量化，如對(duì)學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)等被排除在外，從而會(huì)影響到微課評(píng)價(jià)效果。(三)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)本身就是動(dòng)態(tài)過程，錄制的微課是一靜態(tài)作品。教師要根據(jù)學(xué)生需求不斷完善微課作品，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，形成對(duì)微課多方位、多層次的立體化評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

嵌入微課的教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)課堂立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”更喜聞、更樂見、更易懂的快樂學(xué)習(xí)。在此過程中，在開發(fā)系列微課的同時(shí)，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)完善，從而達(dá)到為高職學(xué)生開發(fā)出優(yōu)質(zhì)微課的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:于輝 王丹 單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院