導語：鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)人才培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、鄱陽湖經(jīng)濟生態(tài)區(qū)與設計產(chǎn)業(yè)

2009年12月12日．國務院正式批復了建設鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的這一江西建國歷史以來的首個國家戰(zhàn)略規(guī)劃．標志著鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的建設已納人國家層面的區(qū)域發(fā)展規(guī)劃之中．江西的發(fā)展從此迎來了歷史重大機遇建設鄱陽湖經(jīng)濟生態(tài)區(qū)必須要有人才提供智力保障．眾所周知人才是第一資源，是第一發(fā)展優(yōu)勢。未來經(jīng)濟社會的進步，人才是關鍵誰擁有了人才。誰就擁有未來。|1J鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略．對高職設計教育提出了更為迫切的要求，不斷提升設計人才的綜合素質(zhì)，挖掘設計人力資源．在推動鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設中具有舉足輕重的作用。一方面．在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設過程中，核心是發(fā)展．特色是生態(tài)。設計產(chǎn)業(yè)以其低成本投人、低碳環(huán)保、高附加值的鮮明產(chǎn)業(yè)特征．其發(fā)展對GDP的增長貢獻和輝煌的市場發(fā)展前景贏的了來自全球的肯定與當前鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)“建設成為全省生態(tài)文明示范區(qū)、新型產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”的戰(zhàn)略定位是一脈相傳。另一方面。設計產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟、文化、娛樂、教育等多元化功能，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設本身就是經(jīng)濟、文化、娛樂、教育全方位立體化的建設．設計產(chǎn)業(yè)與設計教育不僅能促進設計原創(chuàng)不斷創(chuàng)新和江西文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展．還有將成為提升鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)整體影響力重要推動力設計及相關產(chǎn)業(yè)鏈必將成為區(qū)域內(nèi)生態(tài)建設發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

二、目前區(qū)域內(nèi)高職設計教育存在的主要問題

目前．區(qū)域內(nèi)高職藝術設計教育已步人了一個空前發(fā)展的時代．據(jù)不完全統(tǒng)計．區(qū)域內(nèi)開設各設計專業(yè)的高職院校已有49所。設計已經(jīng)成為眾多高校的吸引生源的熱門專業(yè)之一近幾年國家更是加大扶持高職院校的力度．高校進一步擴大了招生規(guī)模。廣大的莘莘學子滿懷信心邁進了設計學習的殿堂，設計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量迅速增長．但一次性就業(yè)率卻在下降許多企事業(yè)單位卻苦于招聘到優(yōu)秀設計人才而苦惱．普遍反映不少畢業(yè)生理論知識掌握與專業(yè)技能水平不能適應實際崗位需求【2】‘招聘難”、“畢業(yè)生就業(yè)難”等已經(jīng)成為當下社會的熱點問題，這對漸深的矛盾如同一個魔咒困擾著家長、學校、學生、用人單位。造成這種狀況的原因主要有。一方面．企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)技能技能要求在不斷提高以及高職畢業(yè)生的供大于求就業(yè)局面競爭加劇。另一方面就是現(xiàn)有的教學體系。較多院校高職設計專業(yè)教學的崗位實踐性不強、學科特色性不突出、教學開放性不夠和培養(yǎng)職業(yè)性不明顯。過于偏重課堂理論和校內(nèi)專業(yè)技能的培養(yǎng)而切斷了與企事業(yè)專業(yè)實踐的聯(lián)系．學生長期脫離實際崗位實踐之外．對于實際設計流程的程序和各個系統(tǒng)的聯(lián)系了解甚少．．畢業(yè)生質(zhì)量自然無法完全適應用人行業(yè)的需求。綜上所訴目前設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀．與鄱陽湖建生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的需求尚存在較大差距．與之相配套的高素質(zhì)設計職業(yè)人才匱乏問題亦日顯突出．高職院校作為服務地方社會經(jīng)濟建設的重要生力軍。對接鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展需求．實施科學的人才發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式．勢在必行。

