導(dǎo)語(yǔ)：高職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革芻議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高職教育的主要目的是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，人才培養(yǎng)方案制定的目的是培養(yǎng)本行業(yè)的較高層次職業(yè)技術(shù)人才。機(jī)械基礎(chǔ)是高等職業(yè)教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，目前其教學(xué)存在很多值得商榷的地方。文章就高職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革展開(kāi)了研究，以期培養(yǎng)一批能適應(yīng)市場(chǎng)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)用人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革

近幾年，隨著招生政策的改革，高職院校的生源質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)，生源的基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)操技能能力很薄弱，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程，學(xué)生的了解很局限，之前也沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)械方面的內(nèi)容，欠缺對(duì)零件的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)往往力不從心，十分吃力。

1目前高職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一線的高職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)教師，筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的高職機(jī)械基礎(chǔ)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，理論知識(shí)基本都是“滿(mǎn)堂灌”，教師的教學(xué)手段還是以前的一杯茶、一支筆、一本書(shū)的傳統(tǒng)教育模式。這種看似傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，課堂教學(xué)無(wú)趣，學(xué)生缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣不高。學(xué)生進(jìn)校以前很少有機(jī)會(huì)接觸到機(jī)械方面的內(nèi)容，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的了解僅僅停留在表面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師其他方面的工作任務(wù)較多，很少有在教學(xué)前，進(jìn)行依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)情分析，依據(jù)實(shí)際情況結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。其次，作為職業(yè)院校，筆者認(rèn)為課程的講解應(yīng)該更多的是和實(shí)踐相結(jié)合，打造理實(shí)一體化課堂，融入更多信息化手段，讓課堂更加活躍，學(xué)生更加容易理解，但是實(shí)際情況是教師很難完美地將機(jī)械制圖的教學(xué)融入實(shí)際，僅僅還是停留在表面[1]。

2高職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策

2.1理論知識(shí)的選取。高職教育是以培養(yǎng)一批能適應(yīng)市場(chǎng)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)用人才為目的，理論知識(shí)的選取顯得尤為重要，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)以及培養(yǎng)目標(biāo)，以“夠用、實(shí)用”為原則，突出講解具有實(shí)用性和前瞻性的理論知識(shí)即可。比如可以刪除力學(xué)方面的知識(shí)，而把重點(diǎn)放在常用各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用、各種機(jī)械連接的講解中，以及各種機(jī)械傳動(dòng)的應(yīng)用中。另外在教學(xué)的手段及方式方法中，可以將各種機(jī)械、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫(huà)與二維碼關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生掃描二維碼即可明白機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生掌握復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)，引入線上課程，為學(xué)生自學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。2.2將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效聯(lián)系起來(lái)。如何有效地將理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系并通俗的講解讓學(xué)生明白理解，筆者認(rèn)為是這門(mén)課講解的重難點(diǎn)，例如本門(mén)課程中的齒輪傳動(dòng)，可以將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室中，觀察汽車(chē)變速箱，可以非常直觀地了解齒輪的結(jié)構(gòu)、類(lèi)別及應(yīng)用，發(fā)散學(xué)生思維，使他們能知其然，更能知其所以然。又如各種常用平面四桿機(jī)構(gòu)的講解，可以聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，引入動(dòng)畫(huà)，比如搖塊機(jī)構(gòu)可以和卡車(chē)相關(guān)聯(lián)，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)可以和縫紉機(jī)相關(guān)聯(lián)[3-4]。2.3適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)際操作內(nèi)容。在機(jī)械基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，可以將金工實(shí)訓(xùn)作為本門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，涉及鉗工、車(chē)工及銑工。當(dāng)然仍然需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向及目標(biāo)進(jìn)行選取。重慶電訊職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鉗工、車(chē)工、銑工的實(shí)際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實(shí)訓(xùn)就可以布置兩個(gè)任務(wù)：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測(cè)量工具的使用。車(chē)工實(shí)訓(xùn)可以車(chē)削軸類(lèi)及盤(pán)類(lèi)零件，最直觀的就是車(chē)削階梯軸，同時(shí)可以結(jié)合軸的理論知識(shí)進(jìn)行講解。2.4教學(xué)前重新分析學(xué)情。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)機(jī)械行業(yè)相關(guān)知識(shí)知之甚少，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的方案，實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)，毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)，多加入實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際的應(yīng)用和各種機(jī)構(gòu)原理的開(kāi)發(fā)延伸上。2.5加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。一門(mén)課程講解得成功與否的影響因素，除了來(lái)自學(xué)生，教師作為教育教學(xué)的主角也占很大一部分比例。機(jī)械基礎(chǔ)除了要求教師有豐富的理論知識(shí)還需要有嫻熟的實(shí)際操技能，更要求教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極主動(dòng)地投入教學(xué)工作，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械基礎(chǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，掌握機(jī)械類(lèi)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是必須的。就目前的實(shí)際教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革顯得尤為重要，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代的市場(chǎng)條件下，高職的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)面向就業(yè)，面向市場(chǎng)，為培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)操過(guò)硬的機(jī)械類(lèi)人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].理論高教研究,2005(8):10.

[2]萬(wàn)志堅(jiān).高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐職業(yè)技術(shù)教育,2009(2):6.

[3]關(guān)鋒.高職類(lèi)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(18):107+111.

[4]王旭升.CDIO理念下的高職院?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教改分析[J].南方農(nóng)機(jī),2018,49(12):9.

作者:楊琴文 吳勇 楊謀 單位:重慶電訊職業(yè)學(xué)院