導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教育教學(xué)與創(chuàng)新教育探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的意義是十分積極的，影響意義深遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.提高英語(yǔ)教學(xué)水平是高校的責(zé)任。提高英語(yǔ)教學(xué)水平是每一所高校都義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校管理者和教師有責(zé)任與義務(wù)做好英語(yǔ)教學(xué)工作，這是教育部門(mén)最基礎(chǔ)也是最主要的工作。大學(xué)作為培養(yǎng)和輸送人才的起源地，對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的影響[1]。2.保證英語(yǔ)教學(xué)水平是高校的生存之本。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和評(píng)級(jí)。英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課程之一，也是決定到學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平得到保證，學(xué)校的聲譽(yù)和威信就會(huì)自然而然的樹(shù)立起來(lái)，這對(duì)于學(xué)校在社會(huì)上的地位以及招生方面都具有重要影響。3.提高英語(yǔ)教學(xué)水平是我國(guó)“科教興國(guó)”的重要組成部分。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，“科教興國(guó)”已經(jīng)發(fā)展成為一項(xiàng)基本國(guó)策，國(guó)家和民族想要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要抓好教育、培養(yǎng)下一代接班人，這也是大學(xué)教育工作的主要目標(biāo)。

二、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的特征

1.創(chuàng)新意識(shí)的概念。當(dāng)今世界各方面都處在快速發(fā)展的階段，對(duì)人才的要求也更為寬泛，我國(guó)學(xué)生同世界一流大學(xué)的學(xué)生相比，主要差別是在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上，未來(lái)的世界要求人才必須要極富創(chuàng)新能力。我國(guó)今后教育的重點(diǎn)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面[2]。隨著英語(yǔ)教材的更新?lián)Q代，我國(guó)的英語(yǔ)教育逐漸從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。過(guò)去的教學(xué)模式中，以老師主講為主，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，造成許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，久而久之逐漸放棄。隨著新的教學(xué)模式的開(kāi)展，教師一言堂的形式在逐漸轉(zhuǎn)變。語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)在社會(huì)生活中經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的累積才逐漸形成的，需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)才能獲取綜合性的素質(zhì)與能力。在教育工作中，每一位教師都應(yīng)該投入到改革的隊(duì)伍中，以積極的心態(tài)去研究適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新式研究。2.創(chuàng)新意識(shí)的特征。創(chuàng)新意識(shí)的主要特征包含了以下幾個(gè)方面：第一，具有求異性，包含了同其他人觀點(diǎn)的不同，或者同書(shū)本中已有知識(shí)觀點(diǎn)的不同，能夠跳出慣有的思維去思考問(wèn)題。第二，探索性，能夠針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)具體的探索；第三，開(kāi)創(chuàng)性，能夠創(chuàng)新性的提出一些想法或者行為方式。因此，想要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在今后的教育過(guò)程中，學(xué)校、教育部門(mén)和老師都要積極的轉(zhuǎn)變教育模式，在課堂和課外靈活運(yùn)用各類(lèi)方式，實(shí)施創(chuàng)新性的教育。

三、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

我國(guó)的素質(zhì)教育工作推行時(shí)間已經(jīng)有幾十年了，但是在現(xiàn)行的教育工作中還是存在著多種多樣的問(wèn)題，在具體實(shí)踐中存在著各類(lèi)弊端，例如教師的教育理念和思想過(guò)于陳舊和片面，教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著急功近利的想法，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生成績(jī)和考級(jí)的水平，忽略了一些實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言交談的能力的等。第二，課堂教學(xué)過(guò)程中大多是以教師的講解為主，學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少；長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低，更不必提教學(xué)大綱中所要求的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第三，過(guò)分注重答案的唯一性，只允許唯一的答案存在，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力的發(fā)展；第四，多數(shù)高校為了便于統(tǒng)一的管理，不給學(xué)生發(fā)揚(yáng)性格的機(jī)會(huì)[3]。

