導(dǎo)語：高職英語教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要] 在經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展、中西方交流越發(fā)緊密的大環(huán)境下，社會對于綜合性英語人才的需求也變得愈發(fā)迫切。在這種時代背景之下，與時俱進地進行教育教學(xué)改革是高職院校必由之路。本文就高職英語教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與必要性進行了分析，并提出了具體的改革建議，以期有效促進學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

[關(guān)鍵詞] 高職英語；教育現(xiàn)狀；教育教學(xué)改革

在國際交流日益頻繁的環(huán)境下，我國金融業(yè)、服務(wù)業(yè)和制造業(yè)等一系列產(chǎn)業(yè)和國外的交流也開始變得越發(fā)繁榮，對外貿(mào)易規(guī)模相較之前也有了明顯的擴增，這就對相關(guān)專業(yè)人才的英語能力提出了更高的要求。具有良好英語水平的學(xué)生將具有更為明顯的綜合競爭力優(yōu)勢。高職院校是為社會輸送產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的主要陣地，在整個經(jīng)濟發(fā)展環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色。現(xiàn)今的市場環(huán)境對高職英語教育教學(xué)的要求越來越高，高職院校也面臨著越來越多的全新的問題，有效的改革措施則能在一定程度上提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1高職英語教育教學(xué)改革必要性

在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，市場對于人才的要求也在不斷提升。高職院校需要與時俱進，做好英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建更完善的教學(xué)體制。準確認識高職英語教育教學(xué)改革的必要性，對于這一項工作的落實意義重大，筆者從以下幾點進行了分析：1.1部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。英語在高職教育教學(xué)體系中十分重要，這一課程教學(xué)活動在實施過程中會受多方面因素的影響。部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在語句以及語法分析上都存在著較大的問題，對于那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言英語學(xué)習(xí)難度較高。此外，教師大多還使用一刀切的教學(xué)手段，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，甚至在英語教學(xué)課堂之上出現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂秩序的情況1.2教學(xué)觀念有待改革法。無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至還有教在高職英語教學(xué)活動實施過程中，部分教師教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)期間只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)；還有部分教師雖然意識到了英語教學(xué)改革的必要性，可使用的仍是以老師為主體的“灌輸式”教學(xué)方師將英語課程變成純粹的理論課教學(xué)，不注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而嚴重降低了教學(xué)效果。1.3教學(xué)方法滯后。高職英語教學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式使得課堂上缺少師生互動、信息反饋質(zhì)量也較低，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性都會大大降低，甚至使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒。部分教師在教學(xué)期間借助于點名的方式輔助教學(xué)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生無精打采，教學(xué)質(zhì)量自然也就無法保障。

2高職英語教育現(xiàn)狀

目前高職英語教育現(xiàn)狀存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1缺少復(fù)合型英語教師。大多數(shù)高職英語教師之前所學(xué)專業(yè)都是英語教育專業(yè)，他們的英語基礎(chǔ)知識與技能是比較過硬的，可是在教學(xué)實踐能力以及綜合能力方面卻較為薄弱。以物流管理等專業(yè)為例，其英語教育教學(xué)活動需要將英語和物流等專業(yè)知識有效結(jié)合在一起，不僅需要擅長英語教學(xué)的專業(yè)教師，同時還需要具備物流專業(yè)能力的教師才能保障教學(xué)質(zhì)量。可是就高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，這樣的復(fù)合型師資非常缺乏。在師資力量不足的情況下英語專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量自然也就無法保障2.2教學(xué)模式單一。高職英語教學(xué)模式較為單一，無法適應(yīng)當前高職院校教學(xué)的實踐性與綜合性。很多高職院校教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)的是英語基礎(chǔ)知識講解和基本技能訓(xùn)練，對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及運用能力有所忽視。而高職英語教育是綜合性的教育，注重學(xué)生的實踐能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才難以滿足市場人才需求?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》明確提出，在教學(xué)期間要以培養(yǎng)學(xué)生英語語言使用與表達能力為主要目標，著重突出英語教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性，但就目前高職英語教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式根本不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)2.3教材內(nèi)容陳舊。目前高職英語教學(xué)使用的教材種類繁多，但教材內(nèi)容較為陳舊，無法體現(xiàn)出時展特征。各類高職院校在發(fā)展過程中因為自身原因與特點，在教材選擇上也存在差異，部分高職院校在開展英語教學(xué)活動的時候，挑選的是與本科院校一樣的教材，也有部分院校會挑選高職英語教材或者自編教材。教材種類雖然較多，可是很多教材“換湯不換藥”，教材內(nèi)容較為落后，沒有結(jié)合時代需求及時更新與優(yōu)化，還有部分教材內(nèi)容編寫過于復(fù)雜，與高職學(xué)生能力與水平差異較大，無法滿足高職英語教學(xué)需求。可見，一些高職院?，F(xiàn)有的英語教材不利于學(xué)生的進步與提升。2.4評價體系程式化。在高等教育改革不斷推進的環(huán)境下，一些高職院校英語教學(xué)開始改變程式化教學(xué)模式，即教學(xué)活動不再局限于教室之內(nèi)，而是參與到相關(guān)企業(yè)實踐中，提倡學(xué)以致用，但是，很多高職院校依然以傳統(tǒng)英語考試為主要的評價方式。高職院校均是以期中、期末考試作為主要評價方式，此外還會組織學(xué)生參加英語能力測試，如實用英語A/B級測試、大學(xué)英語四級考試等。雖然有部分學(xué)生能夠通過大學(xué)英語四級考試，但他們在英文表達能力上仍有待提升，有的學(xué)生根本不敢開口說英語，更不用說在職場中進行英語交流了。在這種教學(xué)評價體系程式化的現(xiàn)狀下，高職英語教學(xué)質(zhì)量自然也就無法得到提升。

