導(dǎo)語：高職機(jī)電一體化技能訓(xùn)練教學(xué)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校是我國培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的主要陣地，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)、汽車業(yè)都有了迅猛的發(fā)展，人才缺口越來越大，與之相關(guān)的機(jī)電一體化成為近幾年比較火爆的專業(yè)，機(jī)電一體化專業(yè)是操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，技能訓(xùn)練是課程的重要組成部分。如何做好高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的技能訓(xùn)練，提升人才的專業(yè)化技能水平，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力，成為機(jī)電一體化專業(yè)重要的教學(xué)任務(wù)。我國當(dāng)前的機(jī)電一體化專業(yè)為社會輸送了一批又一批的人才，但在教學(xué)過程中仍存在一些尚未解決的問題，本文詳細(xì)分析問題所在，提出具有針對性的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電一體化;技能;教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校成為越來越多的學(xué)生和家長選擇的目標(biāo)院校。高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力為教學(xué)任務(wù)，以高就業(yè)率為辦學(xué)目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，機(jī)械制造、汽車等企業(yè)對人才的需求量越來越大，與之對口的機(jī)電一體化專業(yè)今年來也異常火爆，這對高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)工作帶來了機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。高職院校需要提升學(xué)生的專業(yè)的理論知識，同時提高他們的動手實踐能力，使他們在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)更應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生實地操作的機(jī)會，開展多元化教學(xué)過程，著力讓機(jī)電一體專業(yè)的教學(xué)水平更上一層樓。

一、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，制造業(yè)水平不斷提升，技術(shù)手段也在不停地更新?lián)Q代，但是當(dāng)前我國大部分的高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)所采用的教材都是很多年前所出版的，很多教學(xué)內(nèi)容更新不及時，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代社會和制造業(yè)的發(fā)展速度，以至于很多課本上所學(xué)到的內(nèi)容與學(xué)生以后走向工作崗位所需要的理論和操作知識有較大的出入，導(dǎo)致了學(xué)校教育和工作脫軌的現(xiàn)象。內(nèi)容的深度和廣度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日后走向工作崗位的需求，課本內(nèi)容通常都是淺顯易懂的，實際應(yīng)用時會遇到各種問題，課本上并未提及，學(xué)生無法做到知識的遷移和應(yīng)用。另外，課本一些理論概念都比較抽象，缺乏相應(yīng)的案例、圖片等說明，學(xué)生很難聽明白、學(xué)透徹，久而久之，很多學(xué)生甚至對機(jī)電一體化專業(yè)的比較復(fù)雜的課程失去興趣。2.課程設(shè)置不科學(xué)，對技能訓(xùn)練重視不夠。高職院校最主要的特征就是就業(yè)率高，就業(yè)率提高的重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平，但是我國當(dāng)前的高職院校對實踐環(huán)節(jié)的重視程度仍然不夠，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)，課程設(shè)置仍然以理論課為主，技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失很嚴(yán)重。通常每學(xué)期的操作、實訓(xùn)課程連全體課程的四分之一也占不到，這就很難滿足學(xué)生的實際操作的需求。高職院校的機(jī)電一體化教學(xué)過程中理論與實踐應(yīng)當(dāng)是同等重要的，比例分配應(yīng)當(dāng)保障各占一半，這樣在課堂上學(xué)到的理論才能在第一時間通過實踐課程來鞏固和輔助理解。除此之外，我國高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)普遍存在了課程設(shè)置過多、過雜的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課程所占比重過多，壓縮了專業(yè)課程的課時，很多基礎(chǔ)課程對與機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用不是很多，只需要了解即可，那么，可以將這些課程的課時壓縮一些，分給更多的專業(yè)課程。還有一些課程隨著科技的發(fā)展已經(jīng)被淘汰，如手工制圖這類專業(yè)課程，計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，大部分手工制圖的環(huán)節(jié)已經(jīng)被軟件制圖所取代，所以沒有必要再花整學(xué)期的時間學(xué)習(xí)手工制圖的課程。3.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)科聯(lián)系不緊密。