導(dǎo)語(yǔ)：選擇多點(diǎn)采風(fēng)豐富學(xué)生閱歷論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從“采風(fēng)”的理解和認(rèn)識(shí)；生活對(duì)“采風(fēng)”的影響和作用；設(shè)計(jì)豐富多彩的“采風(fēng)”生活；結(jié)語(yǔ)進(jìn)行論述。其中，主要包括：“采風(fēng)”在高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中既是一門(mén)基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)實(shí)踐性課程、單一的、枯燥的寫(xiě)生生活重復(fù)下來(lái)、設(shè)計(jì)豐富多彩的“采風(fēng)”生活是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)、向民間文化學(xué)習(xí)、談當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史變遷、民間藝術(shù)的發(fā)展與流傳、民居特色與典故、向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生從細(xì)節(jié)入手、體驗(yàn)炊事生活，輪流值班做飯、走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)堂、歡歌笑語(yǔ)的篝火晚會(huì)、“采風(fēng)”生活的豐富和多樣，呈現(xiàn)給學(xué)生的是五彩繽紛的世界等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：藝術(shù)源于生活，故高校美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃才安排“采風(fēng)”這門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，這是教書(shū)育人、體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度各異，也較少見(jiàn)到對(duì)這方面教學(xué)的思考和研究。文章認(rèn)為設(shè)計(jì)好學(xué)生的“采風(fēng)”生活，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)采風(fēng)生活豐富多彩

一、“采風(fēng)”的理解和認(rèn)識(shí)

“采風(fēng)”在高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中既是一門(mén)基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)實(shí)踐性課程，它兼顧著教學(xué)、體驗(yàn)生活和社會(huì)實(shí)踐的多重任務(wù)和意義。從專業(yè)教學(xué)講，一是提高學(xué)生動(dòng)手表現(xiàn)能力和鑒別能力最有效的藝術(shù)實(shí)踐，還可為創(chuàng)作設(shè)計(jì)收集素材；二是拜大自然為師，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向民間學(xué)習(xí)；三是修煉自身，使其學(xué)習(xí)規(guī)范為人處世、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人的行為道德準(zhǔn)則，樹(shù)立公民意識(shí)；四是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是課堂與課外、學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于這門(mén)課程，一直以來(lái)都有不同的理解和認(rèn)識(shí)：一種情況認(rèn)為這門(mén)課程單純好教，把學(xué)生帶到一個(gè)地方，布置任務(wù)給學(xué)生，每天練習(xí)色彩多少?gòu)?、速?xiě)多少?gòu)埦涂梢?。因此，學(xué)生畫(huà)什么、怎樣收集素材都較為盲目。另一種情況是當(dāng)作旅游，認(rèn)為可以游山玩水。學(xué)生對(duì)其有些誤解可以理解，但作為老師那就是教學(xué)上的認(rèn)識(shí)和責(zé)任心的問(wèn)題了。還有一種情況就是對(duì)這門(mén)課程認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，認(rèn)為隨便派一名老師帶隊(duì)和教學(xué)就行了。如果按上述思維去帶學(xué)生“采風(fēng)”和進(jìn)行這門(mén)課程教學(xué)的話，不可能取得什么成果，學(xué)生也不可能有什么大的收益。

筆者多次帶學(xué)生“采風(fēng)”寫(xiě)生，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究，認(rèn)為這是一門(mén)非常重要而且是較為艱辛、有一定難度的課程，要教好并取得一定的成果不是件容易的事。因?yàn)檫@不是課堂上的單純教學(xué)，“采風(fēng)”肩負(fù)著多項(xiàng)工作，責(zé)任重大，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，這就要選擇專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，而且有一定經(jīng)驗(yàn)、有所造詣的教師帶隊(duì)和教學(xué)方可。

二、生活對(duì)“采風(fēng)”的影響和作用

筆者了解以往高?！安娠L(fēng)”這門(mén)課程的教學(xué)，基本上是把學(xué)生安排到一個(gè)地方進(jìn)行。單一的、枯燥的寫(xiě)生生活重復(fù)下來(lái)，學(xué)生的思維麻木了，靈感也找不到了，學(xué)生自然而然就會(huì)出現(xiàn)機(jī)械性的模式，不是畫(huà)死就是死畫(huà)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。故將直接影響這門(mén)課程的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