四、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑

雖然在新一輪的教育改革中要求在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體地位，但是教師在這個(gè)過(guò)程中還是具有引導(dǎo)的作用的，想要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效果，教師首先要建立起創(chuàng)新式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)該生，全面提高自己的教學(xué)技術(shù)與能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：1.提供創(chuàng)造平臺(tái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是簡(jiǎn)單就能夠培養(yǎng)的，尤其在大學(xué)階段，學(xué)生面臨著就業(yè)和考研的壓力，同時(shí)大學(xué)課程設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)的重心更多的是在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，多數(shù)時(shí)候需要面對(duì)海量的題庫(kù)作業(yè)，思維方式較為固定，所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要教師建立有效的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的習(xí)慣與意識(shí)，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持努力創(chuàng)新。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，通過(guò)再創(chuàng)造的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)言中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)相互間都具有一定的聯(lián)系，通過(guò)一個(gè)題目可以聯(lián)系到其他很多的知識(shí)點(diǎn)，可以改變成其他的題目，教師可以通過(guò)舉一反三的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的再創(chuàng)造。2.加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新思維是指學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具有相對(duì)于書(shū)本中獨(dú)特的想法和思維邏輯過(guò)程，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程得到一個(gè)創(chuàng)新性的成果，并不是教師一味的按照書(shū)本中講解、硬性灌輸給學(xué)生相關(guān)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參加和實(shí)踐的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，彼此反饋與作用，共同完成教育過(guò)程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是積極主動(dòng)的姿態(tài)參與。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要進(jìn)行創(chuàng)新思維的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)心理學(xué)相關(guān)研究表明，學(xué)生只有在沒(méi)有壓力和心理上沒(méi)有負(fù)擔(dān)的時(shí)候才能較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在探索的狀態(tài)下激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力與意識(shí)。所以，教師要通過(guò)各種學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)為學(xué)生建立一個(gè)和諧、寬松的氛圍，注意這個(gè)過(guò)程中教師不是主體位置，應(yīng)該發(fā)揮的是教師引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體位置，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)環(huán)境，由淺入深的發(fā)展，根據(jù)所要教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生可以利用手邊的一切工具收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)生在自我尋找和收集的過(guò)程中可以獲取不同的思路與解釋?zhuān)诮?jīng)過(guò)學(xué)生自我思考以及和其他同學(xué)之間的討論之后，教師再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)統(tǒng)一指導(dǎo)與解答。4.融入多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式。在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上面對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行講解，由于每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異，所以在講解的過(guò)程中不能照顧到不同基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)的更快，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)度更加跟不上，造成學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，難以實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這一教學(xué)模式逐漸普及，微課屬于微型課程，主要教學(xué)載體是視頻，教師通過(guò)PPT等制圖軟件，圍繞課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的簡(jiǎn)短教學(xué)活動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課簡(jiǎn)短的形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)練的視頻，接受和學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這種授課方式打破了以往教學(xué)模式中滿堂灌的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的效果[5]。通過(guò)微課，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況進(jìn)行分類(lèi)，例如把對(duì)英語(yǔ)課程有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一類(lèi)，針對(duì)這個(gè)類(lèi)別的學(xué)生可以提升知識(shí)講解的深度與難度，拓寬知識(shí)面，引進(jìn)一些深度的知識(shí)；而對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不大、基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)制作一些單詞、語(yǔ)義知識(shí)的基礎(chǔ)講解，有針對(duì)性的提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教師要合理的運(yùn)用它到日常的教學(xué)工作中。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力具有重要的作用。創(chuàng)新的過(guò)程是智力激烈活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。教育的過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造開(kāi)放性的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就養(yǎng)成以創(chuàng)新角度思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。保證所培養(yǎng)的人才是符合國(guó)家教育部門(mén)的教學(xué)要求和市場(chǎng)發(fā)展需要的。

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作者:魯小梅 單位:北華大學(xué)師范分院