機(jī)電一體化專業(yè)具有多個學(xué)科相互交叉的特點，在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電工電子、機(jī)械、液壓、傳感器等各學(xué)科專業(yè)知識和技能。學(xué)科間是否能夠建立聯(lián)系是十分重要的，但在我國當(dāng)前的機(jī)電一體化展業(yè)的實際教學(xué)中，教師教學(xué)中并沒有對學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉支出進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和說明，學(xué)生無法把在各個學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效整合，沒有完整的、系統(tǒng)的知識框架。學(xué)生通過各個課程所學(xué)到的知識都是單獨(dú)的，遇到一些實際問題也只能片面地通過某一學(xué)科中的知識進(jìn)行解答，很難全面考慮，影響其實踐能力的提高，無法順利完成一些技能訓(xùn)練和技能應(yīng)用。只有將這些學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。4.高職機(jī)電一體化專業(yè)的考核機(jī)制不健全。機(jī)電一體化專業(yè)的考核是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體的教學(xué)效果的重要途徑，科學(xué)健全的考核機(jī)制對課程的發(fā)展有明顯的推動作用。對于很多高職院校來說，沒有形成科學(xué)完善的考評機(jī)制，我國當(dāng)前的大多數(shù)高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是理論課程的考試成績、出勤率等等因素，而忽視了專業(yè)技能訓(xùn)練考核的重要性，沒有建立系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練考核指標(biāo)，或者是建立的考核指標(biāo)不盡合理、評估的方法不科學(xué)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力并沒有通過期末考評成績上來表現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力的水平，一定程度上會導(dǎo)致考核成績不公平，影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，設(shè)定科學(xué)完善的考核指標(biāo)，建立科學(xué)化的考核體系顯得特別重要。5.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源不完備。教學(xué)資源包括師資力量以及硬件設(shè)施，機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程對教師提出了很高的要求，首先要求教師的專業(yè)理論知識過硬，其次還應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的操作能力，有實際的操作經(jīng)驗。在技能訓(xùn)練的教學(xué)過程中，會遇到各種各樣的問題，教師要根據(jù)自己的實際操作經(jīng)驗為學(xué)生實地分析問題原因，結(jié)合理論知識，制定多種解決方案。但我國當(dāng)前高職院校的機(jī)電一體化教師大多數(shù)都是專業(yè)理論知識過硬，而缺少實踐經(jīng)驗，一些年輕教師直接從校園畢業(yè)就走向了講臺，缺少了工作經(jīng)歷，在實訓(xùn)課中無法有效引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，很多學(xué)校的硬件設(shè)備也比較落后，受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，很多高職院校缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練車間和場所。有些學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備和訓(xùn)練設(shè)施也比較陳舊，有些訓(xùn)練用的機(jī)床還是十幾年前的老舊淘汰機(jī)床，已經(jīng)很難適應(yīng)社會設(shè)備和儀器的發(fā)展速度，在操作上很難讓學(xué)生與現(xiàn)代化設(shè)備建立聯(lián)系，這樣的技能訓(xùn)練無疑已經(jīng)落后于社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。另外，在實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量上比較少，很多學(xué)生圍著一臺機(jī)器，動手操作機(jī)會很少。除此之外，對于這些技能訓(xùn)練用的器械沒有專業(yè)的維護(hù)人員，由于維護(hù)不到位，一些儀器已經(jīng)在帶病工作或者干脆“罷工”，讓設(shè)備的使用率更無法保障。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)水平提升的幾項措施

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和更新，緊跟社會發(fā)展需求。由于機(jī)電一體化專業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代十分快，社會對這方面的人才基本都有著相同的要求，進(jìn)入工作崗位之后，適應(yīng)期盡量縮短，能夠第一時間適應(yīng)自己的工作。這就對機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，不管是國家教育部門還是學(xué)校、教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，對機(jī)電領(lǐng)域的知識和社會關(guān)注熱點給予重點關(guān)注，并在教學(xué)中加入最新的理論和實踐內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加與社會上的機(jī)電行業(yè)的發(fā)展接軌，突出課程內(nèi)容的實用性，對課本上一些老舊的內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓教材內(nèi)容能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，添加更多的專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，糾正傳統(tǒng)的“重視理論，忽視實踐”的觀念徹底轉(zhuǎn)變，將課本知識的側(cè)重放在解決實際問題上，讓理論指導(dǎo)實踐，實踐證明理論，讓課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。