導(dǎo)語：英語教育現(xiàn)狀及考究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我們專業(yè)對(duì)學(xué)生的見習(xí)要做一些力所能及的事情。

一方面我們自己要對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)英語教育有一個(gè)總體地認(rèn)識(shí)。這就需要我們的教師輪流、不斷地到中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，了解基礎(chǔ)英語教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把基礎(chǔ)教育的新思想、新問題提前與學(xué)生探討、交流，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為見習(xí)工作打下良好的鋪墊。二方面要加強(qiáng)見習(xí)學(xué)生的課堂管理能力。因?yàn)楫?dāng)今的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，比較自我，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂紀(jì)律渙散，不易管理。我們教師要給學(xué)生了解現(xiàn)在中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過案例分析解讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生處理課堂上的突發(fā)事件的能力。此外，為了順應(yīng)市場(chǎng)崗位的需求，英語教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該增加一周到非教育單位進(jìn)行見習(xí)的機(jī)會(huì)，以拓寬他們的職業(yè)遷移能力，同時(shí)滿足相當(dāng)一部分學(xué)生的就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采用分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，而又以分散實(shí)習(xí)形式為主。大多數(shù)學(xué)生都是回自己的家鄉(xiāng)找實(shí)習(xí)單位開展實(shí)習(xí)。然而，分散實(shí)習(xí)有較多的不可預(yù)見性。他們當(dāng)中，有一些學(xué)生積極尋找小學(xué)實(shí)習(xí)單位并認(rèn)真的開展實(shí)習(xí)工作。一些學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，但心不在實(shí)習(xí)工作上，這種心態(tài)和見習(xí)時(shí)的心態(tài)是一樣的，認(rèn)為做教師無望，對(duì)實(shí)習(xí)工作敷衍了事。還有一些學(xué)生沒有到學(xué)校實(shí)習(xí)，而是選擇了非教學(xué)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些學(xué)生的目標(biāo)很明確，那就是，他們未來的職業(yè)目標(biāo)是非英語教育的職業(yè)。還有極少數(shù)學(xué)生，他們不到學(xué)校單位實(shí)習(xí)，也不去其它單位實(shí)習(xí)，閑散在家，無所事事，到時(shí)候就到自己的中小學(xué)母校辦理相關(guān)的實(shí)習(xí)材料即可。雖然每位學(xué)生都有校內(nèi)指導(dǎo)教師，但是由于教師工作繁忙沒有時(shí)間到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，無法對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間碰到的難題及時(shí)給予解決，分散實(shí)習(xí)變成了“放羊性”的實(shí)習(xí)。對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的管理任重而道遠(yuǎn)，系里乃至學(xué)院需要想出切實(shí)可行的辦法來加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行管理。

英語教育專業(yè)的畢業(yè)論文寫作工作和見習(xí)、實(shí)習(xí)一樣同樣開展了多年。

英語系/外語系規(guī)定，畢業(yè)生要畢業(yè)必須撰寫一篇4000-5000字的畢業(yè)論文。學(xué)生在論文寫作的過程中有系里分配的外語教師的指導(dǎo)。畢業(yè)論文寫作定稿后還要進(jìn)行論文答辯工作。每位答辯的學(xué)生需要準(zhǔn)備三到五分鐘的論文綜述。然后，準(zhǔn)備回答答辯教師的問題。答辯占總分的20%，論文的質(zhì)量占總分的80%。顯然，要求畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文目的在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英語、研究英語。這一出發(fā)點(diǎn)是好的，也確實(shí)在一定程度上提高了學(xué)生的一點(diǎn)英語研究能力。但分析整個(gè)過程發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作工作有諸多的不足，需要改進(jìn)。首先，學(xué)生的論文寫作時(shí)間過于倉促。雖然寫作任務(wù)是每年的元月到二月份布置的，但是，由于學(xué)生要實(shí)習(xí)、要找工作，他們往往把論文寫作的時(shí)間往后推至三、四月份開始。也就是說，學(xué)生只用一個(gè)月時(shí)間來完成畢業(yè)論文的撰寫。4000-5000字的論文在一個(gè)月內(nèi)完成沒有時(shí)間的保證。其二，就學(xué)生個(gè)體而言，他們還不具備英語的研究能力。相當(dāng)一部分同學(xué)由于基礎(chǔ)差對(duì)如何學(xué)好英語都還深感困惑，研究英語從何談起。由于缺乏研究能力和論文的寫作能力，絕大多數(shù)學(xué)生的論文寫作出現(xiàn)整段整段地抄襲現(xiàn)象。這間接地誤導(dǎo)了學(xué)生的研究意識(shí)，認(rèn)為論文的寫作就是抄襲，抄襲竟然也能通過。其三，由于教學(xué)任務(wù)重，多數(shù)指導(dǎo)教師很難抽出足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)。這也間接地導(dǎo)致了學(xué)生的論文質(zhì)量不高。其四，學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中沒有做“有心人”，沒有開展任何調(diào)查研究，沒有寫見習(xí)、實(shí)習(xí)心得、感想或隨筆，沒有把所學(xué)的英語知識(shí)和教學(xué)理論與基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來思考研究。還有，在校學(xué)習(xí)的過程中，他們也沒有對(duì)某一語言現(xiàn)象給予較長時(shí)間的關(guān)注，致使他們的論文“三新”匱乏，沒有新的觀點(diǎn)、沒有新的材料，也沒有新的角度。

針對(duì)這些論文寫作的問題，建議：

論文寫作可以結(jié)合《英語寫作》或《英語教學(xué)法》課程，以小課題的形式來開展。論文寫作可把學(xué)生分成若干個(gè)英語興趣研究小組。興趣小組可以跨班組成。因?yàn)橐粋€(gè)班有共同興趣的學(xué)生可能不多。這種興趣研究小組就是一個(gè)個(gè)小課題研究小組。以小組為單位開展小課題研究對(duì)學(xué)院、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生本身都能帶來脾益。對(duì)學(xué)院來說，學(xué)生的課題研究能夠給學(xué)院學(xué)生整體的科研水平的提升添一塊磚加一塊瓦。對(duì)教師來說，他們可以把更多的時(shí)間與精力投入到自己比較感興趣的課題指導(dǎo)上。這對(duì)他們自身的學(xué)術(shù)研究也有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，他們不用浪費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀那些抄襲的論文。對(duì)于學(xué)生來說，小組課題研究也能幫助他們腳踏實(shí)地地做一些研究。他們研究的范圍可涉及英語文學(xué)、英語語言學(xué)、英語教學(xué)法，甚至還可以開展商務(wù)英語語言研究。誠然，英語教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作具體怎么改革還需要我們專門開展調(diào)查研究，拿出一個(gè)切實(shí)可行的方案來。綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)。而課外實(shí)踐教學(xué)又是主體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在高職教育大發(fā)展的趨勢(shì)下，課外實(shí)踐教學(xué)如何適應(yīng)這一趨勢(shì)，發(fā)揮更大的作用，是所有高職教育實(shí)踐者和研究者共同關(guān)注的問題。外語系英語教育專業(yè)在職業(yè)院校雖然是非主流專業(yè)，但是它有如一條小動(dòng)脈隨著學(xué)院這一心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)。和其它專業(yè)一樣，英語教育專業(yè)對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行、迫在眉睫。只有改革，英語教育專業(yè)才能在職業(yè)學(xué)院擁有更為寬廣的生存與發(fā)展空間。

作者：鄭繼明譚琳單位：廣東省江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系