新一代的大學(xué)生，尤其是學(xué)藝術(shù)的大學(xué)生，他們天真浪漫、激情豪放、求知欲望強(qiáng)、信息快捷，并懷有很多美好的夢(mèng)……但他們又是幼稚的，對(duì)很多問(wèn)題還是一知半解。他們要學(xué)的東西很多，也希望能多看一些東西。作為老師既要了解他們，同時(shí)也要理解和關(guān)愛(ài)他們。如果“采風(fēng)”這門(mén)課程還是按以前那樣的模式教學(xué)，肯定是沒(méi)有什么效果的，而且不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和各方面工作的開(kāi)展，也不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須改革，改變以往老一套的教學(xué)模式，認(rèn)真去作一些探索和研究。筆者經(jīng)過(guò)多年的改革和實(shí)踐認(rèn)為，要使這門(mén)課程進(jìn)行得有聲有色、辦得有成果，除了任課老師把正方向、教授輔導(dǎo)和學(xué)生自身的努力鉆研外，給同學(xué)們制造輕松愉快的環(huán)境和氛圍也至關(guān)重要。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)安排豐富多彩的采風(fēng)生活非常見(jiàn)效。那樣可增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)、調(diào)劑同學(xué)們的情感、減緩?fù)瑢W(xué)們的精神和學(xué)習(xí)上的壓力、增強(qiáng)活力，觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們的寫(xiě)生表現(xiàn)欲望，有利于其潛能的最大發(fā)揮，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和專業(yè)水平的提高。

三、設(shè)計(jì)豐富多彩的“采風(fēng)”生活

設(shè)計(jì)豐富多彩的“采風(fēng)”生活是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，大有文章可做。

嚴(yán)格地說(shuō)，設(shè)計(jì)家應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，故要了解懂得的知識(shí)是方方面面的，這樣才能閱歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。作為學(xué)生不說(shuō)是周游“列國(guó)”，但起碼也得讓他們多去一些地方才行，單一的“采風(fēng)”點(diǎn)，把學(xué)生帶到一個(gè)地方是不可能見(jiàn)多識(shí)廣的。要使“采風(fēng)”生活內(nèi)容豐富，同樣取決于“采風(fēng)”點(diǎn)的選擇，不能單一，應(yīng)選擇多點(diǎn)采風(fēng)，而且選擇的每一個(gè)點(diǎn)都應(yīng)有各自的個(gè)性特色。如民族人物風(fēng)貌、民風(fēng)民俗、文化淵源、自然景觀、人文景觀等等。這些任課教師要做到胸有成竹、有條不紊。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，在“采風(fēng)”這門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)如何設(shè)計(jì)“采風(fēng)”生活方面作過(guò)一些嘗試。

（一）向民間文化學(xué)習(xí)

每到一處采風(fēng)點(diǎn)，我們首先要做的就是請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奈幕俗劇Ｕ劗?dāng)?shù)氐奈幕瘹v史變遷、民間藝術(shù)的發(fā)展與流傳、民居特色與典故、古村落風(fēng)水與名人輩出、地沿風(fēng)貌與民俗民風(fēng)等等。使學(xué)生對(duì)采風(fēng)點(diǎn)的概況有個(gè)初步的了解。隨后就是熟悉當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，參觀名勝古跡、民俗風(fēng)貌、名山大川等。這樣可以讓學(xué)生更深入地了解每個(gè)采風(fēng)點(diǎn)的文化淵源、風(fēng)貌特點(diǎn)和民居特色，留意寫(xiě)生地點(diǎn)、取景角度和應(yīng)收集的素材內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)的欲望和認(rèn)識(shí)采風(fēng)的意義，做到心中有數(shù)。

（二）向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)

民間藝術(shù)在我們國(guó)家不僅豐富，而且根基厚實(shí)，影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)是取之不盡，從古到今在民間廣為流傳，深受百姓們的歡迎和喜愛(ài)。這就為我們提供了學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)抓住“采風(fēng)”的機(jī)遇，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，盡可能地讓學(xué)生多看一些東西，多了解一些東西，來(lái)拓寬他們的視野，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)并運(yùn)用于今后的設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。

