導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育過(guò)程中占據(jù)重要位置，良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受限于教學(xué)資源、師資配置、學(xué)習(xí)氛圍等多種影響因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程舉步維艱。文章針對(duì)此情況，結(jié)合教師自身教學(xué)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

眾所周知，目前無(wú)論在小學(xué)、初中、高中還是高等教育階段，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)都是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)的教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，特別是國(guó)內(nèi)一線城市對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度更為突出。但是，目前我國(guó)許多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍處于緩慢發(fā)展階段，主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度、師資力量配置、教學(xué)資源設(shè)置等均與一線城市或教育發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的差距。為此，我結(jié)合自身所處地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，綜合分析國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)情況，提出四條提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)策。

一、多舉措調(diào)動(dòng)教師英語(yǔ)教學(xué)的積極性

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響，主要表現(xiàn)在：1.積極的教學(xué)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；2.良好的教學(xué)積極性能夠充分挖掘教師的教學(xué)能力，教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)課堂中積極探索有效的教學(xué)模式和方法，使課堂講授更加生動(dòng)有趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化

目前，不僅僅是農(nóng)村小學(xué)，很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也較為單一，多采用課堂講授為主，課下作業(yè)為輔的教育模式。該種教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程是非常有效的。但是，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，單純地采取教師講授，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、學(xué)習(xí)效率。特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，受限于教學(xué)資源、師資力量等多種因素，單純的課堂講授對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高更是作用甚微。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)特點(diǎn)，盡可能采用多媒體、數(shù)字化教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的趣味性；對(duì)于教學(xué)資源匱乏地區(qū)，可在課堂上采用分組教學(xué)方式，采用故事或情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與感，提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性。

三、英語(yǔ)考核方式的多樣性

由于小學(xué)英語(yǔ)作為僅次于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課程的主干課程，對(duì)于英語(yǔ)的重視不僅體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的考核同樣是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前小學(xué)英語(yǔ)的考核多以筆試為主，但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，僅通過(guò)筆試不能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育體系中，越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力，小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)教育也應(yīng)該緊跟國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)考核模式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的師資培訓(xùn)力度

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)之所以與教育發(fā)達(dá)城市或城鎮(zhèn)地區(qū)具有較大差距，很大程度上受限于師資力量的不足，以及相關(guān)教育資源的短缺。對(duì)于教育資源短缺問(wèn)題，能夠通過(guò)向相關(guān)教育部門反映，在一定程度上解決該問(wèn)題。但是，對(duì)于師資力量不足的問(wèn)題，很難在短期內(nèi)得到有效的解決。學(xué)校可加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的師資培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)教師的自我培養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的短板問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)可以積極協(xié)助學(xué)校教師參與專業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育作為國(guó)內(nèi)初等教育的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升對(duì)于改善國(guó)家整體小學(xué)教育狀況起著關(guān)鍵作用。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作為農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)的核心組成部分，積極探索能夠推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)內(nèi)小學(xué)教育整體水平有著積極作用。

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作者:劉菲菲 單位:山東省蘭陵縣蘭陵鎮(zhèn)艾曲小學(xué)