導(dǎo)語：高職機(jī)電一體化教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在國家提出“中國制造2025”的大背景下，大力發(fā)展職業(yè)教育是一個(gè)大趨勢(shì)。隨著國家高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育院校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展，所以開展高等職業(yè)教育機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在改革的同時(shí)要把改革的落腳點(diǎn)考慮到學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，要以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上多做準(zhǔn)備，還要結(jié)合以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為教育的藍(lán)圖，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；機(jī)電一體化；專業(yè)教學(xué)改革

為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的改革，深化高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的效果、凸顯改革特色，很多高等職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)都在積極尋求改革的路徑，也在大力推進(jìn)改革的力度。目前很多高等職業(yè)院校的課程內(nèi)容都普遍存在知識(shí)點(diǎn)分散、重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，套用老舊的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是驗(yàn)證性實(shí)踐，這樣是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，很難培養(yǎng)出綜合技能型人才。

1以實(shí)踐為導(dǎo)向高職機(jī)電一體化改革的必要性

隨著高等職業(yè)院校的普及和提高，很大程度上加快了高等職業(yè)教育大眾化的步伐，很多高等職業(yè)院校的生源都出現(xiàn)急劇下降的情況，并且學(xué)苗的質(zhì)量在很大程度上較差，理論課程很難顯現(xiàn)效果，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)還停留在初中階段，對(duì)于邏輯性強(qiáng)的課程，接受很慢，很大一部分學(xué)生的認(rèn)知還停留在形象思維的初級(jí)階段；實(shí)踐教學(xué)稍好于理論教學(xué)，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力都很好，這也催發(fā)了高等職業(yè)院校以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革。目前，國家高等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革大多都處于摸索階段，如何在國家發(fā)展藍(lán)圖的背景下，探索出適合高等職業(yè)院校以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的模式，制定出契合社會(huì)需要、順應(yīng)發(fā)展潮流的的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)新的課題。以實(shí)踐為導(dǎo)向高等職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式開展教育教學(xué)，并向職業(yè)教育發(fā)達(dá)城市學(xué)習(xí)“校中廠”“廠中校”的合作機(jī)制，兼顧區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，將地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與實(shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)改革相結(jié)合，最大限度激發(fā)高等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)的活力與生命力。同時(shí)高等職業(yè)院校以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，還要重視在實(shí)踐中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)改革的成果，最大限度減輕學(xué)生對(duì)于理論課的依賴，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)變[1]。

2高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教材與實(shí)踐脫節(jié)。文中提到國家對(duì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，這使目前高等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)有了新的目標(biāo)和要求。但是不可否認(rèn)，大多數(shù)高職機(jī)電一體化專業(yè)的教材都選用老舊、乏味、枯燥的教材，其內(nèi)容較為深?yuàn)W難懂，主動(dòng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，邏輯性較強(qiáng)。這種教材很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型技術(shù)技能型人才，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不斷減弱，對(duì)以后的工作很難勝任，同時(shí)對(duì)其未來從事本專業(yè)或者就業(yè)觀也會(huì)產(chǎn)生很大的影響[2]。2.2師資力量有待于加強(qiáng)。高等職業(yè)院校的教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)展的大勢(shì)所趨，但是自2003年起的全國高校大擴(kuò)招，使得高等職業(yè)院校的招生也極具擴(kuò)張。在擴(kuò)張的同時(shí)，師資力量卻很難得到保證，教師教學(xué)水平受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、思維的影響，也需要進(jìn)一步提升和改變。如果傳統(tǒng)教學(xué)理念不能改變?nèi)匀恢乩碚?、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，是會(huì)阻礙學(xué)生向技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變的。2.3實(shí)踐條件不足。機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)工科專業(yè)，是國家新工科戰(zhàn)略的一個(gè)重要專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求很高，接近于過去工廠中師傅帶徒弟的性質(zhì)。然而目前很多的高等職業(yè)院校由于投入的不足或者是對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的不重視，導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，理論學(xué)時(shí)較多、實(shí)踐學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備都不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)分組率過低，怕學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)意外都制約了學(xué)生的發(fā)展。2.4實(shí)踐用機(jī)器設(shè)備老舊。目前國家的發(fā)展日新月異，自動(dòng)化程度不斷提高，機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度很快，機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代更是不斷加快，在一定程度上加速傳統(tǒng)工作崗位的消亡，就對(duì)高等職業(yè)院校的實(shí)踐機(jī)械設(shè)備提出了新要求。傳統(tǒng)的設(shè)備不能適應(yīng)學(xué)生的技能養(yǎng)成，更無從談起復(fù)合型人才、技能型人才。

3以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革

3.1建立“雙師型”教師隊(duì)伍。以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)改革，首先要考慮的就是建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)有效地提升高等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍是適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。很多本科高校也越來越重視雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，這是高等職業(yè)院校機(jī)電一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)動(dòng)力，所以高等職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。培養(yǎng)模式可以派遣教師去企業(yè)參加學(xué)習(xí)，讓教師充分了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、生產(chǎn)機(jī)制；讓教師可以不由自主地提升自己的綜合素質(zhì)；讓他們?cè)诨氐秸n堂的教學(xué)中改變以往的教授方式和教授方法；還可以派遣教師參加“雙師型”教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)班，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)力度，最大限度讓他們向“雙師型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變，從而使他們?cè)诮虒W(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)專業(yè)的向往程度。只有這樣才可以最大限度為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才、復(fù)合型人才[3]。3.2加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)實(shí)。踐基地建設(shè)目前主要分為兩大類：第一，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)；第二校外實(shí)踐基地的建設(shè)。其中校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)電一體專業(yè)學(xué)生，有很高的操作要求。因此，高等職業(yè)院校要最大限度的開放實(shí)驗(yàn)室，遴選更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，讓學(xué)生自主地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，乃至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以很好地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，更好地將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高等職業(yè)院校要加快校內(nèi)實(shí)踐基地的開放步伐并加大投入，增添適應(yīng)行業(yè)的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)節(jié)能型人才。校外實(shí)踐基地的建設(shè)，要求學(xué)?；蛘叻衷?、系出面與企業(yè)對(duì)接洽談，尋找一些可以為學(xué)生提供實(shí)踐的工廠或企業(yè)；可以通過把企業(yè)引進(jìn)校園，把專業(yè)辦進(jìn)企業(yè)的模式，也就是“校中廠”“廠中?！?；還可以開展工學(xué)交替、校企結(jié)合為學(xué)生尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)行業(yè)的了解。這種有機(jī)的結(jié)合很有利于引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力水平。

4結(jié)束語

綜上所述，國家的高等職業(yè)院校在職業(yè)教育中占有很大的比重，也有著無可比擬的作用，所以高等職業(yè)院校的教學(xué)改革要不斷探索、不斷堅(jiān)持，只有這樣才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。機(jī)電一體化是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中一定要打破常規(guī)的教學(xué)模式和理念，摒棄“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉煥平.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2009(3):121-122

作者:李春玉 單位:長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院