導語：農(nóng)經(jīng)管理的人才培育模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在我國現(xiàn)代經(jīng)濟社會的建設和發(fā)展中，農(nóng)業(yè)占據(jù)了舉足輕重的地位，而且是促進社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟水平提高的關(guān)鍵部分。隨著國內(nèi)全面推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)作為一個新興的學科，在農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。因此，本文結(jié)合國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人員教育的現(xiàn)狀，對于人才培養(yǎng)模式及相關(guān)問題進行簡要的研究。

1、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

目前，國內(nèi)大部分省市都建立以農(nóng)業(yè)教育為主的綜合性大學，在高等職業(yè)教育中也越來越多的涉及到農(nóng)業(yè)及相關(guān)學科知識的教育。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義，而選擇何種人才培養(yǎng)模式，將直接關(guān)系到教育工作的實際效率和質(zhì)量，必須引起教社會各界，尤其是教育界人士的高度關(guān)注。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的角度進行分析，常見的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有：理論性研究、實踐應用研究、綜合型等，下面進行具體的介紹：

1.1理論研究型。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，對于研究生、碩士、博士等高端人才的培養(yǎng)普遍以理論研究型為主，采用此種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要目的是：增強專業(yè)人才的理論研究水平，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，解決我國在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題，并且提出具有參考價值的對策。我國是世界上最大的農(nóng)業(yè)國家和發(fā)展中國家，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟長期占據(jù)主導地位，針對這樣的基本國情，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，我們一定要培養(yǎng)更多的理論研究型人才，從而有效解決我國長期存在的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制與政策、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品國際市場、農(nóng)村社會，以及農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境等方面的問題。因此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，選擇理論研究型模式必須注重理論的深入講解與分析，為社會輸送更多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理高層次人才，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論研究工作打下堅實的基礎。

1.2實踐應用型。在國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，理論教學始終占據(jù)主體地位，而實踐教學而多處于被忽視的地位。針對這種狀況，國內(nèi)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，逐步開創(chuàng)了以培養(yǎng)實用型人才為主要目標的實踐應用型培養(yǎng)模式。在教學工作中，學生必須掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)中的基本理論和知識，要經(jīng)常性深入農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村基層經(jīng)濟組織、農(nóng)村管理機構(gòu)進行實踐，更為深刻的了解我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及經(jīng)濟管理的主要切入點。當學生畢業(yè)后，基本可以滿足工作崗位的實際需求，通過一段時間的基層鍛煉，逐漸成長為村長、農(nóng)場場長、鄉(xiāng)長，從而參與到農(nóng)村的各項經(jīng)濟管理活動中，在基層發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

1.3混合型。隨著我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育的不斷深入，混合型人才培養(yǎng)模式得到了越來越多的關(guān)注。應用混合型人才培養(yǎng)模式的主要目的是：培養(yǎng)大批具備較高專業(yè)理論水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才，而且可以直接參與農(nóng)村地區(qū)的各項經(jīng)濟管理活動。隨著我國農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求更趨于混合型，這也是實現(xiàn)專業(yè)人才理論聯(lián)系實際的主要途徑，也有效解決了理論研究與實踐工作脫節(jié)的問題，對于推進我國農(nóng)業(yè)的全面、和諧、健康發(fā)展具有重要的意義。

2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

在新的歷史時期，國內(nèi)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，一定要注意選擇最為科學、合理的培養(yǎng)模式，特別是對于現(xiàn)階段存在弊端和問題，必須進行深入的總結(jié)與分析，從而才能得出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。

2.1加強教學管理體制的改革。在高等院校進行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)時，必須加強教學管理體制的改革，由傳統(tǒng)的單方教學管體制，逐步向院、系兩級管理制度的方向轉(zhuǎn)變，而且要在學?，F(xiàn)有條件的基礎上，加強專業(yè)建設、學術(shù)管理、教學督導等方面工作的指導。在專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃和目標的設計過程中，任課教師提交相關(guān)材料后，必須經(jīng)過院系主管領(lǐng)導、教研室的共同審核，經(jīng)學校批準后，方可按照計劃組織相關(guān)教學工作。同時，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，教學管理體制的改革要符合國家教育主管部門頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定，而且要綜合分析國內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，從而才能實現(xiàn)管理體制的不斷優(yōu)化。

2.2逐步改進學習成績的考核評價方法。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究中，對于學生學習成績的考核評價是不容忽視的，這也是保證學生綜合素質(zhì)與能力提升的關(guān)鍵。從國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀而言，在學生學習成績的考核評價中，必須劃分為理論和實踐兩個部分，理論成績主要包括：學生的平時考核成績和期末考試成績；實踐成績則包括：學生參與實習、實訓的次數(shù)，考核結(jié)果等。在組織學生學習成績的考核與評價中，一定要堅持理論教學服務于實踐教學的基本原則，即考評中要注重各個項目、內(nèi)容的實用性與實踐性，促使學生更加注重自身的全面發(fā)展。

2.3增加實踐教學環(huán)節(jié)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，實踐教學的作用和意義都是不容小覷的。特別是在我國全面推進社會主義新農(nóng)村建設的時代背景下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的主要就業(yè)方向在農(nóng)村地區(qū)，而對于多數(shù)城市學生而言，他們不了解我國農(nóng)村地區(qū)的基本情況，所以，必須通過實踐教學環(huán)節(jié)的增強，促使他們更為深入的了解農(nóng)村地區(qū)，并且通過自身的努力，了解農(nóng)村地區(qū)存在的問題，在經(jīng)過分析與研究后，得出自己的結(jié)論，這對于提高他們的實際工作能力是有很大幫助的。另外，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學中，學校要盡量為學生提供更多的實踐機會，讓學生進入涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及事業(yè)單位進行實習，可以使他們掌握大量的第一手材料，并且加強對于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟與社會調(diào)查。

3、結(jié)束語

總之，在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高等院校在開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)時，一定要注重人才培養(yǎng)模式的研究，并且在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎上，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。