導語：檢驗人力資本對我國經(jīng)濟的作用探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］關于人力資本影響經(jīng)濟增長的方式有兩種理論,一種認為經(jīng)濟增長源于人力資本的積累速度,另一種認為經(jīng)濟增長應該歸功于人力資本存量。對年度數(shù)據(jù)進行計量分析卻表明,這兩種理論對于我國來說都不適應?，F(xiàn)階段,人力資本對我國經(jīng)濟增長的作用并不明顯,甚至有反作用。這可以從我國經(jīng)濟增長方式與人力資本的發(fā)展狀況中尋找原因。

［關鍵詞］教育；人力資本；經(jīng)濟增長

人力資本影響經(jīng)濟增長的方式有兩種理論,一種認為經(jīng)濟增長源于人力資本的積累速度,另一種認為經(jīng)濟增長應該歸功于人力資本存量。1994年,JessBenhabib與Spiegel的研究成果指出,人力資本其實是以存量的方式對經(jīng)濟增長起促進作用的,他們的研究成果引起了人們的重視并已經(jīng)被人們所接受。那么,對我國來說,人力資本是否同樣以存量的方式起作用呢？本文將采用JessBenhabib與Spiegel的研究思路,對此作一個檢驗。

1相關的理論回顧

20世紀中葉,舒爾茨等人將經(jīng)濟增長源泉的桂冠戴在了教育等人力資本之上。舒爾茨把柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)中資本投入分解為物質(zhì)資本投入和人力資本投入,通過計算社會積累的教育資本量來衡量教育的社會經(jīng)濟效益。20世紀八九十年代,Lucas(1988)以人力資本為核心構(gòu)建增長模型,同樣把資本劃分為物質(zhì)資本和人力資本,他與Romer等人的研究表明,經(jīng)濟增長主要來源于人力資本的有效積累。

JessBenhabib與Spiegel(1994)的研究指出,人力資本對經(jīng)濟增長的作用不是通過增量的方式,而是通過存量的方式起作用的。也就是說,我們不能將人力資本簡單地視作一種生產(chǎn)要素,因為對于一種生產(chǎn)要素來說,只有投入增加了,生產(chǎn)才會增多,經(jīng)濟才會增長。但人力資本不同,它是以存量的方式起作用的,人力資本即使不增加,只要有一定量的存在,它也能對經(jīng)濟產(chǎn)生推動作用。JessBenhabib與Spiegel是對上百個國家進行跨國的計量分析,得出上述成果的。本文將按照其研究思路,用年度數(shù)據(jù),粗略檢驗人力資本對我國的作用機制是否仍符合存量方式的假定。

2模型的建立與檢驗

柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)在經(jīng)濟增長的理論中被廣泛應用,本文采用這個函數(shù)。在柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)引入人力資本,再將該函數(shù)轉(zhuǎn)化為對數(shù)差形式：

Y為人均GDP,K為固定資本平均量,L為勞動率,H為人力資本存量。以此檢驗經(jīng)濟的年度增長與固定資本、勞動力、人力資本各種生產(chǎn)要素的投入增加量的關系。

2.1數(shù)據(jù)的獲得

對于Y——人均GDP的數(shù)據(jù),從歷年的《中國統(tǒng)計年鑒》可以得到。對于勞動力,用從業(yè)人口除以總?cè)丝诒硎救司鶆趧恿?數(shù)據(jù)也可以從《中國統(tǒng)計年鑒》中尋找。難以得到的是固定資本存量與人力資本存量,這只能通過估算得出。固定資本存量的估算思路是：本年固定資本=上年固定資本存量×p+今年固定資本投資,p為折舊率,我國一般取為10%。對于人力資本存量,一種被廣泛應用的方法是用人均受教育年限來表示,國內(nèi)學者的計算方法是Year=6×a+9×b+12×c+16×d,a,b,c,d分別代入六歲及六歲以上人口中,受過小學教育、初中教育、高中教育、大專及大專以上教育的人口所占比率。由于可得性,只應用近13個年度的數(shù)據(jù)進行檢驗,這么小的樣本容量缺乏說服力。因此,本文所作的計量分析結(jié)果是不精確的,它只能夠作一個粗略的檢驗,檢驗一下JessBenhabib與Spiegel的理論對我國的經(jīng)濟年度增長是否有一定的適應性。下面我們將會看到,檢驗的結(jié)果是事與愿違的。

2.2模型檢驗

運用Eviews軟件,對模型進行計量分析,得到α、β、γ的估計值。得到可決系數(shù)0.636,F4.67。模型計算結(jié)果很不理想,擬合度不能令人滿意,系數(shù)的檢驗也不能通過。特別是,我們關注人力資本對數(shù)差對經(jīng)濟的促進作用,但其系數(shù)很小。