2.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)多元化、立體化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是兩個單獨(dú)的環(huán)節(jié)，通常是幾節(jié)理論課之后，統(tǒng)一安排一節(jié)技能訓(xùn)練課程，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，趁熱打鐵的教學(xué)效果。學(xué)校可以采用更加豐富的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、微課、多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上對所教授的理論內(nèi)容通過多媒體設(shè)備將圖片、聲音、動畫和視頻展示出來，讓學(xué)生可以具體地了解所學(xué)理論。學(xué)校可以引進(jìn)模擬實訓(xùn)平臺，組織學(xué)生通過模擬實訓(xùn)平臺的操作，仿真模擬在實際操作和實踐環(huán)節(jié)中的全過程。豐富多樣的課堂模式也是提升課堂效率的重要途徑，可以開展學(xué)習(xí)小組、合作學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的相互交流對學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，特別是各方面基礎(chǔ)較差的高職生，學(xué)生通過在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中模仿、認(rèn)同、吸收，能夠更好地理解和建構(gòu)所學(xué)的知識。通過建立小組學(xué)習(xí)的方式，可以有效活躍課堂氣氛，在不斷交流和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自信可以得到提高，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。3.增加技能訓(xùn)練課程的時長，提高學(xué)生操作能力。一般選擇高職院校的學(xué)生，文化和理論基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來比有一定的差距，走向工作崗位的競爭優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)放在操作能力和解決實際問題能力上。對學(xué)生的實踐的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是機(jī)電一體化專業(yè)的重中之重，優(yōu)化課程設(shè)置，加大技能訓(xùn)練課程所占比重，重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，采取實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，針對操作講解理論，通過理論完善技能學(xué)習(xí)。按照“共用、實用、管用”的三用原則，對專業(yè)技能進(jìn)行綜合整合，讓學(xué)生在實踐過程中了解和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將透徹理論知識，改變教學(xué)方式，加深學(xué)生對技能的印象，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，在課堂上合作學(xué)習(xí)，共同交流，采取學(xué)習(xí)互助的方式，通過實踐的過程中模仿、認(rèn)同、創(chuàng)造。4.建立完善科學(xué)的成績考評體系。機(jī)電一體化專業(yè)的考評體系應(yīng)當(dāng)添加技能訓(xùn)練這一考核指標(biāo)，教師需要針對性地對學(xué)生的實際訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，通過考核不僅可以使教師加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還可以有助于教師及時地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。通過考核，教師可以時刻督促學(xué)生，使其可以更好地進(jìn)行技能訓(xùn)練。但考核的模式不能沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等，如可以采取技能抽查制度及評價制度，對學(xué)生的實踐操作環(huán)節(jié)考評采取隨機(jī)抽查，來檢驗實踐教學(xué)成果。建立完善考核內(nèi)容及考核方式，使考核內(nèi)容變得更加多樣化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，對于該行業(yè)人才的需求也在不斷提高。高職院校為我國的機(jī)電一體化行業(yè)輸送了大量的技能型和操作型人才，高職院校要不驕不餒，繼續(xù)完善教學(xué)環(huán)境，重視實踐技能培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系，使機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)水平能夠快速發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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作者:呂草 單位:安徽省汽車工業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代制造系