導(dǎo)語(yǔ)：情境教學(xué)法在民航英語(yǔ)教育的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶動(dòng)教育的發(fā)展，英語(yǔ)教育越來越受到教育領(lǐng)域的重視，航空英語(yǔ)作為高校教育中重要的學(xué)科之一，能夠幫助學(xué)生在工作中解決實(shí)際問題。但是目前情況來看，民航學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問題，如何正確運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為目前航空英語(yǔ)教學(xué)工作主要研究?jī)?nèi)容。本文通過對(duì)情境教學(xué)法在高校民航英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行解讀，分析目前高校民航英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，從而提出情境教學(xué)法在民航英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)提升民航英語(yǔ)教學(xué)效果和水平的研究目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高校民航；英語(yǔ)教育

隨著我國(guó)民航事業(yè)的發(fā)展，國(guó)際航線的不斷增多，對(duì)民航學(xué)生的英于水平提出了更高要求，對(duì)民航英語(yǔ)專業(yè)人才需求也不斷增強(qiáng)。高校作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)于民航英語(yǔ)培養(yǎng)具有重要意義。因此，為提升民航學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際水平，要不斷改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，從而達(dá)到適應(yīng)民航對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)方面的需求。民航英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的要求更具專業(yè)性，要求學(xué)生能夠在航空情境中進(jìn)行英語(yǔ)的流利表達(dá)，保障學(xué)生以后在航空事業(yè)中提供更好的服務(wù)。民航英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，可以應(yīng)用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，從而實(shí)現(xiàn)民航英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法在高校民航中的應(yīng)用意義

在新課標(biāo)改革中，情境教學(xué)法是其中最為常用的一種教學(xué)手段，主要以聽、說為主進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)的實(shí)施主要通過結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不斷鍛煉自身聽、說能力。此外，因當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，在高校民航英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用先進(jìn)信息技術(shù)來擴(kuò)充教學(xué)資源。同時(shí)，在高校民航英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，教師可適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)資源與教學(xué)工具，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，并利用自身想象力，豐富情境教學(xué)手段。由此可見，在高校民航英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，還可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而在一定成上提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、高校民航英語(yǔ)教育中存在的問題

高校民航英語(yǔ)與普通專業(yè)英語(yǔ)相比實(shí)用性較高，屬于一種工具性英語(yǔ)，故而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力要求較高。對(duì)于高校民航英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來講，只有掌握一定英語(yǔ)技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用技能，才能夠幫助高校民航英語(yǔ)學(xué)生在畢業(yè)后即刻就業(yè)。但是，由于目前大多數(shù)高校民航英語(yǔ)專業(yè)教師都是由普通英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，致使這部分教師在教學(xué)過程中仍采用以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，普遍以“灌輸式”、“填鴨式”這類教學(xué)方法進(jìn)行課堂知識(shí)講解。即便有部分教師是由這一專業(yè)出身，但因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中只重視強(qiáng)調(diào)民航英語(yǔ)愈發(fā)、語(yǔ)調(diào)、字句翻譯等，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。久而久之，在這種教學(xué)環(huán)境中，不僅無(wú)法提升學(xué)生民航英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還極有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抗拒心理。

三、情境教學(xué)法在高校民航英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略

(一)利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已逐漸在教育事業(yè)中廣泛應(yīng)用。因此，高校民航英語(yǔ)教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。由于多媒體教學(xué)設(shè)備中具有豐富的圖片、視頻、音頻等功能，高校民航英語(yǔ)教師可利用這些功能結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容制作相關(guān)教學(xué)視頻，為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)教學(xué)情境。本示例以《民航乘務(wù)英語(yǔ)》舉例。例如：在教學(xué)UnitIAttheairport這一課程時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)主要以機(jī)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、登機(jī)程序、護(hù)照檢查、安全檢查等，教師可制作有關(guān)這一系列教學(xué)視頻，并將中文翻譯成英語(yǔ)，并在學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行提問。教師：機(jī)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)用英語(yǔ)怎么說？登機(jī)程序用英語(yǔ)怎么講？等，以此類推，讓每位學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)翻譯，并大聲閱讀出來，教師可在此過程中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中，提升學(xué)生民航英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。(二)利用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情境。在高校民航英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師也可利用小組合作學(xué)習(xí)模式協(xié)助情境教學(xué)的實(shí)施。首先，高校民航英語(yǔ)教師可舉辦民航英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、民航英語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)等，并要求學(xué)生必須以小組合作模式參加教學(xué)活動(dòng)，并給出相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如：在教學(xué)“PassengerReception”這一課時(shí)中，教師可將學(xué)生劃分為每四人為一組，并依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行劃分群組。并分配每位小組成員相關(guān)任務(wù)，讓每位成員都參與到學(xué)習(xí)的當(dāng)中。教師可請(qǐng)這四位學(xué)生分別扮演乘客、機(jī)長(zhǎng)、乘務(wù)員、播音員等，進(jìn)行組織英語(yǔ)對(duì)話，教師也可參與到角色扮演當(dāng)中，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生信心。同時(shí)，在這種民航英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，教師可對(duì)獲勝小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于競(jìng)賽失敗的小組團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。這樣一來，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，還可使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提升口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，并促進(jìn)師生、生生之間良好關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校民航英語(yǔ)教學(xué)過程中，實(shí)施情境教學(xué)模式，并利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)資源，進(jìn)行協(xié)助情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)模式，可有助于高校民航英語(yǔ)競(jìng)賽教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一來，不僅能活躍民航英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)更加高效的高校民航英語(yǔ)教學(xué)效率。

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作者:高山 單位:南京旅游職業(yè)學(xué)院