例如：福建省龍巖市連城縣的培田古民居村，文化氣息濃、底蘊(yùn)厚。這個(gè)村子有一個(gè)完整的看戲古建筑庭院，除有古戲臺(tái)外，中間庭院的兩邊和戲臺(tái)對(duì)面還有看戲的廂房和廳堂，非常有規(guī)模和氣派。筆者幾次停留于此，總覺(jué)有什么在吸引似的，后突發(fā)奇想：如在此處看一場(chǎng)當(dāng)?shù)孛耖g土戲該有多美。經(jīng)詢問(wèn)，村里確有一民間木偶藝術(shù)團(tuán)，在報(bào)酬很低的情況下可為我們演出一場(chǎng)。演出當(dāng)晚，村民們還為我們準(zhǔn)備了桌凳、茶水，木偶表演向老師和同學(xué)們敬酒，還表演了書(shū)法和古裝戲，非常精彩。精湛的技藝讓同學(xué)們陶醉，同學(xué)們一邊欣賞，一邊不時(shí)地用相機(jī)拍照收集資料，演出結(jié)束后還和木偶、民間藝人交談合影。這的確值得他們激動(dòng)和高興，因?yàn)檫@是一個(gè)非常難得的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也許一輩子也就這么一次。

（三）關(guān)心學(xué)生從細(xì)節(jié)入手

“過(guò)生日”在當(dāng)今高校是大學(xué)生們的生活點(diǎn)綴，也是緩解學(xué)習(xí)壓力的一種形式，普遍較為流行。

筆者每次帶學(xué)生采風(fēng)都要悄悄記下每位學(xué)生的出生日期，幾十個(gè)學(xué)生當(dāng)中總有一兩人在采風(fēng)這段時(shí)間內(nèi)過(guò)生日的。當(dāng)然這些都是不動(dòng)聲色，到時(shí)精心安排，秘密進(jìn)行。當(dāng)有同學(xué)生日的那天，寫(xiě)生照常進(jìn)行，老師就抽空去墟鎮(zhèn)或縣城定做生日蛋糕，晚餐給同學(xué)們多加幾道菜等等。到晚餐時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)桌上多了幾道菜和飲品時(shí)，驚喜、新鮮，卻不知道是怎么回事。待老師宣布祝某某同學(xué)生日快樂(lè)時(shí)，大家才恍然大悟，頓時(shí)大家一片歡騰，舉杯同賀，笑聲、碰杯聲好不熱鬧。吃過(guò)長(zhǎng)壽面后是歡歌起舞的聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們有的唱歌跳舞，有的為生日蛋糕插蠟燭。齊唱生日歌后，過(guò)生日的同學(xué)合掌許愿吹熄蠟燭，在一片掌聲中分切蛋糕。同學(xué)們非常激動(dòng)和感慨，過(guò)生日的同學(xué)更是禁不住流下激動(dòng)的熱淚：“想不到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，老師卻想得如此周到，規(guī)模之大、活動(dòng)之豐富在家也沒(méi)有這么隆重過(guò)，謝謝老師?！彪m然這是一樁小事，卻體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，凝聚著老師對(duì)學(xué)生情感的傾注和關(guān)愛(ài)，必將產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。