3高職英語教育教學(xué)改革路徑

上文對高職英語教育改革必要性以及教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，而要想真正有效地落實教育改革，筆者認為可以從以下幾點著手：3.1優(yōu)化高職英語師資隊伍。高職英語教育教學(xué)改革實施過程中，教師是教學(xué)改革的落實者，所以教師隊伍建設(shè)非常重要，這直接影響著高職英語教育教學(xué)的質(zhì)量。高職英語教學(xué)具有較強的實踐性和綜合性，而且需要以就業(yè)為導(dǎo)向，所以英語教師不能只是具備英語基礎(chǔ)知識與教學(xué)手段，還需要成為雙師型或復(fù)合型教育教學(xué)人才，這樣才能在英語教學(xué)課堂真正以就業(yè)為導(dǎo)向來開展教學(xué)活動，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展提供保障（劉鳳輝，2007）。高職英語教育教學(xué)活動需要造就復(fù)合型師資隊伍。為了實現(xiàn)這一點，學(xué)?？梢灾苯訛閷W(xué)生聘請精通英語并且熟知行業(yè)發(fā)展與技能的專家來給學(xué)生開展講座，有條件的話也可以為學(xué)生聘請兼職教師授課；另一方面高職院?？梢詫ΜF(xiàn)有的英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們真正掌握某一領(lǐng)域的知識技能。教育部門要提供支持，開設(shè)培訓(xùn)基地，并要求高職院校結(jié)合自身實際情況挑選適合的高職英語教師參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強化和推進師資隊伍建設(shè)工作。3.2順應(yīng)改革需求，使用全新的教學(xué)模式。高職英語教育需要順應(yīng)改革需求，積極使用全新教學(xué)模式，有效優(yōu)化英語教育，落實教學(xué)改革。在高職院校英語教學(xué)活動實施過程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式完全無法適應(yīng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)需求。很多高職院校因為教學(xué)資源、師資條件的限制，只能在課堂上使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師為學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識傳授；部分學(xué)?？梢允褂枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)，但是在使用過程中也存在著較多的問題，甚至只是流于形式。要想改善這一現(xiàn)象，高職英語教育教學(xué)活動在實施過程中，一定要順應(yīng)教學(xué)改革實際需求，采用全新教學(xué)模式進行教學(xué)，及時更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，教師在教學(xué)過程中要改變以教師為中心的教學(xué)模式，要發(fā)揮監(jiān)管者和指導(dǎo)者的作用，結(jié)合學(xué)生實際情況及時給予幫助。其次，教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生的主體地位，積極使用項目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法，對學(xué)生進行英語聽說讀寫教學(xué)，這樣學(xué)生就能在自己的整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮良好的主體作用，不僅能夠獲得英語知識，還能有效提高英語表達與應(yīng)用能力，為今后就業(yè)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。3.3構(gòu)建教材評價制度，挑選高質(zhì)量的教材。高職英語教育教學(xué)改革需要構(gòu)建相應(yīng)的教材評價和選用制度，甄選出高品質(zhì)的教材用于教學(xué)，這樣才能對學(xué)生進行高效英語教學(xué)，從而真正實現(xiàn)教學(xué)改革與優(yōu)化。高職院校教育具有一定的特殊性，其英語教材也應(yīng)該要具有實踐性以及綜合性，同時還需要很好地體現(xiàn)出行業(yè)特征以及時代特色，所以教育管理部門在為高職學(xué)生進行教材挑選的時候，一定要意識到教材的重要性以及指導(dǎo)性作用，為學(xué)生挑選出具有針對性的教材，這樣才能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校要按照教材評價制度對英語教材進行審核，保證英語教材編排的合理性，保證教材要符合學(xué)生的專業(yè)需求以及今后職業(yè)發(fā)展的要求，保證教師進行高效教學(xué)（姜自敏，2012）。3.4優(yōu)化教學(xué)評價體系科學(xué)合理的教學(xué)評價體系也是高職英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式以終結(jié)性評價為主，即通過期中、期末考試對學(xué)生進行測試，沒有對學(xué)生專業(yè)能力和英語學(xué)習(xí)能力等進行多方面評價。教師可以積極實施形成性評價，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督、觀察與記錄，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的策略、情感、態(tài)度進行評價，這樣才能有效發(fā)揮出教學(xué)評價對于學(xué)生的促進作用。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今高職英語教育教學(xué)活動在實施過程中需要本著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的原則展開教學(xué)，整個教學(xué)活動傾向于職業(yè)性與實踐性。在當前教育發(fā)展形勢之下，高職英語教育需要結(jié)合時展需求以及總體趨勢來進行教學(xué)改革，這樣才能充分發(fā)揮出其教育價值，讓學(xué)生具備良好的英語運用能力，從而有效培養(yǎng)出技能型高素質(zhì)綜合人才。

參考文獻

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作者:嚴紅美 陳劍波 單位:福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院