三、對接鄱陽湖經(jīng)濟生態(tài)區(qū)高職設計人才培養(yǎng)模式建構

(一)創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)方式．服務地方經(jīng)濟建設需求鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)開發(fā)建設是一個宏偉重大的綜合性工程．鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設規(guī)劃中的“四大體系”．“十大產(chǎn)業(yè)基地”項目中都能找到設計人才施展才華的舞臺．作為高職院校，把握這一機會至關重要．應滾動式研究地方發(fā)展規(guī)劃．尤其是產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃．結合學校實際和發(fā)展現(xiàn)狀．探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑既要加大高端創(chuàng)新設計人才的培養(yǎng)：又要加強應用型設計人才的培養(yǎng)．滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對不同層次、不同類型設計人才的實際需要?！?1適時優(yōu)化專業(yè)結構，以求專業(yè)設置與社會經(jīng)濟需求零距離：改革教學組織形式，以求教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求零距離：強化學生職業(yè)能力．以求學生職業(yè)技能與就業(yè)崗位零距離。在具體改革中做到以強基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎，突出能力培養(yǎng)．以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學和實踐教學改革為重點、以強化藝術設計、實施、管理為支柱、以加強教材建設、實踐性教學基地建設、工作室建設為保證．遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向實際、面向基層、面向設計一線”，著眼于基礎工作進一步鼓勵興辦區(qū)域建設急需的設計專業(yè)、新設計專業(yè)，建立新設計專業(yè)發(fā)展基金，圍繞新設計專業(yè)、加強與人才市場、設計行業(yè)協(xié)會、設計企業(yè)的聯(lián)系，緊緊圍繞市場辦專業(yè)．努力培養(yǎng)“適銷對路”的設計人才教育的發(fā)展是地方經(jīng)濟建設的需求．它所培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結構上必須緊緊契合地方經(jīng)濟建設的需要．教育發(fā)展的滯后必然對地方經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。作為經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)在需求．以發(fā)展眼光抓好設計人才培養(yǎng)建設．培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)精良的設計人才隊伍，構筑適應鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設需要的設計人才高地．江西崛起將獲得堅實的人力資源支撐．實現(xiàn)新跨越才有取之不竭的源頭活水。

(二)積極拓展高職設計專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展多元途徑。教育大計．教師為本。廣大教師是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍教師專業(yè)技術能力高低是教學質(zhì)量的有力保證．教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平力直接影響到學生的能力培養(yǎng)嘲一直以來的傳統(tǒng)觀念認為教師基本任務就是把教材中規(guī)定的知識傳授給學生就可以。殊不知目前這種觀念遠遠落后于當今職業(yè)教育形式迅速發(fā)展的需要．職業(yè)教師必須從書本理論的闡述者向實踐技能的操作者轉變應大力推動教師走出去．了解鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的內(nèi)容和規(guī)劃，首先．編寫與適鄱陽湖生態(tài)區(qū)建設相適應的特色設計專業(yè)教材．在開發(fā)特色教材過程中．教師應廣泛征求區(qū)域內(nèi)廣大設計企業(yè)界經(jīng)營管理者．設計教育科研界專家及服務設計一線資深設計師的建議．使專業(yè)教材貼近實際企事業(yè)單位設計業(yè)務流程實際需要，體現(xiàn)其行業(yè)特征。其次．教師自身也要提高認識，進行新知識新技能培訓。掌握學科的新知識、新技能及發(fā)展方向．充分利用休息時間，深入基層，向設計單位第一線的設計師、技術人員虛心學習，耐心請教，不斷熟練操作技能技巧．豐富市場知識．積累設計經(jīng)驗．最終將所學技能運用到教學中。提升自已的教學質(zhì)量和教學水平再次．更加注重利用校內(nèi)校外兩個平臺培養(yǎng)設計專業(yè)教師良好科研創(chuàng)新能力．這方面設計專業(yè)教師是弱勢。大膽申報各級各類別科研課題．推進設計教研或技術革新實驗。通過在科研中．提高自己的教學能力。最后還應建立激勵機制．促使教師全身心投入到教學改革中，自覺成為職教教改中的主角。使專業(yè)教學水平始終保持與經(jīng)濟生態(tài)區(qū)建設同步發(fā)展，從而提升自身的每業(yè)全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)建凸現(xiàn)區(qū)域特色的設計專業(yè)人才培養(yǎng)機制。越是民族的，就越是國際的。近年來在國際設計舞臺上大放光彩的很多成功的設計案例也都證明了越是具有中國特色的設計產(chǎn)品．越是能夠在世界頂尖設計領域獲得認同和掌聲文化資源是設計創(chuàng)作的源頭，江西有著豐富的獨特的贛文化資源．鄱陽湖經(jīng)濟生態(tài)區(qū)區(qū)域文化特色資源品種更是豐富．通過對在江西具有典型性的鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟地區(qū)傳統(tǒng)文化特色資源移植到高職設計專業(yè)教育領域內(nèi)，具有重要的現(xiàn)實意義：首先．通過在高職設計教育中進行傳統(tǒng)文化教育不僅可以保護傳統(tǒng)文化瑰寶，還可以使學生從傳統(tǒng)特色文化中汲取營養(yǎng)．尋求設計的靈感．啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)大學生對美的欣賞和判斷能力。其次。通過學習本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化特色資源，激發(fā)大學生對傳統(tǒng)藝術形態(tài)發(fā)生興趣．增強對本省傳統(tǒng)文化的熱愛，喚起強烈的愛家愛省自豪感。再次．把傳統(tǒng)特色文化資源滲透到設計教育專業(yè)的必修課程里．從根本上重新喚起傳統(tǒng)文化資源并注入新的藝術生命．通過特色設計產(chǎn)業(yè)與本土設計專業(yè)人才培養(yǎng)無縫對接，構建一套產(chǎn)學研一條龍的完整體系最終形成文化激發(fā)創(chuàng)意．創(chuàng)意激活人才，人才提升產(chǎn)業(yè)．產(chǎn)業(yè)推動文化的良性設計產(chǎn)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)．必定推動我省現(xiàn)代設計文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展．勢必能夠在全國打響江西特色設計文化名片．成為推動江西經(jīng)濟發(fā)展又一重要引擎