（四）體驗(yàn)炊事生活，輪流值班做飯

做飯本是一件很平常的事，但放在當(dāng)今的大學(xué)生身上就不那么簡(jiǎn)單了，尤其要做幾十個(gè)人的飯菜就更不容易。雖說(shuō)這些學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)舍，由于獨(dú)生子女大多嬌生慣養(yǎng)，有些在家就根本沒(méi)有做過(guò)，出此策也完全是為了鍛煉他們，讓他們深知父母操持家務(wù)的辛勞。沒(méi)想到，同學(xué)們對(duì)此熱情非常高，當(dāng)然并不是每個(gè)采風(fēng)點(diǎn)都有這個(gè)條件，而是選擇一個(gè)鄉(xiāng)村點(diǎn)讓同學(xué)們自由組合，男女搭配兩三人一組，輪流值班負(fù)責(zé)一天三餐二十多人吃的飯菜。每天每人最低標(biāo)準(zhǔn)定額，早餐稀飯點(diǎn)心，中、晚餐各五菜一湯，由值班小組負(fù)責(zé)采購(gòu)主理，不能超支，也不準(zhǔn)請(qǐng)人幫忙。私下他們結(jié)伴商討做什么菜，并寫(xiě)下菜單可謂是神神秘秘，還不讓別人知道，在家沒(méi)做過(guò)的同學(xué)還急著打電話回家向母親詢問(wèn)做菜的秘笈。一輪下來(lái)，同學(xué)們是暗中較勁、各出奇招，還真有點(diǎn)比試的架勢(shì)，結(jié)果還像模像樣，色、香、味俱全，同學(xué)們津津樂(lè)道，還互相點(diǎn)評(píng)。雖然一天下來(lái)既緊張又辛苦，但對(duì)他們來(lái)講既是一種體驗(yàn)也是一次學(xué)習(xí)，而且是一種鍛煉，受益匪淺，意義深遠(yuǎn)。當(dāng)然，老師要以身作則帶頭主理一天。

（五）走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)堂

采風(fēng)都是選擇一些有特色的地方，主要從兩大塊去考慮：一塊是自然風(fēng)光和人文景觀；一塊是人物。有特色的人物漢族當(dāng)中除了陜北的農(nóng)民、福建的惠安女外，就都應(yīng)是少數(shù)民族了。而少數(shù)民族居住地經(jīng)濟(jì)都比較落后，生活較為貧困，電視里經(jīng)常有山區(qū)孩子上不起學(xué)的報(bào)道。為此，我們安排了把美術(shù)送進(jìn)山區(qū)學(xué)校的活動(dòng)，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)一下山村教師的職責(zé)和艱苦，了解貧困山區(qū)孩子上學(xué)的艱苦與困惑。幾天下來(lái)，同學(xué)們和孩子建立了深厚的感情，不僅送他們一些繪畫(huà)用品，并發(fā)動(dòng)全體同學(xué)為上不起學(xué)的貧困孩子捐款。雖然說(shuō)錢(qián)不算多，卻體現(xiàn)了同學(xué)們的一份情感、一份愛(ài)心。同時(shí)也是對(duì)同學(xué)們的一次極好的品行教育，觸動(dòng)很大，意義深遠(yuǎn)。

（六）歡歌笑語(yǔ)的篝火晚會(huì)

篝火晚會(huì)安排在“采風(fēng)”的最后一個(gè)點(diǎn)，選擇采風(fēng)結(jié)束的前兩天進(jìn)行。篝火是慶祝豐收的烈火，是青春的火焰。為了慶賀采風(fēng)的圓滿結(jié)束，為了慶賀同學(xué)們?nèi)〉玫某晒?，筆者每次帶學(xué)生都要安排篝火晚會(huì)。大家圍著篝火而坐，有的同學(xué)唱歌跳舞，有的同學(xué)暢談采風(fēng)心得，有的同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)樂(lè)著品嘗當(dāng)?shù)匕傩蔗劦拿拙?，癡迷地欣賞同學(xué)們的表演。大家無(wú)拘無(wú)束，自由自在，歡歌笑語(yǔ)……這是一個(gè)美好開(kāi)心的夜晚，這是一個(gè)讓人陶醉的夜晚，這是一個(gè)讓人做夢(mèng)的夜晚，這是一個(gè)讓人留戀的夜晚……

四、結(jié)語(yǔ)

筆者一直在研究和探索“采風(fēng)”這門(mén)課程的教學(xué)。“采風(fēng)”生活的豐富和多樣，呈現(xiàn)給學(xué)生的是五彩繽紛的世界，帶給學(xué)生的是愉快的心情和踏實(shí)的經(jīng)歷、豐碩的成果和成長(zhǎng)的喜悅。

這里只是列舉其中的個(gè)例。實(shí)踐證明：設(shè)計(jì)多彩多姿的采風(fēng)生活可豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。這樣的藝術(shù)采風(fēng)生活才有滋有味，才能讓學(xué)生感動(dòng)，才能讓學(xué)生激動(dòng)，才能讓他們出成果，才能讓學(xué)生留戀并回味無(wú)窮，才能圓滿地完成“采風(fēng)”這門(mén)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)。