上述模型認為,人力資本是以增量方式對經(jīng)濟增長起作用的,因此選用了對數(shù)差的方式,用以表示增量,但檢驗的結(jié)果很不理想,有必要對模型作出改進。從另一個角度入手,將人力資本看做是以存量的方式對經(jīng)濟增長產(chǎn)生作用的。我們簡單地用logH代替對數(shù)差DH,得到計量分析結(jié)果如表1所示：

可決系數(shù)為0.718,F6.80。其中,DK、DL分別代表固定資本、勞動的對數(shù)差。

擬合度有所提高。但是,logH的系數(shù)竟然為負,t統(tǒng)計量還達不到10%的置信水平。結(jié)論是：如果人力資本的作用機制是以存量的方式,那么人力資本對經(jīng)濟增長卻有負面影響。

接著考慮教育的追趕效應。學界有一種流行的觀點是,教育有利于欠發(fā)達國家吸收國外技術,幫助落后國家趕上發(fā)達國家。人力資本,或者說教育之所以能推動經(jīng)濟,有兩方面的原因：一是教育能夠刺激自身的智力創(chuàng)造；二是更好地吸收國外技術,產(chǎn)生追趕效應,那么教育對經(jīng)濟增長的影響是與一個國家的發(fā)達程度有關的。那么我們簡單地以上一期人均GDP衡量經(jīng)濟的發(fā)展程度,得到結(jié)果如表2所示：

如表2所示,在5%的置信水平下,除了logGDP,其他各系數(shù)的t統(tǒng)計量都通過了檢驗,而在不嚴格限制的情況下,logGDP也能夠勉強通過。不過,問題依舊是,logH的系數(shù)是負值,這一點讓人難以接受,有理由懷疑模型的正確性。但是,變量系數(shù)的顯著性水平卻又通過了檢驗,使得我們又有理由接受這樣的一個模型計量結(jié)果。因此,我們有理由懷疑那種認為教育以存量方式促進經(jīng)濟增長的理論對于我國的適應性。從以上的分析結(jié)果來看,促進我國經(jīng)濟增長的不是人力資本,而是固定資產(chǎn)與普通勞動力,甚至,一個更為過分的結(jié)論是,人力資本投資對我國經(jīng)濟的增長有著負面的影響。

3尋找現(xiàn)實的解釋

上述給出的結(jié)果很出乎意料,一般情況下人力資本存量會對經(jīng)濟產(chǎn)生推動作用。但對我國年度數(shù)據(jù)的計量分析結(jié)果卻與此相違背。這使得我們有理由懷疑現(xiàn)階段人力資本對我國經(jīng)濟增長的作用效果,進而尋找產(chǎn)生這種悖論的現(xiàn)實原因。

第一,這與我國的經(jīng)濟增長方式有關。我國的經(jīng)濟增長主要靠投資與出口所拉動,這是不合理的。上述的分析結(jié)果顯示出固定資產(chǎn)投資與普通勞動力對經(jīng)濟的推動作用,靠投資與出口拉動的經(jīng)濟,必然會缺乏自身的內(nèi)生增長推動力。自然而然,人力資本對經(jīng)濟增長的作用會減弱。因為人力資本的作用是吸收技術與創(chuàng)造發(fā)明,它不能轉(zhuǎn)化為固定資產(chǎn)投資,與普通勞動力也不能同等對待,而我國現(xiàn)階段的人力資本水平也不可能產(chǎn)生出口效應。

第二,這與我國經(jīng)濟增長的高速度同人力資本的低水平之間的落差有關。我國經(jīng)濟增長的速度是令世界矚目的,就算是受國際上各種風波的影響,仍然是保持騰飛速度。但人力資本的水平卻很低。2007年,我國的平均受教育年限只有8.19,而歐美國家在1985年就普遍超過9.0,美國高達12以上。人力資本水平低,要求有更多的投入以提高其水平,但由于我國有經(jīng)濟高速騰飛的必要,而經(jīng)濟增長的方式又不合理,對人力資本的投入必定會擠出其他方面對經(jīng)濟有著直接作用效果的投資,因此,反而會對經(jīng)濟產(chǎn)生負面影響。20世紀90年代我國的教育發(fā)展綱要就提出教育經(jīng)費要占GDP的4%,但這個目標直到現(xiàn)在仍然未能達到,原因便是我國處于經(jīng)濟發(fā)展的非常時期,難以加大對教育的投入,這從一個側(cè)面反映出,發(fā)展教育反而成為我國經(jīng)濟發(fā)展的包袱。

參考文獻：

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