(四)導入創(chuàng)業(yè)教育理念。打造高職設計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)平臺。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟建設區(qū)規(guī)劃中十分重視創(chuàng)業(yè)項目投資．引導學生創(chuàng)業(yè)．以創(chuàng)業(yè)教育作為推行素質(zhì)教育的一個重要平臺．提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及社會適應能力的一個重要途徑。2ol1年5月總書記在慶祝清華大學建校1oo周年大會上的講話中明確指出．希望同學們把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合起來。在發(fā)展個人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能的過程中，在正確處理個人、集體、社會關系的基礎上保持個性、彰顯本色，實現(xiàn)思想成長、學業(yè)進步、身心健康有機結合。在德智體美相互促進、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)院校學生個性發(fā)展的需要．作為職業(yè)院校的設計專業(yè)學生個性發(fā)展更加尤為重要．這是由設計專業(yè)的特殊性決定的創(chuàng)業(yè)可以使學生的個性天賦、潛能能夠完全激發(fā)出來。設計專業(yè)具有超學科、跨行業(yè)、跨領域等特點．具有低投入、低風險、高收益的鮮明專業(yè)特征，是創(chuàng)業(yè)性很強的專業(yè)學校應根據(jù)他們具有的特長進行引導，為他們提供良好的環(huán)境，搭建良好的平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力．幫助更多的大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這同樣也是民生工程建設的重要措施

四、結束語

《江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》十項改革任務中提出．要繼續(xù)大力支持職業(yè)教育發(fā)展．提高辦學水平。形成政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣的辦學格局．策應鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設需要大力發(fā)展設計產(chǎn)業(yè)。能夠有效突破資源環(huán)境的瓶頸制約．有力推動經(jīng)濟增長方式的根本性轉變著力打造基于自身文化資源優(yōu)勢的特色設計專業(yè)．以設計提升區(qū)域品位與形象，形成本土設計人才培養(yǎng)的有效機制及其良好的人才聚集環(huán)境．對于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設有著十分重要的意義．同時也是實現(xiàn)江西本土設計產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、提升江西文化大省形象、促進江西中部崛起的有效途徑。