導(dǎo)語：淺談機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開啟創(chuàng)新的源泉

為此，筆者做了如下努力:(1)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性首先要向?qū)W生介紹本課程與自己專業(yè)的關(guān)系。尤其是船舶、汽車、飛機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣的認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)該是機(jī)制、機(jī)設(shè)、機(jī)電專業(yè)的課程，與他們關(guān)系不大。老師第一次上課就應(yīng)該先向?qū)W生介紹機(jī)械設(shè)計(jì)與他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。比如第一次給汽車班上課，可以先提問學(xué)生汽車變速箱里面是什么結(jié)構(gòu)，或者開車掛擋為什么要踩離合器等問題，給飛機(jī)班上課可以提問飛機(jī)降落時(shí)地面給機(jī)輪的力為什么不會(huì)使得機(jī)輪轉(zhuǎn)動(dòng)等問題，讓學(xué)生在第一節(jié)課就知道本課程與自己專業(yè)密切相關(guān)，使他們端正對(duì)本課程的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。其次要向?qū)W生闡述本課程的意義及學(xué)習(xí)本課程的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，機(jī)械類行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是不斷創(chuàng)新并開發(fā)出新的產(chǎn)品。對(duì)于才開始接觸機(jī)械行業(yè)的學(xué)生來說，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程就是他們認(rèn)知機(jī)械行業(yè)巨人的開始。該課程可使學(xué)生獲得機(jī)械設(shè)計(jì)方面知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。除此之外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以此實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)框架在課堂結(jié)尾，老師以提問的方式告知學(xué)生下節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生課下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，下次課可以集中精力在課堂上解決預(yù)習(xí)中未解決的疑問，提高學(xué)習(xí)效率，縮短基本知識(shí)授課時(shí)間，增加老師發(fā)散性問題的教學(xué)時(shí)間，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要求學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源來更深入理解課上發(fā)散性問題的相關(guān)知識(shí)，拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2采用多樣性教學(xué)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

(1)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力在教學(xué)內(nèi)容上時(shí)刻堅(jiān)持講授本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出講解如何應(yīng)用本課程知識(shí)分析問題和解決問題的思路與方法。在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要。如講解齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，先給圖片展示生活中的齒輪傳動(dòng)，讓大家有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后提出諸如齒輪的參數(shù)怎么定，齒輪的結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)之類的問題，讓學(xué)生有了疑問，對(duì)齒輪的設(shè)計(jì)過程有了積極的思考，同時(shí)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成有推波助瀾作用。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是教學(xué)過程中，以某一任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有開放性，這樣可以為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，有利于創(chuàng)新思維形成。如在講解軸的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)設(shè)計(jì)圓錐圓柱齒輪減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)，主要確定軸的合理的外形、各段直徑和長(zhǎng)度。該任務(wù)具有一定開放性，軸上零件的定位與固定方式多種多樣，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間。(3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)比較抽象，如何把抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的產(chǎn)品是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心期待解答的疑惑。以下兩點(diǎn)不僅可以答疑解惑，還可以引導(dǎo)學(xué)生向更高的創(chuàng)新層次邁進(jìn):①車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論為實(shí)踐服務(wù)的概念學(xué)以致用是人類學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)，是課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的最終體現(xiàn)。如帶學(xué)生去工廠參觀齒輪的加工車間，不僅可以了解齒輪加工的全過程，還可以了解加工機(jī)械的工作原理，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)思維，建立理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的概念，為以后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②開發(fā)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生信心的同時(shí)啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有束縛性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此必須設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。如可以開設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，利用ADAMS軟件建立機(jī)構(gòu)虛擬模型并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，這樣可以開拓學(xué)生思維，提高他們創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3改革課程設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新實(shí)踐

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)題目都是設(shè)計(jì)減速器，束縛了學(xué)生的想象空間，導(dǎo)致學(xué)生為了完成要求而選擇利用現(xiàn)成的減速器結(jié)構(gòu)圖，不利于實(shí)現(xiàn)本課程實(shí)際存在的意義?？梢赃m當(dāng)增加一些新穎的題目，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路，提高創(chuàng)新能力。比如汽車類學(xué)生可以設(shè)計(jì)差速器，機(jī)制類學(xué)生可以設(shè)計(jì)多工位鏜銑床主傳動(dòng)系統(tǒng)，或者允許學(xué)生自選題目。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣和自主能動(dòng)性，還真正培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文作者:董應(yīng)超工作單位:南通職業(yè)大學(xué)